淺談微課在初中數學中的有效運用

摘 要：隨著現代科學技術的不斷發展，一些新的教學手段也隨之產生，微課作為一種新興的教學手段，是對傳統課堂形式的一種重要的補充和延伸，其優點正在不斷地被廣大教師和學生所認可，隨著微課在數學中的廣泛應用，極大地提高了學生的學習效率。

關鍵詞：初中數學；微課；數學教學

一、 什么是微課

微課是指時間較短，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小視頻。教師可根據教學實踐及不同的需求，采用不同的方式，如動畫，音頻，PPT等多媒體進行制作。微課的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。

二、 微課在數學教學中應用的必要性

數學學科的特點具有知識的系統性，連貫性，每個知識點都很重要，在傳統的課堂中，由于受時間條件的限制，以及學生個體之間存在的差異等等各種原因，學生經常會遇到一些較難理解的概念，知識點，解題思路。如果學生在學習的過程中有任何一個環節沒有及時的理解，下一步的學習就會無法進行下去，時間久了，學生學習數學的積極性就會減弱。為了將一些知識點簡單明了、準確地表達出來，常常需要借助很多特殊的方式，但受時間的限制，學生如果沒聽懂，老師也沒有時間再為學生講第二遍，而微課就能夠很好地幫助學生學習某個知識點，是學生查漏補缺的好幫手，它能夠更好地滿足不同學生對不同知識點的個性化學習，具有時間短，內容直觀具體，材料小，靈活性強等特點，學生可以用幾分鐘的時間去學習一個知識點，如果沒有聽懂，還可以返回去再聽第二遍，不受時空的限制，是從備課到課堂教學再到課后輔導的新型教育手段。另外，微課的內容針對性很強，教學內容中有明確的重點，難點和疑點，這極大地提高了課堂教學的針對性和有效性。同時學生往往會覺得數學學習枯燥而乏味，對數學學習沒有興趣，微課最大的特點是直觀生動，所以它能有效地激發初中學生學習數學的興趣，從而調動學生學習的積極性，讓數學學習變得生動有趣。

三、 微課在初中數學中的具體應用

1. 利用微課預習數學知識，預習是學生認知新事物學習新知識的一個重要環節，對中學生來說是十分必要的，而數學學科比較抽象，邏輯性較強，如果學生通過看書來預習就會覺得枯燥乏味，時間久了這樣的預習就會使學生慢慢失去對數學學習的興趣，這時我們可以利用學生喜歡的動畫，小故事，視頻等微課資源，從視覺聽覺等角度激發學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力和習慣。

2. 微課進行課前導入，俗話說萬事開頭難，良好的開端是成功的一半，要上好一節數學課，良好的導入方式就顯得尤為重要。教師可以利用微視頻結合本節課的具體內容融藝術性，知識性，趣味性于一體，從而激發學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。例如，在學習利用全等三角形測距離這節課時，可以將士兵，碉堡，敵方，我方等信息用動畫的形式呈現給學生，這樣不僅可以讓學生清楚地掌握題目中的信息，而且能極大地調動學生學習新知識的積極性。

3. 利用微課對重難點專門講解，把數學學科中較難理解的概念，公式推導以及考試的重難點制作成一節節微課，可以將較難的多個知識點分割成若干個小知識點，便于學生反復多次的學習。例如，教師在“二次函數的圖象”教學中借助幾何畫板并使用多媒體技術，向學生展示a，b，c三者對二次函數圖象有著怎樣的影響，學生通過觀察不同函數圖象的位置，將復雜、抽象的數學問題變得簡單具體，突破了教學難點。

4. 利用微課對典型題型，易錯知識點進行講解，教師可以把學生在作業中或考試過程中出現的典型錯題利用微課進行整合，然后在課堂上講解給學生聽，或者由學生課下借助網絡等自主學習，一遍沒聽懂還可以反復聆聽，讓學生知道錯在哪里以便下次遇到類似的問題可以依據參考。例如，最短路徑問題作為初中數學的一部分重要知識點在許多題目中都有所應用，中考中出現的頻率也較高，這種題目呈現形式多樣，考法豐富多彩，但學生遇到此類問題往往沒有思路無從下手。教師就可以針對這類問題制作一節微課，將知識點講解清楚并附帶相應的練習題，這樣不但可以豐富學生的審題經驗，同時還可以獲得解此類題的方法和步驟。

四、 微課的設計

微課作為新的教學手段已經被越來越多的教師所采用，那么如何設計微課，應該注意哪些問題，怎樣的微課才能更好地達到預期的目的，首先，制作微課必須要求制作者具備一定的信息技術基礎，為了能夠充分調動學生學習的積極性，所制作的微課畫面要清晰，視頻效果需要動靜結合，整個畫面清晰流暢，背景設置合理，調動學生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強，使學生印象深刻，畫面文字不宜太多。其次，制作微課前一定要明確教學目的，所涉及的內容要突出重點，緊扣教學任務，內容具體做到有的放矢。另外，所制作的微課時間不宜過長，要短小精煉，如果內容過于冗長，就會使學生產生厭學的心理，偏離微課的制作初衷。

總之，利用微課教學資源進行教學，可以在課堂上輔助教學，也可以在課后為學生學習提供幫助。在今后的數學教學中，教師要不斷加強實踐研究，提升自己的信息技術應用能力，將微課合理地應用于教學中，充分調動學生學習的積極性和主動性，提升數學教學效率。

參考文獻：

[1]黃昌玉.淺談微課在初中數學教學中的作用[J].中學教學參考，2015.

[2]呂發成.微課在初中數學教學中的應用探究[J].課程教育研究，2014.

[3]莊光新.微課模式在初中數學教學中的有效應用[J].數學學習與研究，2016.

作者簡介：

邢靜，陜西省西安市，西安市西光中學。