指向學生核心素養培養的高中音樂有效教學路徑

吳 燕

（江蘇省鹽城市實驗高級中學，江蘇 鹽城 224000）

隨著素質教育的不斷推進，高中音樂教育對于學生的全面發展起著更加重要的作用。音樂教師要把“核心素養”的提升放在教學的中心，圍繞學生核心素養的發展進行教學目標的設置、教學活動的開展，通過有效的途徑將“核心素養”在音樂課堂教學中進行滲透，從而促進學生的音樂文化背景的理解能力、音樂藝術展現的理解能力、音樂審美能力的提高，真正實現學生音樂核心素養的質的飛躍。

一、激發學習積極性，提升學生音樂文化理解能力

一方面，在傳統的高中音樂課堂中，學生處于被動進行音樂知識學習的位置，學習的積極性不高，學生難以進行能力的提高。所以，高中音樂教師要積極轉變教育理念，凸顯學生在音樂課堂上的主體地位，給學生在課堂上展現自身能力的機會，提高學生的音樂學習積極性、主動性，這樣學生的課堂參與性才會增強，學生的音樂情感才能得到有效提升，高中音樂的教學質量也才能得到有效的提高。另一方面，學生學習音樂的積極性增強，也從側面反映出高中的音樂水平有了切實的提高，教師轉變為課堂的引導者、輔助者，學生作為課堂的主角參與進來，學生的音樂鑒賞水平才能切實得到提高。目前，有的音樂作品存在著篇幅較長、語言晦澀難懂的問題，學生沒有接受過系統的專業練習，欣賞能力難以達到，他們就會有害怕、消極的情緒，這對于學生的學習是極為不利的。教師要給予學生積極的鼓勵，將學生的不良心理及時排除，引導學生樹立正確的、積極的心態，不怕困難，迎難而上。同時，教師要對于音樂作品的作者相關介紹、詞曲的背景、創作的背景、音樂作品中的人物形象等都有深刻的了解，并整理成系統的資料，在課堂上呈現給學生。學生對于相關的知識有了一定的了解后，就會逐漸理解作品中所蘊含的情感，就會慢慢接受，消極的對立情緒就會消失，音樂學習的積極性就會提高，同時學生對于音樂文化的理解能力也得到提升，從而音樂核心素養也得到提高。

以第十一單元：光榮與夢想的第二十二節“共筑中國夢”其中一節《春天的故事》為例，這個音樂作品主要是通過對歌曲的優美旋律進行感受，進而體會作者所表達的情感，體會民族的自豪感。準備開始上課時，教師首先播放視頻《長大后我就成了你》，接著教師進行發問，引導學生回答。

師：這首歌非常動聽，大家知道這首歌的曲作者是誰嗎？

學生進行自由發言。

師：對，有的同學回答得非常正確，是著名的音樂家王佑貴先生。這曾是大型電視紀錄片《鄧小平》的主題歌。這首歌曾使億萬觀眾揮灑熱淚，讓人感覺心靈激蕩，長久地思憶其中。大家對于鄧小平有怎樣的了解？

學生：改革開放。

師：對，改革開放帶來了我們中國經濟的快速發展，為人們的幸福生活創造了條件。我們今天所學的這首歌就是與改革開放的好政策，以及中國騰飛的夢想有關，大家一起來欣賞下。

教師播放音頻，讓學生聆聽、感受。

師：歌曲帶給你們的感覺是怎樣的？

學生：是一種抒情的感覺，讓人感覺平和、親切、感人。

師：對，王佑貴先生的作品以抒情為主，他的作品被評價為：描繪、濃縮了一個多彩的時代，真誠地使用音樂表達對于人民的熱愛。

師：大家再聽一遍歌曲，并仔細辨別下，歌曲分為幾部分？

學生：兩部分。

師：大家一起來欣賞第一部分。第一部分描寫的是改革開放的時間、政策、南方講話、深圳特區建設等。下面我們一起來觀看下改革開放的相關圖片、視頻。

（教師進行相關視頻、圖片的播放，為學生講解改革開放的背景，以及帶來的巨大變化）

師：我們接著聆聽第二部分。大家思考下第二部分與第一部分有哪些不同？

（教師組織學生分組討論，并發言總結）

師：大家都講得不錯，第二部分的情感以贊揚為主，歌唱祖國的美好未來，表達對祖國的熱愛之情。下面我們觀看視頻《厲害了，我的國》，大家一起看看祖國發生了哪些翻天覆地的變化？

