初中體育籃球趣味性教學模式的應用

徐擁斌

摘? 要：作為初中體育教學中的一項重要內(nèi)容，開展籃球訓練既可以鍛煉學生的身體素質，又可以培養(yǎng)學生的團隊精神。然而，在當前階段的初中籃球教學中還存在一些問題，沒有將籃球運動在初中體育教學中的作用充分發(fā)揮出來。文章主要對初中籃球教學現(xiàn)狀及影響趣味性籃球教學的因素進行分析，并在此基礎上對如何實現(xiàn)初中體育籃球趣味性教學模式進行探討。

關鍵詞：初中體育；籃球運動；趣味性教學

在初中體育教學中，籃球教學非常重要，籃球對于提高學生的運動能力和身體素質都有積極的意義。很多學生從小學開始就已經(jīng)接觸籃球運動，并且因為籃球的娛樂性而對這項運動產(chǎn)生了較為濃厚的學習興趣。但是由于體育課堂教學時間有限，并且沒有對籃球教學提出特別的要求，導致很多體育教師對于籃球教學的重視程度不足。學生因為缺乏正確、有效的籃球知識和技巧學習方法，大多都只能以娛樂的方式進行練習。基于此，如何將趣味性教學模式應用到初中體育籃球教學中，成為廣大初中體育教師必須重視的一個課題。

一、初中籃球教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，大部分學校在開展籃球教學時普遍存在以下三個方面的問題。一是隨著時代的發(fā)展，籃球運動在我國已經(jīng)具備了很深的群眾基礎，并逐漸發(fā)展成了一種流行運動。籃球運動對于運動員身心健康方面的要求比較嚴格，但是由于初中生自身身體條件的限制，其個人體力很難有效滿足競技籃球的要求，導致在籃球教學中往往存在學生體力和技術水平與教學任務相脫節(jié)的現(xiàn)象。二是在籃球運動的教學規(guī)劃和教學內(nèi)容上，各個學校之間并不統(tǒng)一，體育教師缺乏統(tǒng)一的教學大綱作為參考。筆者通過了解發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學中涉及了很多專業(yè)的籃球技術動作和競技戰(zhàn)術，對于初中生而言這些內(nèi)容理解起來存在困難，教師要想向學生講解清楚這些內(nèi)容也具有較大的難度，很容易造成因課堂教學內(nèi)容枯燥乏味而導致學生逐漸失去參與籃球運動的積極性的問題。三是受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，部分體育教師的籃球教學觀念還沒有轉變，課堂教學中只把教學的重點放在籃球動作技巧和理論知識上，這顯然與當前倡導的素質教育理念不相符。同時，由于理論教學過于枯燥且在課堂上時長占比過多，也會對學生學習籃球的積極性造成一定的影響，不利于學生籃球水平的提高。除此以外，專業(yè)性的籃球競技知識教學對于訓練場地和訓練器材也都有著較高的要求，大部分學校都很難滿足這一條件。由此可見，在現(xiàn)階段的初中籃球教學中，教師要充分利用趣味性教學模式讓學生初步理解和認知籃球運動，激發(fā)學生參與籃球運動的興趣。

二、初中籃球教學中趣味性教學模式應用的意義

在“全民健身”的影響下，趣味性教學模式開始受到越來越多教師的重視，其不僅能夠讓學生的各項身體素質快速得到提升，還能夠引導學生積極參與到體育鍛煉中來，指導學生更好地開展運動，從而實現(xiàn)增強學生身體素質的體育教學目標。在籃球教學中，通過應用趣味性教學模式能夠有效激發(fā)學生學習籃球的興趣，進而更好地促進學生身心健康發(fā)展。以學校為出發(fā)點，應用趣味性教學模式能夠在一定程度上提高廣大體育教師對籃球教學的重視程度。隨著近年來我國教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的體育教學模式難以有效滿足當前初中生的發(fā)展需求。因此，體育教師要積極在體育教學中應用趣味性教學模式，在提高學生身體素質的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊意識。與此同時，教師在開展趣味籃球教學的過程中，也要盡可能地給予學生自我展示的機會和平臺，讓學生享受學習籃球帶來的成就感，從而進一步調(diào)動學生參與籃球運動的積極性。

