幼小銜接階段幼兒合作能力的培養研究

易瓊

摘? ?要：幼小銜接是幫助幼兒從學前教育逐漸過渡到小學教育的階段，越來越多的家長和教師開始意識到幼小銜接的重要性。幼小銜接階段的教育重點是促使幼兒樹立合作意識，提升幼兒的合作能力，從而幫助幼兒更好地適應小學生活。

關鍵詞：幼小銜接? ?合作能力? ?教學手段

重視幼小銜接階段的教育，積極培養幼兒的合作能力，可以幫助幼兒更好地適應小學的學習生活。目前，幼小銜接教育存在重視程度不夠、情感導入不豐富等問題，教師只有在清楚這些問題的前提下，去制訂培養計劃，才能達成培養幼兒合作能力的目標，讓幼兒成長為愛合作、會合作的人。

一、幼小銜接階段幼兒合作能力培養存在的問題

（一）重視程度不夠

幼兒時期的教育在整個教育系統中占據重要地位，會直接影響幼兒未來的發展，不恰當的幼兒教育對幼兒的三觀塑造會產生負面影響。幼小銜接是幼兒從幼兒園正式踏入小學前的一個過渡階段，這個時期的學習習慣培養、學習能力培養就顯得十分重要。就目前的幼小銜接教育來看，很多家長和教師都認為這個階段的教學重點應該是幫助幼兒提前掌握小學一年級的文化知識，部分家長和教師甚至認為培養幼兒的合作能力在幼小銜接階段是不重要的，從而導致幼兒的合作能力未能得到有效的發展。

（二）教學缺乏豐富的情感導入

幼小銜接階段的教學需要考慮幼兒的實際接受能力。有的教師雖然意識到要培養幼兒的合作能力，但是在教學中，他們沒有告訴幼兒合作學習的價值和意義，缺乏豐富的情感導入。有教育工作者在統計某幼兒園開展的幼兒合作能力培養活動的相關數據后發現，以培養合作技能為主要目標的活動占67%，而培養合作認知的活動占3%，出于合作情感培養的活動占25%，出于合作意志培養的活動占5%。缺乏情感導入的合作能力培養教學，只會讓幼兒覺得合作是硬性規定的一項學習任務。時間一長，幼兒可能會產生厭煩的心理，教學目標就很難完成了。

二、 在幼小銜接階段培養幼兒合作能力的有效手段

（一） 開展合作認知教學

要開展以培養幼兒合作能力為目標的幼小銜接教學，幼師首先要對“合作”二字進行科普，要讓幼兒明白什么是合作、開展合作的意義是什么。幼師可以在班級內組織一次小小的晚會，鼓勵幼兒上臺表演節目。在這個過程中，有的幼兒會主動承擔各種打掃任務，有的幼兒為舞臺繪制了一些圖片作為裝飾，大家在這場班級晚會上都得到了展現自我的機會。在活動結束后，幼師就可以開展合作認知教學，告訴幼兒在剛剛結束的晚會中，有的幼兒很擅長勞動，于是他們將班級環境打理得很干凈；有的幼兒擅長畫畫，于是他們將班級裝飾得特別美麗。通過這些例子，幼師告訴幼兒，晚會中大家的行為就屬于合作行為。幼師還要告訴幼兒，每個小朋友在今后的學習生活中肯定會遇到自己不能解決的問題，在面對這些問題的時候，要想一想身邊有沒有人可以協助自己，只有學會合作，我們的學習和生活才會更加順利。幼師在日常的教學活動中，要不斷強調合作的重要性，并且以身作則，積極開展合作活動，讓幼兒模仿自己，從而學會合作、愿意合作。

（二） 讓幼兒有更加豐富的合作情感體驗

從情感上影響幼兒是非常有效的，這是因為幼兒很容易受到外界事物的影響。因此，幼師要積極組織學習活動，讓幼兒通過合作的方式來完成任務，一旦幼兒順利完成任務，他們便能更加清晰地感受到合作的重要性，對合作學習產生更多認同感。除了組織幼兒開展合作學習活動，在平常的教學中，幼師還要鼓勵幼兒主動開展合作，這樣幼兒對合作學習就會產生更多的興趣。

