提高農村小學生數學學習積極性的策略

李學濤

（河南省新鄉縣翟坡鎮第一中心小學，河南 新鄉 453700）

在農村小學數學教學中，隨著學生年齡的增長，特別是進入小學中、高年級階段，數學課堂氣氛相當沉悶，甚至出現“冷場”現象；一些學生作業質量低下，拖拖拉拉，字跡潦草，訂正馬虎，更有個別學生把需要訂正的作業本直接交給了書包，任憑教師催促，也是百般拖延，遲遲不交。農村家長，教育觀念也有待提高，一些家長把教育孩子的事情全部寄托在教師身上，忽略了家庭教育對孩子的影響。一些家長外出打工，常年缺少對孩子學習的關注和監管，孩子在習慣養成的重要階段反而養成了一些不良的學習習慣。農村教師教育觀念相對落后，教學方法陳舊、單一，師生關系缺乏民主，不夠和諧；教師在數學教學中只重視數學知識的傳授，而缺少情感的培養，導致小學數學課堂學習氛圍不濃，學生學習興趣不高。

如何提高農村小學生數學學習的積極性，讓學生喜歡上數學課呢？筆者結合教學實際進行了一些思考與探索。

一、改變學習方式，提升學習能力

（一）培養預習習慣，提高學習有效性

通過有效的開展課前預習,培養學生主動參與預習的良好習慣。教會學生遇到疑惑的地方，做好批注，做好筆記，養成不動筆墨不讀書的學習習慣。預習習慣的養成，有效地激發學生主動學習的興趣和探究知識的欲望,提高了學生主動學習數學的積極性。

（二）轉變學習方式，提高學習積極性

獨立思考、動手實踐、自主探索和合作交流的學習方式，可以提高農村小學生參加數學學習活動的積極性。當學生遇到難題，會大膽自信，勇于探索，迎刃而上，使學生由被動接受枯燥的知識轉變為主動快樂地探究知識,學生的參與度大大增強。學生思維活躍，課堂上敢于提出質疑，遇到不懂的問題善于向教師請教，學會總結，提高了學生的思維創造能力。

（三）參加綜合實踐，提高學習實用性

通過綜合實踐活動，學生在生活中尋找數學，感受數學，體會數學源于生活，又服務于生活，認識到學好數學的重要性。優等生勇當“小老師”，積極帶動學困生一起學習，使全班、全校的數學學習效率得到提高。

（四）落實學生主體，提高學習自主性

在數學學習過程中讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的、自己“創造”出來的，促進學生主動學習，落實學生的主體地位。

在《軸對稱》的教學中，學生利用教師提供的學習素材，主動地進行探究，尋找不同的方法，在互動交流中，自主發現軸對稱圖形的特征。接著學生自主觀察方格紙上給出的圖形，想象補全對稱圖形的樣子，并把自己的想法在小組內交流，最終利用群體的智慧找到補全軸對稱圖形的方法。整節課學生是學習的主體，主動參與到學習中，學習效率很高。

（五）實現學科融合，提高學習整體性

學科融合，提高了學生學習數學的積極性，提升了學生的閱讀能力和語言表達能力，圍繞發展學生數學核心素養，融合多學科內容，開展豐富的活動，學生在活動中得到整體的提高和發展。

例如，在數學閱讀課《豐收的果園》的教學中，通過學生獨立思考，小組合作，逐步提取數學信息—整理數學信息—分析問題—解決問題，充分讓其體會閱讀的價值，在閱讀中明智，在閱讀中明辨，在閱讀中培養思維能力，全面提高學生的數學核心素養。

二、轉變教學觀念，激發學習熱情

（一）精準備教材，用心備學生

精心設計課堂提問環節，由易到難，由淺入深。有效的課堂提問不僅可以碰撞出學生的思維火花，也可以提高學生學習的積極性。

例如，在講授《一個數比另一個數多或少幾分之幾》時，教師先出示：紅花與黃花的比是4∶5，根據這個條件還可以提出什么問題？學生紛紛舉手發言：黃花與紅花的比是多少？紅花比黃花少幾分之幾？黃花比紅花多幾分之幾？此時引出今天的課題。教師做到心中有學生，從學生的需求出發，激發學生的求知欲。

