聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)英語課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計與組織英語課堂教學(xué)活動時，應(yīng)基于此選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供良好的平臺和科學(xué)的指導(dǎo)，以取得理想的教學(xué)效果。文章分析了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語課堂優(yōu)化路徑，從奠定學(xué)生思想觀念基礎(chǔ)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生社會參與意識三方面提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

作者簡介：唐敏敏（1987—），女，江蘇省南通市如東縣實驗小學(xué)。

隨著新課程改革日益深化，核心素養(yǎng)成為引領(lǐng)基礎(chǔ)教育階段各級各類課程教學(xué)實踐的重要理念，小學(xué)英語教師也需要堅決落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。課堂是師生交往互動、獲得能力發(fā)展、實現(xiàn)個體成長的主陣地，開展課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)聚焦核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的特點，立足小學(xué)生的心理與認(rèn)知水平實施英語教育，巧妙運用各類教學(xué)資源和手段，對英語課堂的教學(xué)內(nèi)容、活動形式、評價方式等進(jìn)行優(yōu)化，輔助學(xué)生高效習(xí)得英語知識、拓寬文化視野，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠基。

一、運用多種途徑，奠定學(xué)生思想觀念基礎(chǔ)

學(xué)生如果具有深厚的文化底蘊和堅實的思想觀念基礎(chǔ)，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)會更加順利。在英語課堂上，教師可以通過多種渠道、依托各類便捷的平臺，讓學(xué)生接觸優(yōu)秀的人文思想，受到感染和熏陶，從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知和行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，為學(xué)生形成正確的思想觀念奠定基礎(chǔ)［1］。

（一）精選英語資源，豐富學(xué)生文化積累

豐富多彩、內(nèi)容多樣的英語教學(xué)資源，蘊含著深厚的語言知識和歷史文化信息，是學(xué)生了解英語文化、接受文化熏陶的重要載體。小學(xué)生處于思想觀念形成的階段，外界環(huán)境對于學(xué)生的思想觀念的影響十分明顯，教師在開展英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這個總目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和關(guān)注熱點，為學(xué)生選擇適合且精彩的英語資源，加強(qiáng)針對學(xué)生的思想文化引導(dǎo)，豐富學(xué)生的文化積累［2］。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 8“At Christmas”時，考慮到本單元教學(xué)內(nèi)容和圣誕節(jié)這一西方重要節(jié)日有關(guān)，教師可以借此展示豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的文化視野。教師先搜集了以慶祝圣誕節(jié)為主題的視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看：“Boys and girls，Christmas is the most important festival in the western country.This video is about various celebrating activities，please watch this video carefully to know the customs of

it.”。隨后，教師又展示了我國各地人民慶祝中國最重要的節(jié)日—春節(jié)的視頻：“Boys and girls，then we can see how people celebrate the Spring Festival.And please compare the difference.”。小學(xué)生對這種直觀的視頻資源具有濃厚的興趣，他們在觀看視頻后積極地表達(dá)了自己的看法，文化視野由此拓寬了。

具有文化內(nèi)涵的優(yōu)質(zhì)英語資源擁有極強(qiáng)的感染力，可以讓學(xué)生受到熏陶，也可以拓寬學(xué)生的文化視野。教師設(shè)計課堂活動時，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選教學(xué)資源，利用優(yōu)秀的教學(xué)資源營造具體可感的文化情境，引導(dǎo)學(xué)生感知、思考，豐富學(xué)生的文化積累。

