談社會主義核心價值觀在初中道德與法治教學中的滲透策略

馬玉忠

摘 要：隨著教育制度的不斷變革，新課改對初中道德與法治教學提出了更高的要求，不僅要將課本中的內容傳達到位，保障教學質量和效率，還要在教學過程中積極滲透社會主義核心價值觀，以強化學生的思想意識，提升其認知能力，使其成長為高水平復合型人才。本文詳細分析了社會主義核心價值觀對學生發展的現實意義，重點闡述了社會主義核心價值觀在初中道德與法治課堂教學中具體的滲透策略，旨在提升初中道德與法治課堂的實效性和科學性。

關鍵詞：社會主義核心價值觀 初中道德與法治 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.049

在社會經濟高速的發展的今天，學生成長環境發生了翻天覆地的變化，在信息時代背景下，學生可以從網絡上獲得各種信息，其中負面信息會對學生價值觀的形成產生錯誤引導。在初中道德與法治教學過程中融入社會主義核心價值觀，可以培養學生形成健全的人格和高尚的情操。

一、社會主義核心價值觀對學生發展的重要意義

（一）樹立正確的“三觀”

在信息化時代，信息的傳播渠道和路徑不斷擴大，各種價值觀充斥著學生思想，在這種背景下，學生獲取信息的方式更加便捷，視野也隨之廣闊。但在海量信息中，一部分不良信息會給學生造成負面影響，使其價值觀發生偏離，與社會主義核心價值觀不符。在初中階段，學生心智還處于發育的過程中尚未成熟，一旦受不良信息的影響，未能得到及時的干預和糾正，就會養成不良的學習和生活習慣，嚴重的可能會給校園和社會帶來不利影響。在開展初中道德與法治課程的教學時，將社會主義核心價值觀的深刻內涵傳遞給學生，能夠讓其在紛雜的網絡世界中，更加精準地辨別不良信息，使其逐步形成正確的“三觀”，在社會主義核心價值觀的熏陶下，學生能朝著正確的方向發展，以積極的人生態度面對生活和學習中困難，實現身心健康發展。

（二）踐行立德樹人理念

立德樹人是我國根本教育任務，初中課堂是培養人才的主要陣地，在道德與法治教學中積極落實社會主義核心價值觀，可推動立德樹人根本教育任務的實現。

在新時期，學生只有具備良好的核心素養才能夠在時代的洪流中實現個性化發展，而德行是核心素養的關鍵內容。只有青年學生全面了解掌握了社會主義核心價值觀，中華民族才能夠實現真正意義上的偉大復興，中華民族的傳統美德才能夠得以發揚和繼承，這是彰顯我國文化自信的重要內容。因此，依托初中道德與法治課程，積極滲透社會主義核心價值觀，能夠為學生健康發展注入源源不斷的動力。

（三）培養社會主義接班人

“如何更好地培養人才”一直是我國教育工作者不斷研究和探索的話題。培養學生社會主義核心價值觀是社會主義現代化強國建設的必然路徑，是實現中華民族偉大復興的根本舉措。在培養人才的過程中，要順應時代的發展趨勢，聯系社會發展的現實所需，結合我國當前國情，采取有針對性的措施培育學生，讓學生在長期發展的過程中，形成文化自信、價值觀自信，成長為一名優秀的社會主義接班人。

二、在初中道德與法治教學中滲透社會主義核心價值觀的策略

（一）深入挖掘教材

經過對初中道德與法治教材的深入分析和研究可知，教材中的內容蘊含著社會主義核心價值觀，全教材共計六冊，分別從個人、家庭、學校、社會、國家和世界的角度指導學生。在學習過程中，學生不僅能夠深刻認識社會主義核心價值觀，還能夠受到傳統文化的教育、革命教育以及法治教育等。道德與法治教材中的內容與社會主義核心價值觀有很多的契合點，這就需要教師深層次挖掘教材，找出二者的內在聯系，并將教學內容與社會主義核心價值觀進行有機結合，將社會主義核心價值觀深刻的內涵展現在初中道德與法治課堂中，讓學生在潛移默化中受到價值觀的影響，成為遵紀守法、熱愛祖國的新青年。

在教學前，教師要做好備課工作，深層次挖掘教材中的內容，找出與社會主義核心價值觀有密切聯系的知識點后，制定出科學、合理的教學方案，設計貼合實際的教學目標，并優化教學流程，將教學內容全面呈現到道德與法治課堂中。