（二）借助多媒體，形象又直觀

多媒體的使用讓學生清楚看到事物發生演變的全過程，進而形成視覺表象序列，理解過程的邏輯關系，降低認知難度。

例如，在《三角形的內角和》的教學中，教師教學過程中，采用了量一量（用量角器測量每個角，再相加），折一折（把三個角向中間對齊），剪一剪、拼一拼（把三個角都剪開再拼到一起）方法，課堂在每個環節都讓學生動手操作后，另外加上PPT的使用，清晰生動的畫面在學生面前一一展示，進而把抽象知識直觀化，最終達到建立事物屬性的表象、內化知識的目的，從而為理性思維提供條件。

（三）設計開放性，豐富又多元

在教學中，經常設計一些開放性題目，培養學生發散思維和創新思維，利用小組合作交流、同學之間生生交流，互相啟發，使每個人的思維都處于活躍、開放的狀態，學生不但做到積極大膽地發言，還學會了觀察，學會了傾聽，學會了質疑，學會了尊重，能主動站起來回答問題，提升了學生的數學核心素養。

講授《圓的周長》中圓周長公式的推導時，教師激趣質疑：有沒有辦法來測量圓的周長？揭示矛盾，產生探索新知欲望，吸引學生的興趣。小組合作，先猜測，再測量，然后討論交流，最后記錄結果。小組匯報，測量的方法有多種：把實物圓片沿直尺滾動一周；用繩子繞實物圓片一周再拉直；把圓形紙片多對折幾次，進行測量和計算；填入學習單，進行數據觀察，驗證圓的周長與半徑、直徑的關系。通過小組合作實驗，同學們之間猜測論證，暢所欲言，積極性提高，綜合能力得到發展。

（四）巧妙做游戲，積極又有趣

新知探索環節是完成教學目標的關鍵，巧妙運用游戲，會起到事半功倍的作用，在游戲活動中學生的心智得到鍛煉，課堂氛圍活躍，學生積極性提高。

例如，在講授《可能性》時，進行師生比賽。首先教師拿出一個只放入6個黃球的盒子，同時設計游戲規則：摸到黃球教師贏，摸到紅球學生贏。通過做游戲，學生發現了游戲規則不公平，于是七嘴八舌向老師發問。此時課堂氣氛已經進入高潮，探索知識的欲望非常強烈，這時教師放入相同大小的2個紅球，學生依舊不同意這個游戲規則。此時教師順水推舟反問學生：怎樣放球才公平？學生一致回答放同樣多的紅球和黃球，游戲才公平。進而得出可能性的大小與放球的多少有關。這個游戲不僅激發了學生學習數學的主動性，同時也鍛煉了學生探索發現的能力。

（五）注重整體性，體現差異性

既要關注到全體學生，又要照顧不同程度水平的學生。一節優質課不僅是優秀學生的平臺，更是學困生的舞臺。讓他們同樣也擁有課堂參與機會，體驗獲得成功的喜悅。

如我在教學《商不變的規律》時，引導學生從上到下觀察100÷20=5 200÷40=5 400÷80=5 50÷10=5 25÷5=5這組算式的被除數、除數各是如何變化的？商又是如何變化的？你找到了哪些變化規律？讓學生先獨立思考，再和同桌交流，最后全班交流時，我發現班里學習成績不好、發言不積極的朱靈果竟然慢悠悠舉起來手。我欣喜地把她叫了起來，也許緊張，她站起來好久也沒說出一個字。我帶著期待的目光安慰她說：“你能舉手，老師已經很高興了。不用緊張，把自己的想法大膽地說出來，即使錯了，也沒有關系。你的勇氣和自信，都值得大家學習。”可能是我的話給了她勇氣和力量，她用顫抖的嗓音結結巴巴地講出了自己的看法，竟然真的說對了！課堂里馬上響起一陣陣熱烈的掌聲，我也趕緊伸出拇指給她一個贊……教師與學生相處時，多給學生一些關愛，多包容學生一些錯誤，難道學生會不喜歡你嗎？會不喜歡你的課堂嗎？

（六）評價多維度，效果多顯著

作為教師，要注意對學生的評價，在課堂上應該多維度、多方面地去觀察，盡可能地挖掘學生的潛力及閃亮點。針對不同的學生、上課的不同狀態給出不同的評價。及時給學生有效的鼓勵，讓學生感受到學習帶來的愉悅和自信，這樣效果才會更明顯，進而提高學生學習數學的積極性。