學生1：基礎建設更加快捷，“基建狂魔”。

學生2：動車技術世界領先。

學生3：人們生活更加方便，足不出戶，東西就可以到家。

……

師：大家都描述得特別好，我們的祖國日益強大，我們作為中國人感覺特別自豪。大家思考一下，我們能為祖國做些什么貢獻呢？

學生：好好學習，提升自己。

通過這樣的教學方式，學生對于音樂歌曲的曲作者相關情況、歌曲的背景、歌曲所表達的情感都有了深刻的理解，這樣的情況下，學生的理解能力、接受能力都會有所改變，學生的學習積極性也會被調動起來，學生不但音樂賞析能力得以提升，同時對于歌曲的文化理解能力也得到提高。

二、通過器樂訓練，提高學生的藝術表現能力

要想學好音樂，聽、唱是兩項基本功，其中聽又是難點。所以，要想使學生的音樂能力得到有效的提升，必須加強學生的音樂聽力訓練。高中音樂教師通過在音樂教學中有效結合樂器，一方面，學生的音樂聽力能力可以得到鍛煉；另一方面，學生通過對不同樂器演奏的音樂進行傾聽、分辨，對于藝術表現能力的多樣化會有深刻的體會。同時，學生通過學習不同樂器演奏的經典作品的旋律，對于音樂的鑒賞能力也得到提高。在音樂課堂上，教師為了提高學生的聽音辨色能力，可以進行一些樂曲的播放，讓學生對該樂曲的主要演奏樂器進行猜測，這樣學生的聽力水平就會逐漸提高。

以第三單元：鼓舞弦動—豐富的民間器樂為例，《錦雞出山》是一首依據湖南土家族民間音樂“打溜子”改編的樂曲，主要采用溜子鼓、頭鈸、二鈸、馬鑼等樂器，表現出錦雞嬉戲的歡樂情景。《滾核桃》是山西絳縣的鼓樂形式，主要采用的樂器有多面各種形制的鼓，以及拍板。樂曲主要描述的是農民采摘核桃、把核桃集中起來進行裝袋，然后運到房頂進行晾曬，核桃在房頂上滾落、散開的場景，抒發了農民勞動時的歡悅，以及豐收后的喜悅之情。《童謠》這首曲目是根據北京兒歌轉化過來的民間樂曲，主要的形式是“吹歌”，采用的樂器主要是管子，樂曲整體上表現出兒童的歡快、活潑、詼諧的情緒。教師通過讓學生對不同曲目的聆聽，進行相關的主奏樂器種類的辨別，這樣學生對于不同樂器的感知能力就會得到提升。同時，教師也可以訓練學生對于相似樂器的聆聽，例如：同是胡沁蕾音樂，《二泉映月》使用的是二胡演奏；《平湖秋月》使用的是高胡演奏；《河北花梆子》用的則是板胡演奏等等，這樣學生對于樂器的音色辨別能力能夠得到很好的鍛煉。教師利用這種方法進行教學，學生對于各種藝術的表現形式就會逐漸了解、熟悉，學生的音樂知識更加豐富，對于學生學科知識的積累以及音樂核心素養的提升有著積極的促進作用。

三、借助信息化手段，提升學生審美感知能力

隨著互聯網技術的快速發展，互聯網與我們教學之間的聯系也是越來越緊密，同時借助互聯網，教師一方面可以為學生尋找更多、更優質的教育資源，另一方面，可以實現課堂形式的多樣化，傳統的音樂課主要以歌唱為主，形式單一、枯燥，教師借助多媒體與互聯網，可以為學生呈現視頻、音頻等多種形式，同時可以在感官、視力、聽力等多方面給予學生更加直觀的體驗，學生的學習積極性更高，學生在進行優美樂曲欣賞的時候，也能體驗到音樂的美好。例如，在進行一段樂曲欣賞的時候，教師為了使學生的印象更加深刻，對作品有更加直觀的了解，對于作品中蘊含的感情體會更深，教師就可以選擇相關的圖片，做成PPT，隨著音樂作品進行一起播放。這樣借助音樂、圖片的完美融合，學生在視覺上有了最直觀的沖擊，同時獲得了聽覺上的享受，二者完美結合，學生就會最大程度地體會到作者所表達的意義，以及想要抒發的情感，同時學生也深刻體會到了音樂帶來的心靈沖擊、慰藉，有效地提升了學生的音樂核心素養。

