鄉村小學開展校園足球的實踐

陳海戰 周秋麗

【摘要】體教融合背景下，鄉村小學開展校園足球具有積極意義。本文以賀州市八步區蓮塘鎮永慶小學為例，總結提煉鄉村小學開展校園足球的實踐路徑：將足球教學納入學校課程體系；將足球文化融入各學科教學；夯實鄉村小學足球高質量發展的基礎；建立足球社團等。

【關鍵詞】鄉村小學 校園足球 實踐

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）34-0038-03

體育強國建設要求深化具有中國特色的體教融合，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，促進青少年健康成長、錘煉意志、健全人格，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。中共中央、國務院印發的《“健康中國2030”規劃綱要》明確提出，實施青少年體育活動促進計劃，培育青少年體育愛好，基本實現青少年熟練掌握1項以上體育運動技能。作為全國青少年足球特色學校，賀州市八步區蓮塘鎮永慶小學堅持“讓學生身心健康發展，助力學生夢想啟航”的辦學理念，以發展足球特色學校為目標，致力于增強學生的身體素質，促進學生全面發展。

一、將足球教學納入學校課程體系

賀州市八步區蓮塘鎮永慶小學于2017年啟動創建全國青少年足球特色學校工作，把學生的身心健康發展作為重要育人目標，把足球課程納入校本核心課程，將校園足球作為學校“一校一品”來建設，充分利用學校現有資源優勢，在保證學生有效鍛煉的前提下，完善“健康知識+足球基本運動技能+足球專項運動技能”教學模式，構建體育特色課程，編寫了一套校園足球校本課程教學方案，具體內容如下。

首先，嚴格按照學期初制訂的計劃，盡早著手，常態推進，將足球教學納入學校課程體系。校園足球不僅僅是一項體育活動，更是學校推進“五育”并舉的一個重要舉措。足球是一項技術性及團隊協作性很強的運動，需要運動員長時間進行科學、有效、扎實的訓練和團隊磨合，才能達到比較理想的技術水平。因此，學校在國家規定的體育課時基礎上，每周增設2節體育課，專門用于足球教學。

其次，分階段實施足球教學。教練員根據各年級學生的年齡特點，以及學生的興趣愛好，整理出一套足球教學方案：初階以游戲為主，讓學生參與游戲和比賽，通過學習運球、踢球、接球等基本技術動作，培養球感，體驗足球運動的樂趣；中階主要讓學生學習簡單的足球動作，掌握簡單的足球組合技術和基礎戰術意識，初步培養合作意識和規則意識；高階則系統教授踩球、拉球、撥球、扣球、跨球、挑球、顛球、運球過人、射門、搶截球等技術，通過訓練與比賽相結合的方式，增強學生身體的靈敏性、平衡性、協調性等素質，使學生各方面得到明顯的進步，如紀律性增強、身體素質提高、心智更加成熟等。

再次，創新足球訓練方式，將專業訓練與游戲有機結合，增加足球教學的趣味性。例如，在訓練帶球跑動時，大多數學生只會帶球直線跑，如果僅采用教練講解及示范、學生練習的方式，那么教學是枯燥無味且低效的。因此，學校在這個環節增設了帶球繞桿的游戲，引導學生通過重復游戲，不斷積累經驗，提高帶球、控球能力，并引導學生從其他隊員的訓練中反思自己的不足，實現相互學習、共同進步。

二、將足球文化融入各學科教學

將足球文化融入其他學科，也能激發學生對其他學科的學習興趣。賀州市八步區蓮塘鎮永慶小學的體育教學組聯合其他學科教學組，在課堂教學中合理滲透足球元素，實現了足球與多學科教學的融合。

首先，足球與語文課程的融合。例如，在舉行校級足球賽時，全校師生都會圍在足球場外觀看比賽。賽后，語文教師設計了一節以“一場精彩的足球比賽”為題的習作課。上課伊始，語文教師通過引導學生觀看足球視頻，讓學生聯系實際，展開寫作。學生本已通過親身體驗積累了很多感受，寫作時能運用一系列動詞，加上神態描寫和心理描寫，用文字展示了足球文化的魅力。又如，學校還開展了撰寫足球比賽解說詞、模擬小記者采訪小足球運動員、給校長寫一封關于開展足球運動的建議書等一系列活動，用多樣化的方式將足球文化融入語文教學，讓學生在輕松愉悅的氛圍中更好地學習。