例如：在對《可能性》一節課進行總結時：師:同學們，通過今天的學習，你有什么收獲呢？生1：可能性的大小和物體的數量多少有關，數量多的物體可能性就大。生2：可能性隨著外部條件的變化而發生變化。生3：我知道了用可能、一定、不可能來判斷生活中事情的發生的可能性。師：同學們真棒！你們真是愛觀察，會總結。完整地總結出了我們今天的重難點，并且學會了運用可能性解決日常生活中的一些問題。采用這種對學生進行不同角度的評價，極大提高學生學習數學的積極性。

（七）更新教育觀，質量在提升

教師的教育觀念發生了很大的轉變，教師的教育行為也有了很大的改善。教師備課更加精準，課前教師自己搜集教學資料、課后自己撰寫的教學反思越來越多，課堂不再僅限于只是一個照本宣科的地方，而是不斷生成新的思想火花，使數學課堂充滿激情與活力并存的地方，煥發勃勃生機。

教師信息 研究前 研究后教師教育教學方式、觀念 落后 學習新型教學方法教師信息化教學知識能力 不熟練 完善、提高指導學生課前預習 不布置 指導預習作業的布置 統一、單調 分層、實踐、創新作業教師職業素養、科研能力 不足 提高教師評價性語言 匱乏、盲目 豐富、有效

通過研究表明，信息時代的教師要與時俱進，活到老，學到老，學習新知識，運用新型的教學手段、資源來充實課堂，服務教學，滿足學生需求，選用靈活多變教學方式，增強學習的趣味性、生活性，提高學生學習的積極主動性。

（八）“雙減”要實際，作業要優化

隨著“雙減”政策的實施，我認真學習“雙減”精神，堅持“減量不減質”的理念，開展優化數學作業形式和內容的設計。創新作業形式，拋棄那些簡單機械無意義的重復練習，從分層次、多角度來培養學生的興趣，讓學生可以多元化發展。設計出適合學生的作業練習，如跨學科融合作業、實踐性作業、探究性作業、思維導圖、數學小報和數學日記等。比如一年級購物中的數學（實踐性作業），四年級學完“直線、射線、線段”后，用富有文化氣息的語文語句進行融合（跨學科融合作業），五年級折線統計圖（數學小報），六年級“大樹有多高”（探究實踐性作業），六年級整理“長方體和正方體的認識”單元知識（思維導圖）等。

三、搭建家校平臺，助力全面發展

家長對學生的生活、心理健康、品德方面的教育，有著天然的優勢。教師平時多與家長溝通，有利于教師全面地掌握學生的身心發展狀況，從而更好地因材施教，提高課堂效率。注重家校聯合，時刻關注的心理變化，與孩子共成長，重視學生良好的行為習慣的養成教育。搭建家校平臺，使家長認識到小學是培養學生良好個性品質的關鍵期。通過家訪，家長會等形式與家長交流，時刻了解學生的想法，讓家長有意識、自覺地投入到子女的教育中來。另外，家長也應該加強學習，為孩子樹立榜樣，改善學生在家的數學學習環境，形成教育合力，有效教育學生；更好地做好家庭教育，成為學校教育的補充與延續。

四、基于農村實際，總結實踐經驗

通過一年的研究、實踐、總結、反思，我找到了學生學習數學積極性不高的原因以及解決這些問題的方法，使小學數學課堂教學收到事半功倍的效果。總的來說，農村小學生數學學習積極性的提高需要學生、教師、家長三方面的共同關注和努力。

教師要精心設計并定期開展一些數學活動，鼓勵學生積極參與，促使學生在參與中享受數學學習的樂趣；在日常的教學活動中優化作業形式，逐步提高學生學習數學的積極性；還可以改變傳統式教學方式，吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，形成和諧的校園學習氛圍，有利于學生的成長。同時也應針對不同的學生因材施教，照顧學困生，讓其積極參與到課堂中，建立起學生對數學學習的好奇心和興趣。教師要多關心學生，和學生保持和諧的師生關系，讓學生親其師而信其道。

農村家長，在關心孩子數學成績的同時，也應該關心孩子的心理健康，同時自身也要不斷充電學習，幫助學生提高數學學習積極性。

五、結語

總之，不管是教師還是家長，要在提高農村小學生數學學習的積極性上多下工夫，用合適的方法，讓孩子以積極的心態沉浸在快樂的數學學習中，喜歡上數學。