核心素養視域下高中思想政治作業設計淺探

王慶玲

［摘 要］高中思想政治課旨在培養學生的思想政治學科核心素養，增強他們參與經濟生活、政治生活、文化生活的能力。要通過作業培養學生的思想政治學科核心素養，就要了解學生在完成思想政治作業過程中出現的問題，提高思想政治作業設計的質量。要在作業形式上進行創新，在滿足學生實際需求、激發學生學習興趣的基礎上將書面作業與實踐作業相結合，以強化學生的政治認同，提高學生的實踐能力和公共參與意識。

［關鍵詞］高中思想政治；核心素養；作業設計

［中圖分類號］ ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）31-0055-04

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》的一個突出特點就是注重培養學生思想政治學科核心素養。思想政治學科核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面。

在核心素養視域下，高中思想政治教師應對作業進行合理的設計，積極在作業設計中引入時政熱點，引導學生在應對社會生活中的現實問題時能有明確的觀點和立場，能夠客觀、細致、理性地分析和解決問題。

一、高中思想政治作業設計問卷調查的結論和原因分析

（一）問卷調查的結論

本次問卷調查的對象是我校三個年級的文科學生。問卷針對學生關心的高中思想政治作業類型、完成效果等進行設計，通過分析數據進行類比和調研。該問卷調查通過了解學生需求，在一定程度上助推我校高中思想政治作業減量增效，促進思想政治課教師重視和優化作業設計，推動傳統作業轉型。筆者通過對140份調查問卷的梳理，得出如下結論。

1.學生完成思想政治作業所用的時間

通過調查發現，61.7%的學生可以在1個小時內完成思想政治作業，22.7%的學生可以在半個小時內完成，14.18%的學生完成思想政治作業的時間在1～2個小時，只有1.42%的學生完成思想政治作業需要2個小時以上（見圖1）。圖1中的數據說明在“雙減”政策要求下，在作業布置量方面，思想政治教師落實的情況良好。

2.學生對思想政治作業負擔的看法

通過調查發現，84.4%的學生認為作業負擔一般，12.05%的學生認為思想政治作業負擔不重，只有3.55%的學生認為思想政治作業負擔重（見圖2）。圖2中的數據說明，“雙減”政策得到了有效落實， 學生作業量減少了，學生作業負擔減輕了。

3.學生產生思想政治作業負擔的原因

針對學生產生思想政治作業負擔的原因，65.96%的學生認為是自己做作業效率低（見圖3）。由此啟示教師在教學中要注重培養學生的學習習慣與學習能力，平時布置作業時要引導學生在一定時間內完成，并注重培養學生的知識遷移能力和靈活運用知識的能力。

4.學生平時完成的思想政治作業類型

學生平時完成的思想政治作業以書面習題為主，占84.4%，抄寫背誦的作業占12.76%，社會調研與手工制作的作業分別只占2.13%和0.71%（見圖4）。從圖4中的數據可以看出，思想政治教師平時布置的作業以書面習題為主，課外實踐類作業較少，對學生的實踐能力培養不夠重視。這啟示思想政治教師應不斷提升自身的作業設計能力，使作業設計真正達到減量提質，將學生培養成為德智體美勞全面發展的人才。

5.學生期待通過思想政治作業培養的能力

從圖5中的數據可以看出，大部分學生希望通過思想政治作業可以培養自己的應試考試能力、邏輯思維能力、知識應用能力與知識遷移能力。在信息時代，學生獲取信息的渠道多，觀念更新快，這啟示思想政治教師要不斷提升自己的作業設計能力，嚴格落實課程標準要求和“雙減”政策，實現作業減量增效，同時立足實際，重視學生差異化發展。

6.學生期待的思想政治作業類型

對于學生期待教師布置的思想政治作業類型，73.05%的學生表示期待習題訓練，53.9%的學生表示期待社會調研，53.19%的學生表示期待集體性戶外實踐（見圖6）。從圖6中的數據可以看出，學生不僅希望從課堂上學到知識，而且希望從課外學到知識。這啟示教師在作業布置方面，既要結合教學內容，又要引導學生適當開展實踐活動。

根據調查可知，高中思想政治作業設計以鞏固學生基礎知識為主，注重落實基礎知識和基本技能，形式上以讀、寫、背為主，實踐性作業比較缺乏。這樣的作業設計雖然加深了學生對課堂知識的理解和記憶，但在形式上不夠豐富，難以兼顧學生的差異性。高中思想政治教師應注重給學生布置實踐性作業，通過實踐性作業，在教材理論知識與學生實際生活之間架起一座溝通的橋梁。通過研究學生的差異，關切學生的需求，探究如何根據學生的特點及特長布置分層作業、多樣化作業，從而提高學生的思維品質和素養水平，推動“雙減”政策進一步落實。

（二）原因分析

1.重部署輕落實，核心素養落地難

該調查問卷遵循“發現問題—分析問題—解決問題”的設計思路，通過對學生進行調研，反映思想政治教師在教學方式、教學目標、教學內容、校本研修上存在的問題。部分學生不太清楚核心素養和作業之間的聯系，認為二者沒有內在聯系。究其原因在于部分思想政治教師在教學過程中以及作業設計上沒有突出核心素養的重要性。另外，在高中思想政治課堂上培養學生的核心素養有時會流于形式，很難落到實處，在針對教師的教學質量評價和針對學生的課堂表現評價中很難突出核心素養提升方面的考慮。再者，核心素養落地的監督和反饋機制存在問題，部分一線教師對此不關注，自然也就不會在作業設計中滲透核心素養培育。