其次，足球與數學課程的融合。將足球相關問題引入數學課堂，為學生創設與實際生活緊密聯系的教學情境，使其學習新知識的積極性得到全面激發，從而獲得更加成功的學習體驗，提升學習的信心。比如，引導學生進行足球場周長的測量，并給學生自主選擇的權利，讓學生以自己喜歡的方式去探索足球場中多種圖形的數據信息。這樣不僅能使學生對足球場場地數據參數以及足球相關規則有更加深入的了解，而且能使其對圖形、測量等數學知識有更深刻的理解。又如，在教學“搭配中的學問”時，“三至六年級的班級足球聯賽，每兩班之間舉行一場比賽，一共要賽多少場”一題激發了學生探究學習的興趣。足球與數學的融合，使學生的數學素養與體育素養都能得到提升。

再次，足球與英語課程的融合。通過開展單詞游戲，讓學生在其感興趣的足球情境中獲得相應的英語知識。比如，球員分類有前鋒（forward）、后衛（back）、守門員（goalkeeper），一些基本判罰規則有開球（kick-off）、角球（corner）、頭球（header）、手球（hand ball）、任意球（free kick）、紅牌（red card）、黃牌（yellow card）等。此外，讓學生學唱與足球運動相關的英文歌，感受足球運動帶來的輕松和愉快，并在潛移默化中掌握歌詞中的英語表達，提升英語水平。

最后，足球與美術課程的融合。比如，讓學生為班級足球隊設計隊徽，制作創意手工，鍛煉設計和動手能力。又如，將足球與書法融合，讓學生明白創作書法作品正如足球比賽一樣，講究章法，強調謀篇布局，理解“單字只是個體，全篇才是創作”的內涵。

在長期的融合教學中，學生通過簡單、易操作的綜合實踐，不僅對足球文化更加了解，而且對各學科都產生了濃厚的學習興趣。這有利于促進學生全面發展，增強文化自信。

三、夯實鄉村小學校園足球高質量發展的基礎

長期以來，很多鄉村小學一直缺少專職體育教師，體育課基本由其他科目教師代上，賀州市八步區蓮塘鎮永慶小學也不例外。為改變這一現狀，學校向上級申請調來一名專業的體育教師，專職上體育課，并根據《中小學校體育工作督導評估辦法》精神，制定出《八步區蓮塘鎮永慶小學足球教師待遇管理辦法》，把開展體育教學、負責足球社團訓練以及組織開展足球比賽活動等列入體育教師年終績效考評范疇，作為體育教師評優評比、績效工資計算、職務評聘等方面的依據，從而調動了體育教師的工作積極性、主動性。此外，學校從實際出發，制訂了校園足球三年規劃，與校外足球俱樂部合作，聘請校外足球教練對學校足球教師進行培訓；精心開發適合不同年齡段學生的足球教學活動，激發學生學習興趣，形成了良好的校園足球氛圍。

賀州市八步區蓮塘鎮永慶小學積極完善足球教學的場地和設施，雖然現在條件仍較為簡陋，但已基本達到國家標準。目前學校建有7人制足球場一個，5人制足球場2個，幼兒足球場1個；足球以及訓練器材充足，能夠滿足足球日常教學和比賽需求。為保證足球教學活動順利開展，學校還設立了足球教學專項經費，把它納入學校年度經費預算，并將年生均教育經費的10%用于足球特色教學及活動開展。學校除了為學生購買校方責任險，還為每一名足球運動員增購了一份運動意外傷害險，保障學生權益。

國家實施的“雙減”政策為開展鄉村小學校園足球運動帶來了新的契機。賀州市八步區蓮塘鎮永慶小學利用家長會與學生家長進行溝通，引導其正確看待體育運動，了解足球運動的價值，明白足球課程不僅能讓學生的身體得到有效鍛煉，而且能培養學生團結合作、勇于克服困難的意志品質，從而使學生家長轉變觀念，不再“唯成績論”，更加關注孩子的身心健康，注重孩子的德智體美勞全面發展，更加支持學校開展足球教學并樂于讓孩子練習足球。