例如，初中道德與法治《崇尚法治精神》這部分內容，教師在教學時要明確教學重點，即法治與法律，而社會主義核心價值觀中的自由、平等、公正、法治，與本單元的教學內容有著緊密的聯系，將教材與社會主義核心價值觀基本內容深度融合，在此基礎上，設計教學方案和形式，可為社會主義核心價值觀的有效滲透夯實基礎。在課堂教學中，教師可通過案例講述，讓學生進一步明確法治與我們日常生活之間的關系，使學生意識到法律是維護公平正義的基礎，遵守法律是自由的前提。教師可將與未成年人有關的法治新聞講述給學生，讓其意識到脫離法律的自由是不可取的，不遵守法律的行為將給其未來的發展造成不利影響，進而讓學生感受到學習社會主義核心價值觀的價值。

（二）聯系生活實際

在道德與法治教材中，一部分內容來源于實際生活，而學習道德與法治的主要目的，就是將相關知識應用到現實生活中，促使學生滿足社會發展的需要。在實際教學過程中，教師也要采取有效的教學手段，聯系生活實際，通過生活化教學，滲透社會主義核心價值觀，降低學習難度，便于學生理解和掌握。在初中階段，學生認知能力正處于過渡階段，即從形象認知向抽象認知過渡，這就需要教師遵循學生認知能力發展的客觀規律，結合生活實際，開展教學活動，將復雜難懂的社會主義核心價值觀生活化，拉近學生與社會主義核心價值觀之間的距離，使其從被動接受知識轉變成主動學習社會主義核心價值觀。

在實際教學過程中，教師可滲透生活化元素。例如，在開展人教版初中道德與法治《遵守社會規則》的教學時，其中包括三個模塊，分別是“社會生活離不開規則”“社會生活講道德”以及“做守法公民”。教師可通過情景教學法，將生活實際社會主義核心價值觀深度融合。本單元的第一課“社會生活離不開規則”強調的是社會主義核心價值觀中的“文明”，規則僅是文明的一種表現形式，但文明社會一定是規則社會。在課堂上，教師可提出與生活實際有關的問題，引導學生思考生活中的文明行為，如：作為一名學生，在學校中應遵守哪些規則？作為一名公民，在社會中需要遵守哪些規則？在學生激烈的討論下，學生可對規則有一個大體的認識，隨后教師可組織學生思考，在日常生活中，哪些行為違反了規則，會引發什么后果？在教師的指導下，學生可意識到遵守規則的重要性以及違反規則的嚴重后果。當學生準確掌握了規則的概念后，可引導其在規則的基礎上，理解社會主義核心價值觀中文明的含義，以及在日常生活中文明的行為。

在本單元的第二課“社會生活講道德”的教學中，關鍵在于讓學生學會尊重他人、平等待人、欣賞他人。教師可提出相關問題，如在和同學相處的過程中，什么樣的行為體現了尊重他人？學生在思考這一問題的過程中，會聯想到生活實際，并主動思考社會主義核心價值觀的深刻內涵，從而達成理想的教學目標。

（三）實施情感教育

情感教育是指培養學生道德情感和價值情感，在初中道德與法治教材中，大部分內容都屬于德育，為學生道德情感的養成奠定了基礎，但也有一部分內容屬于價值情感。例如，社會主義核心價值觀中的愛國，就體現了道德情感和價值情感兩個層次。因此在道德與法治教學中可利用情感教育，將社會主義核心價值觀滲透到課堂中。在教學時，需要注意兩方面內容，一方面是深入學生實際，以學生真實的情感為基礎，將社會主義核心價值觀科學融入教學內容中。另一方面是將教學情感與學生情感深度融合，引發學生的情感共鳴，促進初中道德與法治課堂更加高效。

例如，在開展人教版初中道德與法治九年級《維護祖國統一》的教學時，就可實踐情感教育。本節課主要教學目標分為兩個層面：

其一，情感、態度及價值觀目標：明確公民有維護祖國統一的義務和責任，認識到國家主權和領土完整、國家統一的意義和價值。培養學生愛國情感，從中華民族的根本利益和各民族的共同理想出發，堅定學生維護祖國統一的信念。