三、初中籃球教學中趣味性教學模式應用的影響因素

1. 教學內(nèi)容與教學時間的沖突

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》明確提出，體育與健康課程依據(jù)學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。由此可見，在初中體育教學中，教會、勤練、常賽是落實“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的基本要求。然而，從體育課程實際開展情況來看，初中體育課程教學內(nèi)容包括了體育與健康基礎知識、球類運動、體操運動、田徑運動等多項內(nèi)容。相比于其他學科，體育課課時相對較少，為了完成教學任務，教師只能加快教學進度，僅用1 ～ 2節(jié)課的時間就要完成體育與健康理論知識的教學，從而導致學生難以全面掌握與消化這些知識。除此之外，部分教師在開展籃球教學的過程中，很少組織學生通過對抗賽的方式練習籃球技巧，也沒有根據(jù)學生練習過程中的實際表現(xiàn)及時進行針對性指導，這樣不僅不利于學生籃球水平的提高，而且難以讓學生感受到籃球學習的樂趣。

2. 學業(yè)壓力與籃球運動的沖突

相比小學階段，學生在升入初中后學習壓力明顯增加，不僅要面對更多的學習科目，所學知識也越來越復雜。雖然教師和家長都了解籃球運動對于學生身心健康的積極作用，但面對學業(yè)方面的壓力，大部分家長還是認為孩子練習籃球會對其學習成績造成影響。而且籃球運動是一項激烈的對抗性運動，有可能會引發(fā)學生一系列的安全問題。在學業(yè)壓力和運動風險多方原因的影響下，初中體育籃球教學的發(fā)展困難重重。

3. 教學能力與教學模式的沖突

要想有效開展初中體育籃球教學，除了對教師的籃球專業(yè)能力有一定的要求，還要求教師創(chuàng)新教學模式。首先，如果教師自身的籃球專業(yè)知識和籃球運動技能儲備不足，就很難在課堂上對學生進行正確地講解和指導。其次，如果教師在籃球教學中仍然采用傳統(tǒng)的體育教學模式，缺乏新意，則難以調(diào)動學生參與籃球運動的積極性；倘若教師對于籃球教學的重視程度不夠，則會使課堂教學呈現(xiàn)懶散、消極的局面，導致趣味性教學淪為一句口號，缺少具體的應用。

四、初中籃球教學中趣味性教學模式的應用策略

1. 增強學習體驗

相比于枯燥的籃球技巧講解和練習，學生往往對聲情并茂的視頻更感興趣。因此，在籃球運動教學中，教師可以利用多媒體為學生播放一些精彩的籃球比賽視頻，提高學生學習的趣味性，以此調(diào)動學生學習籃球技巧的積極性。在此過程中，教師要注意引導學生學習和模仿視頻中展示的籃球技巧，并有針對性地進行練習，這樣不僅可以增強學生的籃球學習的體驗感，還可以促進學生籃球技巧水平的不斷提高。

2. 豐富準備活動

在體育課堂教學中經(jīng)常會通過慢跑的方式做準備活動，對此，需要教師利用其他有趣的準備活動形式代替慢跑，以調(diào)動學生的積極性，為接下來的教學活動做好準備。具體來說，教師可以在準備活動中融入一些有趣的游戲，使學生快速集中注意力。例如，可以將籃球運動中的反向運球融入體育準備活動環(huán)節(jié)，讓學生在活動中鍛煉身體，活躍體育課堂氛圍，確保有序開展體育課堂教學。

3. 設置適合游戲

在組織學生開展趣味性籃球活動時，教師要注意科學設計，綜合考慮學生特征，設計出與學生認知能力、興趣愛好等相符的游戲活動內(nèi)容，以提高學生體育課堂教學活動參與度。初中生的生理和心理都處于快速變化的階段，教師在開展籃球教學時要關注他們的變化，注重在趣味性游戲活動的設置中融入他們的想法，讓每名學生都可以在體育課上獲得良好的學習體驗，提高身體素質。