四、建立足球社團

賀州市八步區蓮塘鎮永慶小學根據《體育與健康課程標準》及有關規定開展體育教學和足球社團工作，將足球社團活動納入學校發展規劃年度工作計劃，嚴格制定出足球社團工作實施、管理、訓練和競賽、運動安全防范、師資培訓、檢查督導等方面的規章制度和工作制度，并且不斷完善。學校重視足球隊員的梯隊建設，從三年級開始，每個班級都建有足球小社團，全校足球社團人數超120人；安排有固定的時間、場地、人員有序地開展此項工作，足球社團活動的時間為每周二到周四下午第五、第六節課，所有參加社團活動的學生必須穿好足球訓練服、帶上裝備，按時參加訓練。此外，學校還成立了校級男、女生足球隊各3支，球隊每周上兩節足球技能訓練課，由學校聘請校外足球俱樂部的專職教練進行教學。實踐證明，參加足球社團的學生無論是動作的協調性和靈敏性還是反應能力都得到了提升，他們在運動中鍛煉精氣神，體質得到了明顯增強。不僅如此，學生的大局意識和合作能力也逐漸形成，為未來發展奠定了基礎。

學校有目的、有計劃開展足球活動，同時讓家長們參與進來，見證孩子們在足球場上的團結奮斗、頑強拼搏，感受其樂觀向上、銳意進取的足球精神。家長通過這些活動，在看待自己孩子的優缺點時，比以前更客觀、公正了，而且對待孩子也更有耐心了。

自2017年以來，學校每年舉行一次校園足球文化藝術節，節日活動項目包括足球文化書法比賽、足球繪畫作品評比、足球知識手抄報評比、趣味足球等。足球文化藝術節的開展激發了學生對足球的熱情和興趣。在班級足球聯賽中，除了上場比賽的隊員，其余學生都會參與到啦啦隊中，為球員加油鼓勁。同時，學校還會開展現場評球、現場解說等活動，賽后評比出最佳射手、最佳守門員、最佳教練員、最佳啦啦隊、精神面貌突出班級等，營造濃厚的校園足球文化氛圍，促進校園足球運動的蓬勃發展。

自2017年起，賀州市八步區蓮塘鎮永慶小學大力開展校園足球實踐，加強校園足球文化建設，普及足球知識和技能，培養學生艱苦拼搏、永不放棄的精神，全校形成了人人喜愛足球、積極參與足球運動的良好局面，為上級單位輸送了一批又一批的足球人才。然而，鄉村小學開展校園足球仍存在一些突出問題。一是缺乏學生家長的大力支持。在現行的教育體制下，大部分家長只關注學生的考試成績，擔心踢足球會影響學習，不太支持孩子參加足球訓練（特別是女生）。二是師資力量較為緊缺。大部分鄉村小學沒有專業的足球教師，無法開展高質量的足球教學，這一情況短期內難以解決。三是受到場地的限制。大部分鄉村小學現有的足球場地是泥地，有的甚至沒有足球場，制約著足球活動的開展。基于這些問題，我們還需要積極研究對策，揚長避短，讓鄉村小學校園足球獲得長遠發展。

參考文獻

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［2］張棟睿.鄉村振興視域下西北部鄉村小學足球人才培養探究［J］.當代體育科技，2023（24）：190-194.

［3］王筱婧.以文化推進校園足球特色學校建設［J］.寧夏師范學院學報，2023（8）：107-112.

注：本文系廣西教育科學規劃2021年度“雙減”專項課題“‘雙減背景下學校足球文化校本課程開發的實踐研究”（2021ZJY1307）的階段研究成果。

作者簡介：陳海戰（1974— ），廣西賀州人，專科，高級教師，主要研究方向為教學管理；周秋麗（1983— ），廣西賀州人，本科，高級教師，主要研究方向為教育教學。

（責編 鄭 夏）