以第六單元：音畫交響—影視音樂中的《百鳥朝鳳》的教學為例，首先教師可以在網上下載“百鳥朝鳳”小故事，或者是相關的視頻供學生觀看，讓學生了解故事的由來：在很早的時候，鳳凰非常勤勞，每天早出晚歸收藏果實。有一年遇上森林鬧旱災，鳥兒們尋找不到食物，快要餓死的時候，鳳凰拿出自己積攢了多年的食物，幫助鳥兒們渡過了難關。鳥兒們為了表示對鳳凰的救命之恩的感謝，每只鳥都拔下了自己最漂亮的一根羽毛，做成了漂亮的“百鳥衣”獻給了鳳凰，并推舉鳳凰為百鳥之王。此后，每當鳳凰生日，鳥兒們都會前來表示祝賀，這就是百鳥朝鳳的由來。接著教師借助多媒體進行民樂《百鳥朝鳳》的背景：主要是流行于河南、河北、山東、安徽等地的一種民間樂曲，旋律熱烈歡快，描繪了百鳥和鳴的景象，借此傳遞出人們對大自然的贊美、熱愛之情，主要采用嗩吶、竹笛等樂器進行演奏。有了上述故事以及背景的相關介紹，學生的學習積極性就會得到很好的調動，學生既學習了知識，又陶冶了情操。最后，教師可以進行音樂作品聆聽，讓學生聽樂曲，辨別樂器，辨別樂器模仿的是哪些鳥類？這樣學生對作品的審美能力、感知能力就會得到進一步提升，學生的核心素養就會得到培養。

四、采用情景化教學，提高學生接受能力

音樂課程的教學不僅要關注于學生音樂感受力和音樂鑒賞能力的培養，隨著教學的逐漸推進，教師應當讓學生具備一定的獨立思維能力，并且可以產生一些思維上的創新。想要達到這樣的訓練目標，這需要教師首先有開放化的教學理念。課堂上在進行作品聆聽和鑒賞時教師要鼓勵學生多表達自己的感受與見解，并且可以在問題探討上找到一些新的方向和視角。在素質教育以及新課改的大背景下，需要教師不斷尋找新的教學方法，而情景化教學就是教師目前采用較多的教學方法。情景化教學通過教師進行相關情景的創設，將有關的教學內容通過多樣化的形式展示出來，這樣學生的學習積極性容易被調動，學習興趣更加高漲，有利于學生對于知識的理解、掌握。進行情景化教學創設的方式有多種：問題情景創設、借助多媒體進行情景創設、微課等等，例如，教師采用問題情景創設的方式，那么教師在進行音樂播放，供學生欣賞的過程中，通過設置學生感興趣的問題，供學生進行思考，學生對問題的思考過程也是學生音樂審美能力提高的過程。例如教師可以借助信息化技術進行微課形式的教學，教師把音樂教學內容制作成短視頻的形式，在課堂上進行播放，學生通過短視頻的觀看，對音樂中蘊含的情感、意義等有了深刻的體會，同時微課短視頻可以通過QQ、微信等形式進行分享，這樣學生的學習就可以不受時間、空間的形式，在他們需要的時候隨時進行觀看、學習，為學生學習提供了極大的便利，同時這與學生喜歡的形式相符，學生的學習興趣就會大大提高，學習主動性得到提高，這樣，學生核心素養的提高效率就會大大提高。

以第七單元：舞動心弦——舞蹈音樂中的第十四節外國舞蹈音樂的學習為例，其中鑒賞的音樂作品是芭蕾舞劇《天鵝湖》。這堂課的主要教學目標是借助欣賞芭蕾舞劇，了解相關芭蕾舞劇的知識，體會樂曲傳遞的情緒，同時對于作曲家柴可夫斯基及其作品的風格有一定的了解。因此，教師可以進行問題情景的創設和多媒體創設結合起來：教師首先下載好小品《洛桑學藝》，并在課堂上進行播放，當學生被小品逗得哈哈大笑時，教師要適時設置問題。

師：同學們，洛桑跳舞的動作大家知道是什么嗎?

學生（異口同聲）：芭蕾舞

師：大家回答得不錯，我們今天就來欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》。大家知道作曲家是誰嗎？

（學生思考，教師可以引導學生進行小組討論，答案匯總）

師：對，芭蕾舞劇《天鵝湖》的作曲家柴可夫斯基，是一位非常偉大的作曲家，擁有無數流芳百世的作品。這是他的代表作之一，是浪漫主義音樂的代表人物。下面，我們一起來欣賞美麗的芭蕾舞劇《天鵝湖》。

……

五、結語

綜上所述，核心素養對于高中學生非常重要，音樂教師要對此引起重視，積極更新教學理念，采用正確的教學方法，通過設置學生感興趣的音樂學習活動，促進學生音樂審美能力的不斷提高，音樂教師既要采用豐富的教學方法，調動學生的學習興趣，促進學生主動性的提高，同時還要促進學生的審美感知能力、藝術表現能力以及對音樂文化理解能力的提升，使學生的音樂核心素養的培養落到實處，通過音樂課堂進行核心素養的滲透，促進學生綜合素質的有效提升。