基于新課程標準下的高中歷史教學家國情懷核心素養培養路徑研究

摘 要：從新課程標準下培養學生家國情懷必要性出發，以高中歷史教學為基礎來深入探究家國情懷核心素養培養路徑，總結得出可圍繞五方面落實，分別有：深入挖掘教材史料，拓寬培養家國情懷的渠道；運用現代教學技術，構建情境激發家國情懷；解讀歷史名人事件，強化家國情懷教育感染力；開展校園文化活動，拓展思維并滲透家國情懷；組織歷史探索活動，營造氛圍培養家國情懷。以期為有關教學工作者提供有價值的參考，培養高中學生家國情懷。

關鍵詞：新課程標準，高中歷史教學，家國情懷，核心素養

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.14.042

新課程標準改革對我國教育事業提出全新任務，培養學生家國情懷是必然要求，也能為強化其民族責任感奠定基礎。新時期下的教育工作者應堅持以黨的二十大精神為指導，教育引導廣大學生堅定中國共產黨的領導，學習科學文化知識，培養家國情懷，傳承紅色基因。但當前歷史教學中個別學生思想觀念存在偏差，需探索出有效路徑解決。

1 新課標下培養家國情懷核心素養必要性

（1）新課標教學要求。新課標要求要培養學生“歷史意識”“人文素養”、幫助學生了解歷史。培養家國情懷核心素養滿足國情發展，也符合國家對高素質人才的培育標準。（2）高中歷史學科自身特性。和其他學科存在明顯差別的是，高中歷史教學內容均緊密圍繞國家的歷史發展和世界歷史，凸顯出時代特征。家國情懷教育素材隨處可見，歷史教師要將家國情懷培育和教學貼合，發揮教育價值。（3）高中生發展需求。新時期下網絡信息技術發展迅速，高中學生也透過網絡了解更多新的知識領域。針對高中時期學生好奇心重、思想逐漸成熟的身心特點，歷史教師更要有意識培養其家國情懷核心素養，幫助學生樹立正確世界觀。

2 新課標下高中歷史教學家國情懷核心素養培養路徑

2.1 深入挖掘教材史料，拓寬培養家國情懷的渠道

《普通高中歷史課程標準》提出：“家國情懷是學習和探究歷史具有的人文追求?！毙抡n程標準下的教學工作首先要立足于實際，不可空泛而談，要深入到歷史材料有真實依據[1]。高中歷史教師要用“慧眼”識別教材資料中有利于培養學生家國情懷核心素養的資料，尋求與教學工作的契合點。例如：在教學“鴉片戰爭”時讓學生閱讀教材并提出問題“黃爵滋的奏折中能總結出吸食鴉片的危害有哪些？”“奏折又體現出黃爵滋怎樣的情懷？”學生能透過史料來回答，并推斷出黃爵滋的雄才大略。描述教材中的虎門銷煙：“海灘高處挖兩個15丈見方的池子，灌上水將鴉片投入池中……”讓學生閱讀后思考，從硝煙細節上感受林則徐愛國情懷。通過由淺至深循序漸進地帶入，引導學生樹立正確價值觀。教師不但要開發歷史課程中的顯性教育資源，直接開展家國情懷教育，還要鉆探和開采隱性家國情懷教育資源，拓寬培養核心素養的渠道，浸潤家國情懷。

2.2 運用現代教學技術，構建情境來激發家國情懷歷史是過去發生的事件，且多采取文字描述，學生難以從復雜的字里行間中更深刻地感受到家國情懷。基于新課標背景下，為了將抽象的知識轉換為更直接生動的場景來激發家國情懷，教師要充分運用現代化教學技術。例如：在教學“從計劃經濟到市場經濟”時，歷史教師可利用PPT、微課、短視頻、動畫等方式來為學生播放影片，為學生展現出小崗村實施土地承包責任制的現狀，讓學生親眼看到當地農民群眾克服重重艱辛，憑借勤勞的雙手開創美好生活的場景，營造出家國情懷教育的氛圍和情境，提升學生的核心素養。同樣在教學“中國共產黨的誕生”時，教師也可利用多媒體教學手段，為學生展示油畫《起航—中共一大會議》，讓學生了解大無畏精神，激發強烈的愛國愛家情感，強化其家國情懷素養[2]。又如在教學“近代中國維護國家主權的斗爭”相關內容時，在課堂上為學生播放中國人民毫不畏懼、英勇斗爭的面，讓學生聯想歷史發展過程并感悟到其中的不易，從而有效地引發學生的共情，培養學生的家國情懷核心素養。

