淺談?dòng)變簣@繪本閱讀的教學(xué)策略

摘 要：我國(guó)新課程改革的不斷深化，幼兒園的教學(xué)已經(jīng)引起了社會(huì)以及家庭的極大關(guān)注與重視。在幼兒園的教學(xué)過程中有效地使用繪本教學(xué)，一方面能夠?yàn)橛變旱恼J(rèn)識(shí)世界提供一個(gè)全新的視角，另一方面這也是積極整合社會(huì)學(xué)、情感認(rèn)知以及語言藝術(shù)方面的知識(shí)，對(duì)推動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)健康全面的發(fā)展有積極的現(xiàn)實(shí)作用。繪本教學(xué)為幼兒認(rèn)識(shí)這個(gè)世界提供了一個(gè)新的視角，也是整個(gè)與滲透社會(huì)、認(rèn)知、情感、語言以及藝術(shù)領(lǐng)域的重要途徑，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，老師在繪本閱讀教學(xué)中要結(jié)合幼兒實(shí)際情況選擇合適的教材，提升整個(gè)繪本教學(xué)的合理性與科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；繪本閱讀；幼兒園；注意問題

一、 引言

繪本畫家在創(chuàng)作過程中，不僅需要保證圖像與兒童世界相貼近，還要對(duì)美感呈現(xiàn)給予高度重視，通常情況下繪本文字是給幼兒聽的，而不是給他們看的。繪本的文字與圖像之間蘊(yùn)含一定的默契，幼兒能夠輕松愉悅的閱讀是衡量繪本是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志，現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化的形式，加上繪本質(zhì)量越來越高，現(xiàn)階段在幼兒園教學(xué)中繪本已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，繪本作為早期閱讀教學(xué)的讀物，受到了廣大幼兒的喜愛，因此找準(zhǔn)有效教學(xué)策略切實(shí)提升繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量與水平至關(guān)重要。

二、 幼兒園繪本教學(xué)中需要重視的問題

首先，需要選擇合適的繪本教材。因?yàn)橛變豪L本是孩子抒發(fā)情感的渠道、展現(xiàn)內(nèi)心世界的窗口、童趣故事的圖示以及思維活動(dòng)的載體，因此老師在選擇繪本時(shí)必須結(jié)合幼兒的心理特征，選擇幼兒最感興趣的繪本教材，并且根據(jù)不同年齡段的幼兒選擇不同的繪本教材，保證故事的觀賞性、知識(shí)性及趣味性。除此之外，若是條件允許，老師可以選擇優(yōu)秀經(jīng)典繪本材料，確保繪本畫面人物造型、構(gòu)圖、故事性以及色彩搭配等多個(gè)方面都經(jīng)得起推敲。其次，對(duì)繪本教學(xué)合理性與科學(xué)性的高度重視。繪本教學(xué)需要同時(shí)兼顧觀賞性、知識(shí)性以及趣味性，老師必須在繪本教學(xué)展開中從合理性與科學(xué)性的角度出發(fā)，嚴(yán)格選擇繪本，多方位、多角度地審視繪本教材，保證繪本閱讀活動(dòng)展開始終貫穿理性，做到一本繪本能夠促進(jìn)幼兒得到更多的認(rèn)識(shí)與啟迪。第三，多元化設(shè)計(jì)。因?yàn)槔L本內(nèi)容多元化，不同讀者都能夠在閱讀中獲得不同收獲，繪本的延展度與縱深度較高，老師可以從不同角度進(jìn)行教育主題的突出與提煉，將其蘊(yùn)含的豐富教育價(jià)值給予充分挖掘，開展有效的繪本教學(xué)，從而讓幼兒能夠汲取精神營(yíng)養(yǎng)，保證幼兒得到健康而和諧的成長(zhǎng)。