（二）剖析英語素材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神能給一個人探究未知世界、從事學(xué)習(xí)活動提供強(qiáng)大的動力。筆者以為，當(dāng)前一些學(xué)生存在思想惰性，參與思考活動的興致不高，最根本的原因就是他們?nèi)狈炭嚆@研的科學(xué)精神。因此，抓住小學(xué)生思想意識形成的奠基階段，依托學(xué)科教學(xué)進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)是十分重要的。教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，需要設(shè)計有層次的問題，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀英語素材，引導(dǎo)學(xué)生思考文本蘊含的思想和精神，促使學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)科學(xué)精神，并受其影響，逐步具備科學(xué)精神。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 5“Seasons”時，教師出示了介紹當(dāng)前全球氣候變暖情況的英語素材，并引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)象背后的原因，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在學(xué)生讀到“Global warming is the focus of all the world.Rich industrialized countries have sown the seeds of global warming.”之后，教師提出問題：“Why did the writer say so？”。在這個問題的驅(qū)動下，學(xué)生開始積極聯(lián)系自己已學(xué)的自然科學(xué)知識，結(jié)合自己對社會發(fā)展的了解，探討這個問題。有學(xué)生說：“Industrialized countries' developing depends on energy.”。也有學(xué)生說；“Burning coal and oil release a ton of carbon dioxide，which makes the world warm.”。在通過交流探尋原因的過程中，學(xué)生初步形成了大膽質(zhì)疑、小心論證的科學(xué)精神。

教師可以借助內(nèi)容廣泛的英語素材，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生理解科學(xué)精神，并逐步形成科學(xué)精神。

二、借助科學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

掌握有效的學(xué)習(xí)方法，選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)途徑高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會要求的必備素質(zhì)［3］。與此同時，獨立解決自己在生活中遇到的問題，掌握現(xiàn)代社會生活所需的技能，也是學(xué)生自身生存與發(fā)展的必要條件。在英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)借助科學(xué)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生順利成長。

（一）設(shè)計課堂活動，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是知識經(jīng)濟(jì)時代對學(xué)校人才培養(yǎng)提出的嶄新要求，深刻影響著當(dāng)代教育教學(xué)實踐，越來越多的教師意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過讓學(xué)生進(jìn)行知識的積累。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂主陣地，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 2“A new student”時，教師組織了自主學(xué)習(xí)活動，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“Introducing school to new student is not difficult for us.”教師說，

“So you can try to learn this part by yourself.”。在教師的要求下，學(xué)生開始自學(xué)該部分內(nèi)容。學(xué)生讀完課文后，教師繼續(xù)引導(dǎo)道：“How did you learn this part？Please tell me.”。教師提問后，學(xué)生分享了自己的自學(xué)方法，并討論了什么學(xué)習(xí)方法更為有效。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不僅鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，還掌握了更有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生之間的互動也增多了。

精彩紛呈的英語課堂活動，可以提供學(xué)習(xí)、交流的平臺，促成學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生獲得鍛煉學(xué)習(xí)技能的機(jī)會。教師在對學(xué)生的年齡特點、思維特征有所了解的情況下，可以借助適合的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生各項能力發(fā)展。

（二）聯(lián)系社會實際，促使學(xué)生健康生活

健康生活的意識和能力是學(xué)生個體展現(xiàn)社會價值的必備條件，也是學(xué)校教育教學(xué)實踐的重點培養(yǎng)內(nèi)

容［4］。健康生活的意識與能力的形成需要一個長期的過程，教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生在獨立健康生活方面存在的不足，立足英語教學(xué)的具體內(nèi)容，有意識、有方法地訓(xùn)練學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的獨立意識，提升學(xué)生的健康生活能力。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 2

“Good habits”時，教師根據(jù)六年級學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)實生活，設(shè)計了課堂活動，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，形成健康生活的意識。教師問：“What good habits do you have？”。有學(xué)生回答：“I go to bed and get up early.”。教師隨即追問：“What benefits do you gain from the good habits？”。學(xué)生思考好習(xí)慣帶來的益處后回答：“Good habits keep me healthy and energetic.”。教師肯定學(xué)生的說法：“Great.Therefore，we should develop good habits.”。

培養(yǎng)學(xué)生健康生活的意識和能力，是確保學(xué)生身心發(fā)展的重要條件。教師可以基于對小學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的了解，以及對學(xué)生適應(yīng)未來社會生活所需能力與品格的判斷，聯(lián)系具體的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生掌握生活技能，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、依托有效手段，增強(qiáng)學(xué)生社會參與意識