2.3 解讀歷史名人事件，強化家國情懷教育感染力

新課標下要求教學要培養學生對國家和民族的責任與擔當。為強化家國情懷教育感染力，有效培養學生的家國情懷核心素養，歷史教師可通過解讀歷史名人事件的創新教學方法來實現。授課中圍繞“中共的誕生和中共對中國革命道路的早期探索”挖掘中國共產黨人事跡，讓學生以名人事件為基礎開展研究，從人物細節上感受到其革命氣節和胸懷，從而滲透家國情懷教育。例如：講解到國共合作時引導學生思考李大釗這一人物的背景、剖析其思想，并讓學生自主思考其加入國民黨的原因，讓學生進入歷史情境中來分析。為便于學生理解，教師提供《獄中自述》材料，讓學生品味該材料中所述內容，如：“抵制列強之壓迫，達到建立一恢復民族自主、保護民眾利益、發達國家產業之國家之目的?！弊寣W生思考該內容中的內涵并獲得感悟。有學生回答從李大釗的事件中能感受到其勇于擔當的精神和高尚革命氣節，實現家國情懷的教育有效化。

2.4 開展校園文化活動，拓展思維并滲透家國情懷

歷史學習并非僅僅研究已經發生的史實，它對于新時期下高中學生的生活和學習都有著指導作用。歷史教師要將培養學生的家國情懷核心素養和其生活密切相關，開展豐富多彩的文化活動。歷史教師要遵循新課標教學要求，貼合近期的教學內容來設計活動，例如：歷史演講比賽，讓學生搜集材料演講歷史人物的閃光點和杰出貢獻；歷史讀書活動分享心得（如：《魏晉南北朝史》《中國歷史故事》）；舉辦“我愛看電影”活動，讓學生課后搜集和歷史有關的電影，如：教學甲午戰爭后便可組織學生們觀看相關電影《一八九四·甲午大海戰》《鐵甲艦上的男人們》等，并讓學生在講臺上介紹為何推薦該電影，電影內容描述了怎樣的歷史故事等等。有學生介紹了諸如《恰同學少年》《湘江北去》《開天辟地》《大明宮》《圓明園》等電影紀錄片。此外，還可圍繞當前春節檔大火的影片《流浪地球2》來分享，影片中宇航員的奉獻精神，人類命運共同體、科研精神等等都值得學生們深入研究，讓學生將歷史和現實結合，激發情感共鳴，讓學生感受到中國人身上的勇于奉獻、敢于承擔、吃苦耐勞與不畏艱險的高貴品質，提升學生的家國情懷核心素養。

2.5 組織歷史探索活動，營造氛圍來培養家國情懷

歷史并非獨立的學科，基于新課標背景下，高中歷史教師必須明確此點。教師要采取針對性的指導工作，利于培養學生的家國情懷核心素養。除了上文提及的校園內豐富多彩的文化活動外，還可在條件允許下組織歷史探索活動，讓學生透過社會實踐感受歷史，營造厚重氛圍，深化家國情懷。例如：清明節時組織烈士陵園掃墓，在莊重肅穆環境下朗誦詩詞，激發學生愛國情懷和深刻敬意。節假日時期可組織學生到紅色革命根據地、博物館、名人故里、戰爭遺址等參觀，例如：大別山、渡江戰役紀念館、天安門廣場、人民英雄紀念碑、李大釗烈士陵園等[3]。通過參觀，能讓學生主動去了解革命先輩的生活和工作情況，從簡樸的物件、陳設中去感受其生活態度和情懷，培養學生家國情懷核心素養。

3 結 語

綜上所述，家國情懷是新時期下高中學生應必備的美好品質之一，也是歷史學科教學目標的最高層級目標。隨著時代發展，國家與社會對高中生也會提出更高的要求，新課標改革在高中歷史教學中提出要強化家國情懷核心素養培養便是論證。通過本次研究可知：基于新課標下的家國情懷核心素養培養意義重大，在具體實踐中可通過挖掘史料、運用現代教學技術、解讀歷史名人事件、校園文化活動、歷史探索活動等來落實。作為高中歷史教師也應注重言傳身教，主動打破傳統陳舊的教學模式，創建新型課堂教學模式，培養出具有濃厚家國情懷的學生。

參考文獻

[1]李應平.指向深度教學的家國情懷素養實施策略[J].中小學教師培訓，2022（5）：58-61.

[2]馬維林.家國情懷視域下高中歷史教學審美化建構[J].中國教育學刊，2022（3）：14-20.

[3]李軍.指向“家國情懷”涵養的高中歷史學科“抗疫”課程設計[J].中小學教師培訓，2020（6）：9-13.

作者簡介

方華，本科，一級教師，研究方向為高中歷史。

（責任編輯：高鵬）