借助信息技術，構建高效政治課堂

危志強

（安徽省旌德縣旌德中學，安徽 旌德 242600）

政治課程是高中階段的重點課程，它是對中學生系統進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學生德育工作的一部分。開展有效的思想政治課程，將有利于學生明確政治方向，樹立正確的價值觀念，形成優秀的道德品質，所以政治課程對于高中學生的成長發展具有關鍵性作用。但是思想政治課程的內容理論性極強，同時也具有很強的時代特征，而傳統的課堂形式又過于枯燥，由此就會降低學生學習和探索的積極性。所以，在高中政治課堂，教師要結合時代發展的特點，運用契合學生成長需要的方法來構建高效的政治課堂，推動學生政治素養的提升。

一、信息技術應用于高中政治課堂的優勢

隨著時代的發展和科技的進步，信息技術已然成為人們生活生產的重要助力，在社會層面發揮著關鍵的作用。它不僅影響著人們的日常生活，也影響著教育教學活動。信息技術具有便捷性、趣味性、拓展性及綜合性等多樣特點，如果將其有效地與課堂相結合，將產生良好的促進作用。高中政治知識具有政策性、思想性、社會性、實踐性等特點，與我們的生活息息相關，如果將多樣的信息技術應用于高中政治課堂，將使得課堂更加有效：

首先，充分激發學生學習興趣。信息技術具有形象生動的特點，它可以利用音頻、視頻、圖畫等多種形式，將單一的知識立體化呈現，由此就能激活學生的興趣，讓他們更積極主動地參與到課堂活動中來，更好地理解理論知識。

其次，有效拓展教學方式。在信息技術的支持下，課堂涌現出了很多不同的教學方式，如融合多媒體、交互式電子白板的新型課堂等，這些多樣的方式作為課堂的有效補充，有利于改善傳統教學的弊端，使學生更好地體驗思想政治內容，理解其內涵。

最后，合理豐富教學內容。信息技術依托網絡資源，能為學生提供海量的信息，并引導他們放眼生活，將課堂與生活緊密聯系，由此就能不斷豐富課堂教學內容，使知識具體化、實踐化，有效地拓展學生的視野和技能。

二、信息技術支持下如何構建高效政治課堂

高中階段正是學生形成人生觀、世界觀、價值觀的核心時期，此時他們有較強的自主性，擁有一定的探究能力和獨立思想，如果思想政治課堂仍然以傳統方式教學，將會大大降低他們自主學習的動力，也無法實現課堂的有效性。所以教師要靈活地應用信息技術，豐富學生的課堂體驗，以提升課堂教學的有效性。

（一）營造良好環境，激活課堂氛圍

高中階段是學生自我發展的關鍵期，此時學生的學習水平更多地依賴于自主意識，也就是說，高中學生以自主、自發學習為主要的學習方式。而高中階段學習緊張，學科較多，如果課堂沉悶或枯燥，將大大降低學生的學習樂趣，學生不愿意主動學習，由此會大大降低課堂教學的效率。高中學生身心發展迅速，其自主學習能力也極易受到外界環境的影響，所以教師要從環境著手，營造良好的環境，以激活課堂氛圍。而在實際教學中，信息技術能為課堂帶來生動的圖片、視頻、文字等元素，將晦澀的書本知識通過這些生動形象的元素展現出來，學生就能充分感受到知識的趣味性，體會課堂學習的樂趣，從而提升學習興趣，教師要靈活加以應用。

以統編版高一必修1《原始社會的解體和階級社會的演進》教學為例，人類社會的發展進程是高中思想政治課堂的重要內容，也是牽引著各類政治思想和政治事件的線索。從原始社會至今，約有幾百萬年的歷史，那么在這個過程中，社會是如何發展并成為現在的模樣的呢？催生社會變化的因素又有哪些呢？經過學習，學生不難發現，原始社會從平等互助、平等分配的社會關系逐步演變成了私有制占主導的社會形態，于是，階級社會就形成了。那么怎樣去理解這樣的社會變化呢？在教學中，教師可以利用信息技術為學生提供圖片、視頻等豐富的形象化元素，讓他們從感官和思維的角度充分理解社會變化的原因。例如教師制作一個小視頻，動態地將原始社會生產工具變化的過程展示出來，并利用動態畫面展示不同生產工具所產生的勞動所得以及人員分配的畫面，讓學生有了直觀的認識。而后再引導學生思考如果某一項生產條件變化，將會產生怎樣的結果。在思考和交流中，學生還可以利用信息技術來分析、反饋自己的想法。這樣的課堂不僅提高了教學反饋的效率，也讓學生感受到政治知識的趣味性，從而更積極地參與其中，讓課堂更加活躍。