其二，知識目標：掌握反分裂的具體要求，明確“一國兩制”方針的內涵等。

在課堂教學中，教師可緊緊圍繞制定好的教學目標，踐行情感教育。在信息化時代，信息技術的不斷發展，為社會主義核心價值觀在道德與法治教育教學中的有效滲透提供了新的方向和路徑。教師可借助信息技術和先進的教學設施，為學生播放香港和澳門回國祖國的影像，學生在觀看影片的過程中，教師可加以指導，如：香港回到祖國的懷抱，洗刷了民族百年恥辱，為祖國統一的順利推進提供了強有力的支持。在課堂上營造出濃厚的愛國氛圍，學生會獲得特殊的情感體驗，產生情感共鳴，這時教師再將維護祖國統一的重要性作為中國公民肩負的使命和責任傳遞給學生，可以在最大程度上保障教學質量和效率。完成本節課的教學后，教師可組織學生談談個人的感悟，可以是國家的發展與進步、為祖國統一建言獻策等，在學生闡述個人觀點的過程中，將個人的情感與本節課的愛國情感融合，從而使其形成愛國主義情懷。

（四）創設主題活動

教師可在道德與法治課堂中，創設以“社會主義核心價值觀”為主題的活動，讓學生在參與活動的過程中，受到社會主義核心價值觀的教育。主題活動的形式有很多種，要求教師結合初中生獨特的興趣愛好和個體特征，綜合性設計主題活動，可從以下幾方面入手：

1.觀看影片

組織學生觀看一部能夠體現社會主義核心價值觀的影片，并寫下觀影感想。學生在觀看影片的過程中，注意力較為集中，在電影情節的推動下，角色情緒的感染下，學生思維會處于高度活躍狀態，在這種背景下，他們會對影片中的價值觀，產生強烈的認同感，從而實現社會主義核心價值觀的滲透和落實。觀影結束后，教師可組織學生基于道德與法治課堂的內容，寫一篇觀后感，在撰寫觀后感時，學生會更加認同影片中正確的觀點和價值，并從中提取出有價值的內容。這種活動形式既能夠活躍課堂氣氛，還能夠升華電影的主題。學生在寫觀后感時，可結合個人的想法和觀點，談一談自己在日后的學習和生活中應如何做，怎樣做。

2.講故事

社會主義核心價值觀不僅是一種理念、觀點，更是行為的體現，在名人、英雄、楷模身上，能夠更加直觀地感受到。因此道德與法治教師可在班主任的支持下，舉辦“講故事大會”，共舉辦十二期，每一期的主題都要體現社會主義核心價值觀中的一個詞語。在活動期間，每一名學生都要選擇價值觀中的一個詞語，作為演講的主題，內容不限，可以是英雄人物的故事、勞動模范的故事、身邊人的故事等。這種活動形式，將社會主義核心價值觀的十二個詞語、二十四個字，深深地刻在學生的腦海中，在無形中會對學生的行為舉止產生積極的影響。

3.專家座談

在初中道德與法治中滲透社會主義核心價值觀，需要學校和教師挖掘更多的社會資源，拓展學生知識儲備的同時，為社會主義核心價值觀的切實貫徹助力。有條件的學校可邀請時代楷模、勞動獎章獲得者到學校舉辦以社會主義核心價值觀為主題的講座，讓學生與社會主義核心價值觀的踐行者展開親切交流，在交流過程中，向學生傳遞時代精神與理想信念，充分發揮榜樣的引領作用，讓學生自覺約束個人行為，向楷模人物學習，實踐道德模范人物身上特有的品質。

4.實踐活動

為幫助學生將社會主義核心價值觀內化于心，外化于行，教師還要為學生創造更多參與實踐的機會，讓其在實踐中養成熱愛勞動、團結他人、愛崗敬業的優秀品質。例如，在道德與法治課堂中，組織學生實踐角色扮演的小游戲，扮演的角色可以是教師、清潔工人等。在游戲期間，學生能夠學會尊重每一種職業，并認同勞動的意義和價值，以此培養其敬業精神，促使其全面發展。實踐教學有助于學生將理論和實際有機結合，是社會主義核心價值觀得以落實的重要措施。

綜上所述，社會主義核心價值觀對于學生的成長和發展具有重要的現實意義，在初中道德與法治教學中，需要教師制定完善的教學方案，通過多種教學方法，為學生更好地學習社會主義核心價值觀提供支持，促進學生茁壯健康的成長。

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