例如，在“三步上籃”相關知識和技能的教學中，考慮到傳統(tǒng)教學的單一訓練過程枯燥乏味，要想辦法體現(xiàn)教學的趣味性，吸引學生積極參與。為此，教師在教學前要多與學生溝通、交流，了解他們的興趣愛好，設計貼近學生實際情況教學環(huán)節(jié)，促使學生可以主動融入“三步上籃”技術動作的學習過程中，不僅輕松掌握籃球技巧，還豐富籃球學習體驗。教師要重視提高自身的教學設計能力，經(jīng)常反思籃球教學，總結趣味性教學經(jīng)驗，全面了解現(xiàn)階段的各種新型教學理念和教學方式，并在教學中不斷融合滲透。

4. 提升學習認同感

有些學生對體育鍛煉會產(chǎn)生厭煩心理，認為體育課耽誤自己的學習時間，進而對籃球學習產(chǎn)生抵觸情緒。籃球運動，本就是具備技巧性的一項體育活動，若學生在學習前缺乏良好的體育運動基礎和籃球基礎，將難以融入籃球學習。通過籃球趣味性教學模式的應用，可以實現(xiàn)趣味性活動與各項籃球教學內(nèi)容的有機整合，不僅可以提高學生的身體素質，還可以指導他們掌握籃球運動技巧。教師在教學中還要科學把控籃球訓練的節(jié)奏，更新籃球趣味性教學模式和教學手段，真正做到勞逸結合，提升學生對籃球學習的認同感。

5. 組織籃球比賽

為營造一個積極向上、團結互助、充滿活力、朝氣蓬勃的教學氛圍，教師可以在體育課堂上通過“以賽代練”的方式進行籃球教學，要求學生把每一場籃球訓練課程都當成比賽來對待，這樣可以讓學生有更強的動力去參與籃球訓練。另外，還可以由學校統(tǒng)一組織年級籃球比賽，為學生提供交流的平臺，以提升集體的凝聚力，體現(xiàn)學生的精神風貌。

例如，在教學“籃球基本技術”時，為了進一步增強課堂教學的趣味性，教師可以在教學過程中適當組織一些有趣的比賽活動，通過比賽的方式加深學生對籃球知識的理解，激發(fā)學生參與籃球運動的熱情。籃球基本技術包括移動、持球、行進間運球、體前變向換手運球、雙手胸前傳球、交替?zhèn)髑蚝托羞M間單手肩上投籃等內(nèi)容，這些技術中有一些是需要多人配合才能完成的，教師可以將其作為開展籃球比賽的契機。先將班內(nèi)學生兩兩分組，將籃球基礎不同的學生混合組隊，然后宣布比賽的規(guī)則和要求，教師充當裁判。以“雙手胸前傳球”這一內(nèi)容設置比賽，兩人一組，規(guī)定1分鐘時間內(nèi)兩人中的一人規(guī)范傳球給對方，對方按照動作要求接球，然后規(guī)范傳球回去，對方接住，即為一個回合，一個回合積2分。教師作為裁判給予客觀、公正的打分和評價，得分最高的小組為獲勝小組。在比賽過程中，教師要注重觀察學生對籃球基本技術的運用效果，及時記錄發(fā)現(xiàn)的問題，比賽結束后及時總結并對學生提出新的要求，幫助學生糾正錯誤。教師也可以引導學生進行自我總結，以激發(fā)學生的學習欲望，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境下高效率學習籃球基本技術。在初中體育教學中利用比賽的形式開展教學活動，不僅可以激發(fā)學生的好勝心，還可以促使他們積極參與體育活動，通過比賽挖掘自身的體育優(yōu)勢。在籃球比賽中，還可以讓學生和家長一起參加，比賽內(nèi)容不受籃球競技的限制，可以適當設置具有較強趣味性的運球障礙賽等，以激發(fā)學生和家長對籃球運動的興趣，最終促使家長支持孩子進行籃球學習。

總而言之，趣味性教學模式在初中籃球教學中的應用，可以持續(xù)激發(fā)學生的學習熱情，促進學生身體素質的提高。趣味性教學模式不僅可以應用于體育課堂教學內(nèi)容的實施，教師更要應用趣味性教學模式引導學生在日常生活中給予籃球運動更多的關注，加深學生對籃球的了解，增強學生的籃球運動體驗，進而促使學生認識到體育鍛煉的價值，持續(xù)提高初中籃球教學水平。

參考文獻：

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