（二）依托海量資源，豐富課堂內容

信息技術依托網絡平臺，能實時地、高效地為學生提供海量的信息資源，學生不僅能便捷地查詢到知識的拓展內容，還能依托網絡，發現更多與生活密切聯系的知識，由此就能充實政治課堂，提高教學效率。傳統的思想政治課堂以枯燥的講解為主，內容單薄且晦澀，學生不容易理解，更無法深入體會其內在含義。但是如果借助網絡，利用發達的信息技術，教師能為學生帶來更多趣味、生動的政治小故事、時政要聞，還有更多用實際行為來闡述的政治理論，由此就讓政治課堂變得更加豐富、生動。在海量的資源支持下，學生在有限的時間內能獲取更多的信息和知識，這樣無疑大大增強了課堂教學的效率，讓課堂變得更加充實，學習體驗更加豐富。所以教師要善于利用海量的信息資源，以支持學生的課堂探索。

以高一必修1《科學社會主義的理論與實踐》教學為例，隨著資本主義思想矛盾的激化，有一種新興的思想得以萌生，這是一些先進分子對資本主義思想的揭露和批判，以及對未來生活的美好設想。他們看到了階級壓迫下的人民群眾的困苦，所以想要擺脫束縛，創造一個平等的社會。最早在十九世紀三四十年代，社會主義就有所顯現。那么社會主義到底是怎樣形成和發展的？又如何被推廣到多國呢？教材中的資料繁多，但都較為晦澀，所以教師可以依據網絡上的資源，提前為學生搜集相關的資料，按照社會主義產生和發展的時間線，將重要的事件、人物等串聯起來，用微課的形式在課堂上展示給學生。讓學生清楚地看到馬克思和恩格斯的奮斗過程，感受巴黎公社成立的畫面，以及俄國的十月革命場景等。如果學生在課堂上對某個事件存有疑問，還可以引導學生利用信息技術搜集更多的信息資源，鼓勵他們思考和探索各個事件之間的關聯作用。如此一來，思想政治課堂就會變得更加充實、豐滿，學生學習的過程也迅速從灌輸式走向自主式，他們能形成良好的探索信息的能力，從而提升課堂的探索效率。

（三）借助信息技術，創設教學情境

高中政治與時代緊密聯系，是學生了解實事、發展思想的關鍵依據。而思想政治課堂與生活息息相關，政治知識不僅具有時代性，也具有極強的社會性和思想性，所以需要學生真正從深入的角度去理解。但是高中學生學業緊張，無法深入生活去探索和體會，而信息技術擁有廣闊的平臺，教師可以借助多媒體、虛擬現實技術等多種技術手段，為學生打造真實的場景，讓學生結合課堂知識開展場景體驗，由此就能深化政治知識的內涵，促進學生更好地理解其中的奧秘。所以，教師可以充分挖掘不同的信息技術，靈活地將其應用到教學過程之中，為學生創設生動的情境，幫助他們理解、吸收，提升課堂效果。

以高一必修2《公有制為主體 多種所有制經濟共同發展》教學為例，經濟制度和經濟體制對于高中學生而言過于晦澀，他們無法將這樣的經濟制度和體制與真實的生活相聯系。而在現實生活中，很多行為或者場景都體現了這樣的經濟制度。所以單純依靠書本上的理論講解很難讓學生真正理解，因此教師可以借助信息技術，創設真實的生活情境，以輔助學生理解和吸收。例如，教師可以選擇某個村莊為對象，利用信息技術營造真實的村莊環境，并選取村莊中的資源、經營方式以及擁有方式等為主題，讓學生演繹不同經濟體制下村莊中人們的不同生活行為。比如村莊中某家庭開設了小賣部，村莊中的河流、土地等資源歸政府管理而非個人所有等等。通過這樣的情境體驗，學生能深切地感受到不同經濟體制下的經濟生活，也能從側面感受到經濟體質對經濟和社會的影響，繼而深切地理解經濟體制之間的差異與聯系，更全面地掌握相關的知識和內容。