除此之外，家長也要發揮家庭教育的作用。例如，在空閑時間，家長可以帶著幼兒去公園玩。如果發現自己的孩子十分內向，不敢和其他孩子交流，家長就可以從言語上激勵他們，告訴幼兒：“看，其他小朋友聚在一起玩多么有意思啊，你不想去試試嗎？”一般來說，幼兒很聽家長的話，在家長的引導下，幼兒就會試著融入其他團體，慢慢養成合作能力。

（三） 鍛煉幼兒的合作意志

鍛煉幼兒的合作意志是為了讓幼兒在以后的學習生活中努力完成任務，實現學習目標。在幼小銜接階段，為了培養幼兒的合作意識，幼師可以從樹立幼兒的規則觀念入手，組織各種各樣的活動或游戲，讓幼兒認真執行活動及游戲背后的各種規則。幼師應要求幼兒在開展合作活動時要認真負責，享受勝利的果實，深刻體會合作的價值，從而在今后的學習生活中更加積極主動地開展合作學習。

幼兒合作能力的提高離不開家長的幫助，在家庭生活中，家長不能過分溺愛幼兒，要留出空間，讓幼兒嘗試完成合作任務，而不是替他們全程包辦。在幼兒完成合作任務期間，家長要做好引導，讓幼兒的學習有方向，積極完成幼師布置的任務。

（四）為幼兒設置良好的學習情境

高質量的合作活動可以讓幼兒的表達能力、問題分析能力和問題解決能力得到很好的提升。要在幼小銜接階段培養幼兒良好的合作能力，光靠開展活動遠遠不夠。對幼兒來說，他們更熟悉生活中的一些常見情境。因此，教師需要想辦法為幼兒設置多樣的學習情境。當幼兒身處需要使用合作技能的情境時，就不得不學習如何合作，久而久之，幼兒的合作技能就會有明顯提升。

例如，幼師可以利用多媒體設備，給幼兒播放一些比較有趣的動畫，如《賽龍舟》，從而激發幼兒學習的興趣，讓幼兒在娛樂活動中學習合作的內涵。等視頻播完以后，幼師就可以詢問幼兒：“這些人正在開展的運動是賽龍舟，那么老師想問問大家，如果這個龍舟上只有一個人的話，這支隊伍可以獲勝嗎？”這個問題非常好回答，大部分的幼兒都會異口同聲地回答“不可以”。此時，幼師就可以正式引入“合作”的話題，告訴幼兒這些運動員需要齊心協力、互相合作，才能在比賽中占有一席之地。當幼兒初步理解了合作的概念以后，幼師就可以組織他們進行各種各樣的活動。舉個例子，幼師可以組織幼兒以三人為一組，進行“好玩的大鞋子”游戲。每個小組都可以分到一雙大鞋子，組內的三個人需要想辦法穿上這雙鞋子，平穩地走到終點，速度最快的小組獲勝。在不斷嘗試的過程中，幼兒就會意識到，只有依靠合作，才有可能到達終點。除了這類游戲活動，幼師還可以組織學生開展其他的戶外實踐活動，緊緊圍繞“合作”二字展開，幼兒能從中逐漸提高合作能力。

總之，幼小銜接教育不應該以提前向幼兒灌輸小學學科知識為主，而要重點培養幼兒的合作學習能力和生活能力。幼師首先要明確在幼小銜接階段的教學中存在的問題，并針對這些問題開展合作認知教學，豐富幼兒的合作情感體驗，增強幼兒的合作意識，為幼兒設置多種多樣的合作情境，幫助幼兒逐漸認識到合作的重要性，并促使他們主動嘗試合作。合作能力的培養可以讓幼兒收獲更加廣闊的未來，實現健康成長。

參考文獻：

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（作者單位：江西省南昌市東湖幼兒園）