淺談如何通過主題班會實施班級德育管理

曹雪君

摘 要：剛進入初中階段的七年級學生，在身體和心理上都處于巨大轉變階段，他們面臨著各種現實矛盾和心理沖突。主題班會是班級育人的重要途徑之一，對處在青春期的初中生的健康成長和全面發展具有重大意義，更是構建班級德育管理的有力支撐。本文著重探討在班級初建的階段，如何通過主題班會來實現高效的德育管理。

關鍵詞：初中七年級 主題班會 班級德育管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.059

教育家蘇霍姆林斯基說：“不理解孩子的內心世界便沒有教育的文明。”作為一名德育工作者，在學校教育中，“學生”才是最重要的，在一個信息爆炸和快速發展的高科技時代，時代更是賦予了班級德育工作更多的機遇和挑戰。班主任的角色和功能也在不斷轉變。學生們受到社會媒體文化的影響，使原本的權威和榜樣的正面教育作用大打折扣，德育的復雜程度和難度在增大，青少年的心理和健康成長面臨著前所未有的挑戰，這是我們不得不正視的問題。

一、初中七年級學生所面臨的問題

進入青春期的學生，他們的身體和心理都發生著巨大的變化，尤其是對于剛進入初中階段的七年級的學生，他們處于小升初的過渡和適應階段，面臨著諸多的心理困擾，具體表現為以下四個方面：

1.理想價值的困擾。進入一個陌生的環境，很多七年級學生會出現對新環境的不適應，更不要說找到在班集體中存在的價值以及自己想要實現的目標理想了。

2.人際交往的困擾，表現為不知該如何和周圍的同學進行交往，比較敏感，缺少歸屬感。

3.自我情緒的困擾。進入初中階段，會出現落差，對自我形象不滿，會容易出現對自我的不確定性，不能進行恰當的自我評價

4.學業轉變的困擾。進入初中階段，學習科目增多，學習方法要轉變，更有來自同伴的壓力，容易出現學習方法不得當和學習目標不明確的問題。

二、主題班會對于班級德育管理的價值和意義

在初中階段，我們學校每周一都有一次班會課，每次1學時，固定安排在課表中，班會是班主任進行德育管理的一種有效形式和重要陣地，必須要做到專課專用，決不能只流于形式，把班會課變成班主任的“一言堂”。有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務，其中開展主題班會是極受師生歡迎的活動方式之一。

主題班會是專題性班級教育活動，主題班會以主題為靈魂，以教育為目的，以學生為主體，以教師為指導，它既能充分發揮集體的智慧與力量，又能讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質，如果組織得好，對學生思想轉化和良好班風形成有不可估量的作用。同時還可以增強學生的責任意識，完善班級制度，增進師生間的友誼，凝聚班級正能量，從而構建積極高效的班級德育管理措施。

三、主題班會的典型案例分析

作為班主任，新接手一個班級，德育管理一切“從頭開始”，“凡事預則立，不預則廢”，只有心中先有系統規劃，然后才能將規劃逐步付諸實踐，而實踐的載體便是主題班會。

構建班級的德育管理首先要做好“頂層設計”，并對三年的班級德育管理做系統規劃。因此在設計主題班會的時候要注重系統性和完整性。所謂系統性是指每一次的主題班會要與班級整體發展目標相協調，而且每一次主題班會之間要具有前后相繼的內在聯系，形成一個德育系列。

所謂完整性，是指每一次主題班會都要精心組織和策劃，還要分享感悟和升華，以挖掘主題班會最大的德育價值和意義。在此基礎上，根據班級和學生發展的不同階段的不同矛盾來設置主題班會，減少盲目性和隨意性，從而實現高效的德育管理。

正所謂“萬事開頭難”，好的開始便是成功的一半，七年級的班級德育構建對于整個初中階段的德育管理具有積極影響，針對七年級學生的心理特點和主要問題困擾，抓住七年級德育管理中的主要矛盾和問題，我在班級開展了系列主題班會德育系列。這一系列的主題班會分為三個方面：結合中學生德育要求以及學校、年級組的德育安排和活動開展主題班會；根據七年級學生的心理特點、學習狀況開展主題班會；結合本班實際情況開展主題班會。以這三個方面作為抓手從而構建班級德育管理。