社會參與意識是學(xué)生社會性的體現(xiàn)，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。學(xué)校可以圍繞特定主題開展社會實踐活動，為學(xué)生提供社會參與的機(jī)會和創(chuàng)新、創(chuàng)造的平臺，促使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)知識，提升創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力［5］。在小學(xué)英語課堂上，教師可以聯(lián)系社會發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)真實可感的教學(xué)情境，組織形形色色的實踐活動，為學(xué)生提供創(chuàng)造性解決實際問題的機(jī)會，豐富學(xué)生學(xué)英語、用英語的體驗，強(qiáng)化學(xué)生的社會參與意識和創(chuàng)新意識。

（一）創(chuàng)設(shè)有效情境，喚醒學(xué)生責(zé)任意識

責(zé)任意識不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的自我約束、自主管理，有利于學(xué)生形成良好的思想品格和道德素養(yǎng)。而真實的情境可以使學(xué)生獲得深刻的感受，教師可以借助真實、生動的教學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動前，教師需要充分了解小學(xué)生的實際生活，找到合適的影像、實物資源以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)情境，身心被觸動，自然而然地強(qiáng)化責(zé)任意識。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 5

“What do they do？”時，教師便依據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。教師選擇了teacher、worker、policeman、nurse、driver、farmer等學(xué)生感興趣的職業(yè)，并據(jù)此搜集相關(guān)的工作視頻以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在課堂上，教師展示了相關(guān)的工作視頻，學(xué)生受到視聽資源的影響，進(jìn)入了教學(xué)情境，意識到具有責(zé)任意識對工作者的重要性。有學(xué)生說：“A bus driver should be responsible for the safety of the passengers on the bus.”。也有學(xué)生說：“A farmer should be responsible for his farm.”。在這個基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“What are your ? responsibilities？”。由此，學(xué)生進(jìn)行了激烈的討論，意識到了自身的責(zé)任，責(zé)任意識也增強(qiáng)了。

教師可以通過創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系社會現(xiàn)實的課堂教學(xué)情境，帶給學(xué)生身臨其境的感覺，使學(xué)生明白責(zé)任的重大意義，增強(qiáng)責(zé)任意識，自覺約束、規(guī)范自身的日常行為。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師還需要遵循真實性、現(xiàn)實性的原則，利用可行的手段，確保學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)情境，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）組織社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力作為學(xué)生適應(yīng)未來社會生活的關(guān)鍵能力，是構(gòu)成學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是學(xué)校教育的重點。創(chuàng)新意識的形成與創(chuàng)新能力的發(fā)展，是一個循序漸進(jìn)的過程。而社會實踐活動可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動時，可以圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平選擇適合小學(xué)生的社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 7

“Summer holiday plans”時，教師結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，組織了自主設(shè)計假日計劃的活動。教師先提問：“Holiday plan will make a holiday more meaningful.Have you make a summer holiday plan？”。學(xué)生紛紛搖頭，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己的假日計劃：“How about looking around you，finding a suitable theme to make a survey in your summer holiday？”。教師提議后，學(xué)生開始思考自己周圍的事物，并與同學(xué)激烈討論起來。

社會實踐活動是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的最佳載體。在社會實踐活動中，學(xué)生需要自主搜集有價值的信息進(jìn)行綜合分析，根據(jù)實際情況設(shè)計解決問題的可行方案。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識會增強(qiáng)，創(chuàng)新能力會發(fā)展。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際能力設(shè)計適當(dāng)?shù)膶嵺`活動，并為學(xué)生提供必要的輔助，讓學(xué)生順利參與社會實踐活動。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教育的重要目標(biāo)，也是時代的必然選擇。在小學(xué)英語課堂上，教師需要聚焦核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合英語教學(xué)的特殊要求，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過精心選用英語學(xué)習(xí)資源和設(shè)計課堂學(xué)習(xí)活動拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立生活的能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價值觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和順利成長奠定良好基礎(chǔ)。

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