2.作業設計與實施中存在問題

當前高中思想政治作業設計與實施存在以下問題：作業發揮的作用不大，學生難以通過作業鞏固課堂上學過的基礎知識與基本技能；作業缺乏針對性，不能結合教學內容，部分學生疲于應付，無興趣和目標；低難度和中等難度作業較多，作業內容與教學內容出現脫節現象；缺乏對作業情況的統計分析，部分教師只是流于形式地批閱；部分教師在作業設計上能力不強，導致出現了結構性矛盾，布置的作業與學生的實際情況不符。思想政治課這門立德樹人的關鍵課程，不僅要幫助學生鞏固知識與技能，養成良好學習習慣，培育學科核心素養，還要促進學生全面發展，加強學生對本學科的認同。

目前陜西省各縣區開始推行的“作業革命”，主要以小學、初中為試點，但無論是哪個學段，這一舉措如果能夠落實，不僅能為學生減負，而且能給核心素養提升開辟新的實現路徑。面對新高考改革，高三的思想政治作業設計其實是個難題，涉及教師的教學理念、作業的精細設計、思想政治課的育人作用等。通過減少重復性抄寫的作業和重復性強的套題，還時間給學生，還育人給課堂，一定能為高考備考和核心素養培育增添新的動力。

二、高中思想政治作業設計的優化路徑

新時代的高考已經拉開帷幕，新時代提出新要求，思想政治教師必須對“題海戰術”的作業布置方式進行反思和創新改革。

（一）堅持以學生為本

當前高中思想政治作業設計中，以師為本的現象依然存在。事實上，教師的知識體驗和知識結構不等同于學生的知識體驗和知識結構，因此要應對高考中關于核心素養的考查就必須改變以師為本的情況，還課堂主體地位和作業主體地位于學生，在布置作業時做到以生為本。

不論是一輪復習還是二輪復習，教師一定要注意在思想政治作業中培養學生的閱讀能力。高考思想政治全國卷的材料分析題注重對材料進行有深度和廣度的閱讀，部分學生由于能力有限很難把握材料的整體立意，而高考的時間是有限的，所以如何又快又好地提取有效信息和獲取關鍵詞就顯得十分重要了。為此，教師應在基礎年級的作業設計中，通過主題活動、專題訓練等讓學生限時進行復述總結，使學生學會對材料分析題中的關鍵信息進行精準提煉。也可開展專題時政課。如教學如何發展社會主義民主政治時，開展“推進國家治理體系和治理能力現代化”的專題時政課，要求學生結合身邊案例和時政熱點對相關內容進行歸納總結。這樣的方式有助于學生內化知識點和相應的專題內容。

（二）重視學科核心素養培育

無論在教學設計還是作業設計過程中，都要重視培養學生的學科核心素養，豐富學生的精神生活，提高學生的自主發展能力，幫助學生內化知識、完善人格。深入探索符合本校實際的思想政治課教育教學模式有助于培養學生的學科核心素養。因此，思想政治教師要轉變教學思維，利用本地素材設計校本作業，以期增強學生的精神力量，激發學生完成作業的興趣，提高學生的整體素養。如通過開展主題活動，培養學生正確的價值觀，為他們日后走向社會、融入社會、服務社會打下堅實的基礎。思想政治教師應積極收集作業素材，提升作業設計質量，在每次教研活動中都著重研討作業的布置方式和內容，以更好地提升學生的學科核心素養。

（三）源于生活、回歸生活

生活是高考命題的源泉。生活實踐十分重要，每年的高考命題都十分關注學生身邊的人和事。當下部分教師認為，高中三年一定要讓學生“關手機，斷Wi-Fi，卸QQ和微信，不能看電視”。但是在一個封閉的環境中，無法想象學生如何能在脫離生活實踐的情況下獲取更多資源和信息，如何能很好地完成教師布置的與生活緊密聯系的作業。通過調研可以發現，無論是哪種核心素養的培養都離不開一定的社會生活常識。思想政治學科非選擇題的答案往往三分之一來自生活常識、三分之一來自時政知識、三分之一來自教材理論知識，并很好地融合在一起。而部分學生非選擇題得分不高的原因則在于他們對知識的關注度太高，忽略了對生活實踐的關注。因此，高中思想政治作業設計一定要做到立足生活，符合課程標準要求，注重理論聯系實際。

總之，如何優化作業設計，是思想政治教師廣泛關注的問題?！皼]有調查就沒有發言權?！睆V大一線教師要通過調查了解學生的需求，與學生進行充分的交流，并根據學生的知識水平和素養水平進一步優化作業設計，使作業更符合學生的實際情況。另外，教師還要把政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等思想政治學科核心素養落實到學生日常的作業中，使學生在完成作業的過程中，切實提升學科核心素養。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?朱明光.關于活動型思想政治課程的思考［J］.思想政治課教學，2016（4）：4-7.

［2］ ?陳友芳.情境設計能力與學科核心素養的養成［J］.思想政治課教學，2016（9）：4-6.

［3］ ?孫嘉敏.思想政治課中開展高中生政治認同教學現狀及策略研究［D］.重慶：西南大學，2020.

［4］ ?陳素鳳.提升教師實踐智慧 培育學生政治認同［J］.課程教育研究，2019（19）：72-73.

［5］ ?陳式華.基于學科核心素養的中學思想政治教學［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2018.

（責任編輯袁 妮）