1.化解理想價值困擾的主題班會系列

這一系列主題班會的價值和意義在于確立班級發展目標以及個人成長目標，主要有以下內容：《建隊節的籌備活動》《弘揚五四精神，創青春之綠翠》《弘揚體育精神，凝聚班級力量》《炫舞青春，展真我風采》。本學期學校七年級共開展了三次大型活動：建隊節、體育節、科藝節，而以上主題班會課正是圍繞這三次大型活動開展的。作為班主任，不能僅僅停留在完成學校布置的大型活動任務，而更應該學會挖掘這些活動背后的德育價值和意義，在活動中育人，為學生發展搭建平臺，從而促進學生的全面發展。同時，作為班級德育管理的頂層設計者，我更是將對班級的規劃和目標融入活動中，讓學生在活動中實現個人的成長以及落實班級目標。

在建隊節的主題班會上，我們確立了班級的理念：集體的優秀能更好地成就個人的優秀，并確立了個人成長目標：自律自信自立自強，有情有義有心有為。根據班級理念和個人成長目標，經過民主投票決議，我們將我們的中隊名確立為：“鯤鵬中隊”。并將隊魂確定為：“會當水擊三千里，扶搖直上九萬里；勤學苦練志昂揚，吾輩少年當自強。”中隊名和隊魂展示了班級的每一位隊員都志向高遠，既仰望星空，想大問題，又腳踏實地，做小事情。

而這種班級理念和成長目標不是通過一次活動就可以實現的，在接下來的活動中，我不斷地將這種理念進行滲透。如在《弘揚五四精神，創青春之綠翠》的主題班會中，我們通過觀看大熱劇《覺醒年代》的片段來喚醒學生的責任意識和愛國情懷，全班通過討論決議，將本次運動會開幕式表演的主題定為：“弘揚五四精神，創青春之綠翠。”我們的口號是：“以吾輩之青春，創青春之國家，青春之民族，青春之綠翠。”運動會結束后，我們班的開幕式表演拿到了特等獎，筆者便“乘勝追擊”，召開了《弘揚體育精神，凝聚班級力量》的主題班會。

總結成果，凝聚班集體的力量。而在接下來的大型活動科藝節中，筆者利用《炫舞青春，展真我風采》的班會課，把活動的主動權交給班上的學生，其中的啦啦操表演節目從選人、確定歌曲、舞蹈、服裝以及后來的排練都是由班上的學生自己組織，這大大鍛煉和提高了學生的活動組織能力，使其從中不斷成長。

教師就是要讓每個孩子穿上適合自己的鞋，并在集體中找到自我存在的價值，在活動中育人。班主任通過喚醒、激勵和支持學生，促進學生通過激發自身的心智潛能來達成目標和自主成長。

2.化解人際交往困擾的主題班會系列

這一系列的主題班會的價值和意義在于幫助學生更好地適應初中階段的生活，尋找到集體的溫暖和歸屬感，主要有以下內容：《追尋成長的記憶》《歡迎來到鯤鵬大家庭》《國王與天使》。

近代教育家夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”作為一名班主任，更是要用心、用情、用愛去用心呵護、陪伴每一位學生，幫助和引導學生們走出人際交往迷茫期。在《追尋成長的記憶》的主題班會上，筆者先是播放了提前制作好的“成長記憶視頻”，視頻中不僅有每一位學生不同成長時期的照片，更有家長們對孩子們進入新的人生階段的祝福話語。同時，筆者利用自己身為語文教師的優勢，讓學生們在班級上分享自己作文訓練系列的“尋找成長的印記”記錄表，通過這一班會活動，既融洽了師生關系，也拉近了同伴之間的距離。而緊接著的班會課，筆者更是給孩子們帶來了小驚喜，給每個學生定制了獨一無二的可樂瓶，并寫上自己的祝福語，歡迎孩子們加入鯤鵬12的大家庭，讓孩子們感受到集體的溫暖。而《國王和天使》的主題班會活動更是希望每個學生都身體力行，做幸福的使者，每個學生都擁有雙重身份，既是別人的國王，也是別人的天使，這樣的班會活動讓每個學生既給別人創造幸福，同時自己也擁有了幸福。

3.化解自我情緒困擾的主題班會系列

這一系列主題班會的價值和意義在于幫助學生正確地進行自我評價，接受自我，悅納自我，尋找到自我價值，主要有以下內容：《曬曬我們班的“牛人”》《我很重要》《花式夸獎》。