三、 營(yíng)造良好氛圍激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣

老師可以在幼兒園的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)為幼兒設(shè)置相應(yīng)的閱讀角，為幼兒擺放相應(yīng)的地毯、軟墊以及小桌子與小椅子等，可以讓幼兒坐在地毯上看書，坐在桌前看書，還可以背靠在軟墊上看書。并為幼兒設(shè)置相應(yīng)的書架，將內(nèi)容豐富、形式多樣的圖書整齊在書架上擺列，確保幼兒獲取的便利性，幼兒想看書時(shí)就可以隨手拿起來看，給幼兒創(chuàng)設(shè)出較多的閱讀機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)幼兒與書本之間的良好感情的建立。除此之外，老師還要指導(dǎo)幼兒在閱讀之后要將書本整齊地恢復(fù)原狀，這種做法很大程度上對(duì)幼兒思維能力及動(dòng)手能力的提升起到積極促進(jìn)作用，幼兒在豐富、有趣而又舒適的閱讀環(huán)境中能夠激發(fā)其主動(dòng)閱讀的積極性。除此之外，老師還要注意通過聽后復(fù)述的方式，對(duì)幼兒傾聽篩選力及理解力給予訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒接收到的信息，并且對(duì)尤為有意識(shí)的記憶起到積極促進(jìn)作用。繪本閱讀教學(xué)中老師要積極引導(dǎo)幼兒傾聽，適當(dāng)點(diǎn)撥之后讓幼兒重復(fù)老師所講故事的主要內(nèi)容，并且通過情景對(duì)話模仿或者復(fù)述等語言實(shí)踐活動(dòng)提升幼兒閱讀能力。

四、 與“家長(zhǎng)開放日”進(jìn)行結(jié)合，指導(dǎo)親子繪本閱讀展開

在繪本閱讀教學(xué)中，“家長(zhǎng)開放日”是必不可少的重要途徑，為了實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)參與親子閱讀活動(dòng)的積極性、提升親子閱讀水平與興趣，幼兒園必須積極與“家長(zhǎng)開放日”相結(jié)合，對(duì)家長(zhǎng)展開親子閱讀提供切之有效的指導(dǎo)。在“家長(zhǎng)開放日”進(jìn)行之前，幼兒園教師需要集體備課，對(duì)教材急性合理設(shè)計(jì)，并設(shè)置有效問題，向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)進(jìn)行的目的與內(nèi)容，并與預(yù)先擬定的問題相結(jié)合指導(dǎo)家長(zhǎng)如何有效參與到活動(dòng)中，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)圖畫書進(jìn)行理解、如何讓幼兒按照一定順序閱讀、怎樣提出具有啟發(fā)性意義的問題以及以何種形式展開閱讀等。在“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)展開中，教師積極與預(yù)期、質(zhì)疑、反思以及假設(shè)等方法對(duì)活動(dòng)進(jìn)行組織，并且提供預(yù)先設(shè)置好的問題對(duì)家長(zhǎng)下半段閱讀活動(dòng)的進(jìn)行給予指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)與幼兒展開現(xiàn)場(chǎng)親自閱讀活動(dòng)，在“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)結(jié)束之后讓家長(zhǎng)表達(dá)自己的意見。

五、 結(jié)語

綜上所述，繪本是兒童文學(xué)中至關(guān)重要的一種表現(xiàn)形式，學(xué)齡前后的幼兒是主要閱讀對(duì)象。繪本中每張圖像都能夠呈現(xiàn)出自身獨(dú)特的含義，并且不同圖畫之間展現(xiàn)了一定的敘事關(guān)系，兒童能夠直接進(jìn)入到繪本世界，感受其想要表達(dá)的故事。文章首先探討了幼兒園繪本教學(xué)中需要重視的問題，然后分析了營(yíng)造良好氛圍激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣、結(jié)合“家長(zhǎng)開放日”提升親子繪本閱讀效果幾種教學(xué)策略，目的是為了促進(jìn)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，確保幼兒能夠用過繪本閱讀初步認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，從而推動(dòng)幼兒得到健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

趙桂枝，山東省日照市，山東省莒縣閻莊鎮(zhèn)中心幼兒園。