（四）依據信息工具，啟發多樣思維

傳統的政治課堂是單向的、灌輸式的，具有互動性差的缺點，學生的思維得不到啟發，認知無法突破桎梏，也就造成了課堂教學效率低下的問題。雖然高中政治知識以理論性為主，但依據政治理論，如果學生能靈活地將其應用于生活，就能形成對生活事件的客觀理解和判斷能力，所以政治知識的學習又對學生的思維能力有極強的推動作用。而互聯網依托下的信息技術，具有良好的互動性，能從視覺、聽覺等感官上刺激學生，引導他們深入思考、拓展思維，所以教師可以積極地在教學中利用電子白板等信息化的工具，幫助學生梳理知識結構，建立知識體系，推動知識與生活的關聯，從而啟發學生的多樣思維。

以高一必修2《堅持新發展理念》教學為例，隨著經濟和社會的發展，國家和社會發展理念在不斷變化。那么新時代有哪些新的發展理念呢？以往的理念對于新時代又有什么弊端呢？這是學生需要了解并掌握的內容。與此同時，學生還需要學習新的發展理念的具體內容，了解新理念應用的必然性，從而更好地建立經濟思想，形成良好的時代認知。所以了解時代的發展特色，尋找新理念的基點是非常重要的。由于該課程內容多而繁雜，教師可以依據信息技術工具，引導學生在學習時梳理知識，建立系統化的思維，助力他們學會批判、分析。例如，新的發展理念是以人民為中心的，那么人民的根本利益在哪里？著重于哪些方面會使人民獲得幸福感？依據這樣的問題，教師引導學生在電子白板上勾畫梳理出新理念的思維導圖，或者下載其他繪制思維導圖的工具，依托多媒體或電子大屏，與學生共同梳理新思想、新理念產生的維度。通過這樣直觀的梳理過程，依托信息工具的便捷性，學生就能更深入地思考相關的時代理念，從縱觀全局的角度出發理解“人民為中心”的內涵，然后在思考中不斷分析、判斷，從而形成多樣的思維。

（五）結合信息渠道，拓展實踐活動

思想政治知識具有綜合性與實踐性，是學生了解社會生活、感受時代特色的平臺。學生不僅要在課堂上了解理論知識，還要從生活中實踐知識，然后才能真正內化知識，掌握思想政治的內涵，繼而熏陶自己的思想，形成良好的價值觀念和政治素養。由此可見，在高中政治教學的過程中，開展實踐活動，將政治課堂與生活實踐相關聯是十分必要的。信息技術的多樣性就能很好地為政治課堂提供實踐的契機。教師可以利用信息技術的多種渠道，依托網絡平臺，引導學生開展課程實踐，讓他們在運用網絡技術的過程中提升實踐效率和效果，促進實踐能力與理論知識的有效融合，從而實現高效的課堂教學。

以高一必修3《法治社會》教學為例，法治是政治學習中不可或缺的內容。法治社會是在法律的規范下和諧有序的社會。每個公民都是法治社會的責任人，都承擔有遵法守法用法的義務。那么法治社會到底體現在哪些方面呢？怎樣用法律來維護社會秩序呢？這需要每個公民從自身做起，從小事做起。由此，為了讓學生更清晰地了解法律的意義，感受法律對社會的約束和推動，教師可以依托網絡渠道，借助信息技術手段，引導學生開展實踐活動。例如，教師以“未簽訂勞動合同的法律糾紛”“鄰里糾紛”等現實社會熱點為話題，組織學生開展實踐。依據主題，學生需要從多個方面了解這樣的社會熱點，例如網上查找相關的新聞資料，查找具體的法律條文，同時尋找相關的法律案件解說或調解視頻等，然后在小組中相互交流探討，利用快捷的網絡通訊技術進行實時溝通或提問，最后形成相應的實踐報告。利用這些多樣的信息渠道，學生不僅拓展了知識維度，發展了實踐的深度，也促成了知識的內化和吸收。

三、結語

信息技術是時代發展進程中重要的科技成果，它對教育教學有著很大的影響，促進了教育教學的時代變革。所以信息技術在教學中的作用不可替代。在網絡環境的支持下，信息技術能為學生提供海量的信息資源，能提供形象、生動的教學形式，還能提供豐富的學習方法，有利于課堂有效性的發展，也有利于學生自主學習探究能力的提高。所以高中政治課堂上，教師應當積極地應用信息技術來補充、完善課堂教學，利用信息技術營造良好的氛圍，創建趣味的情境，拓展豐富的活動，以幫助學生深刻地了解思想政治知識，感受政治的深度內涵。