延續之前的活動作文訓練系列之《曬曬我們班的“牛人”》，在班會課上同學一起進行分享，同伴眼中的“你”是如此之優秀，孩子們從別人眼中發現一個別樣的自我，讓孩子相互發現彼此的優點，既緩解了心理上的“同伴壓力”，也增強了同伴之間的友誼。然后再通過《我很重要》的主題班會課深化孩子們對自我的正確認知和評價，同學們在班會課上大聲朗讀畢淑敏《我很重要》的經典片段，從而喚醒孩子內心真實的自我，尋找自我存在的價值和意義。最后在《花式夸獎》的主題班會課上，孩子們更是我手寫我心，花式夸獎自己和身邊的同伴，通過激勵性的話語來調動學生的積極性和主動性，從而引導學生形成良好的自我認知。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每一個學生都是獨一無二的存在，作為班主任，更是應該引導學生以積極的心態去化解自我情緒上的困擾，悅納自己在成長過程中遇到的問題，從而實現個人的成長。

4.化解學業轉變困擾的主題班會系列

這一系列主題班會的價值和意義在于幫助剛進入初中階段的學生正確面對初中學業的轉變，并摸索適合自己的學習方法，變被動學習為主動學習，主要有以下內容：《他山之石，可以攻玉》《千里之行，始于足下——學習好習慣打卡21天》《榜樣的力量：學習經驗分享交流會》《走一步，再走一步》。

剛進入七年級的學生，面對一個嶄新的初中學習階段，充滿了迷惘和不自信。為了解決這一困境，筆者先是通過《他山之石，可以攻玉》這一主題班會活動給孩子們化解學習中的困擾，在班會課上筆者邀請到優秀畢業生小涵（化名）同學給大家做初中學習生活的經驗分享，小涵的分享深入淺出，堅定了學生們對初中學習生活的信心。有了信心之后，筆者便在班級開展“學習好習慣打卡21天”的活動，每個學生在好習慣卡上記錄1—2個自己好的學習習慣，然后每天打卡，堅持下去，優秀便成為一種習慣，并在班會課上開展學習好習慣分享交流獎勵活動。這一活動激發了學生主動學習的內驅力，并取得了顯著的學習效果。然后結合班級期中學習情況，在《榜樣的力量》主題班會課上，樹立學習的典型和榜樣，用榜樣的正面作用來進一步激勵學生，讓孩子們從同伴身上汲取正能量，從而營造班級良好的學習氛圍。最后，實行目標導向，經過一個階段的學習，每個孩子應該可以制定出屬于自己的本學期的學習目標，于是便開展了《走一步，再走一步》的主題班會活動，正如孫曉云在《每個孩子都可以成功》一書中指出：“每個人在原有的基礎上獲得發展就是成功，因為以分數和名次等所謂的統一標準評優劣，必定讓多數人成為失敗者，所以成功就是發展。”在班會課上，筆者先引導學生樹立正確的成功觀，在這種成功觀的引導下，再根據目標制定SMART原則——具體的、可以計量的、可以達到的、合理的、有時間性的5個原則，讓學生們自主設定自己本學期要達到的學習目標，同時引入七年級語文教材中的一篇文章《走一步，再走一步》作為德育資源，引導學生在實現目標的道路上，先邁出一小步，再一小步，體會每一步帶來的成就感，直到達成自己的目標。

四、班級德育管理的構建過程

根據以上班級德育管理構建的金字塔，筆者設計了系列主題班會：《我的班規我做主》《紀律和自由》《巧妙處理“扣分”事件》。每個孩子都渴望對自己的成長擁有自主權。作為班主任，我們的工作就是給學生提供機會，搭建平臺，實現學生的自主教育和自我管理。班規的制定更應該是在班級學生集體民主決議的基礎上所形成的價值認同。所以我們要成為孩子們平等的對話者，給孩子提供一個平等的空間。這樣制定出來的班規才能夠真正內化為學生自己內心的規則。而《紀律與自由》的班會課更是讓孩子們根據學校德育管理的“八項評比制度”，深化了學生對班規的認識，正所謂“內化于心，外化于行”。

教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火。在日常瑣碎而平凡的德育工作中，上好每一節主題班會課，用心、用情、用智慧為學生的發展搭建平臺，喚醒和激勵學生，促進學生通過激發自身的潛能來實現自我教育、自我管理、自我成長，這才是積極高效的班級德育管理的價值和意義所在。

參考文獻：

[1] 魏書生《班主任工作漫談》，漓江出版社2002年。

[2] 汪明帥《來自美國最優秀教師的建議》，中國青年出版社2010年。

[3] 遲毓凱《學生管理的心理學智慧》，華東師范大學出版社2012年。