小學信息技術課程思政教學策略探究*

何 煉 張麗娟

(合肥市興海苑小學 安徽合肥 230000)

引言

隨著全球信息技術高速地迭代更新和多媒體信息傳播能力的飛速發展,信息技術為學生打開認知世界之窗的同時,也帶來網暴、色情、病毒傳播等不良現象。如何提升學生的信息技術核心素養,同時培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,引導學生明確人生發展方向,成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,是每一位信息技術教師需要思考的重要問題。

一、小學信息技術課程分析

信息技術已滲透于日常學習、工作和生活的方方面面,合理合法地使用信息技術成為每一個公民應該具備的技能。信息科技課程標準(2022年版)對義務教育信息科技課程的性質做出了明確表達。

(1)課程具有基礎性。學生能夠通過課程學習,從日常經驗中形成信息科技的基本概念,運用信息科技語言來認識并描述自然現象與社會現象,用計算思維分析、解決問題,用數字化工具改進學習方法。

(2)課程具有實踐性。課程內容應貼近當前社會和生活實踐;教學方式應遵循認知形成的情境性和具身性原理;評價應該同時注重學生實踐的過程和結果,鼓勵學生對作品進行自評和互評。

(3)課程具有綜合性。信息科技課程應與其他學科課程融合開設,每個學段都設置跨學科主題,將信息科技與其他課程的跨學科學習有序納入課程內容,確保課程之間的知識關聯和整合。

新課標明確提出,課程總目標是樹立正確價值觀,形成信息意識;初步具備解決問題的能力,發展計算思維;提高數字化合作與探究的能力,發揚創新精神;遵守信息社會法律法規,踐行信息社會責任。由此可知,新課標已明確提出在信息技術課堂中滲透思政教學的總體要求。但具體教學策略亟待研究。

二、小學信息技術課程思政教學現狀

由于小學學科內容劃分清晰明確,很多教師認為促進學生德育發展是道德與法治教師的任務,是班主任掛在嘴邊的事,與信息技術教師關系不大。在全區教學視導的基礎上,結合小學信息技術課程思政教學現狀的問卷調查,筆者總結出小學信息技術課程思政目前的教學現狀。

(1)重技術輕德育。大部分教師在上課時只傳授豐富多樣的軟硬件實踐操作和計算機基礎理論知識,缺少滲透思政教育的主觀意識,沒有為學生建立使用信息技術知識的道德與法治規范。

(2)忽視對課堂常規的培養。由于信息技術學科的特殊性,學生上課時,需要操作電腦,鍵盤鼠標不離手,加上電腦顯示器的遮擋,部分教師只專心在講臺授課,缺乏對學生行為的管控,與學生的溝通也受到了一定阻礙,課堂秩序容易混亂。

(3)缺乏時事案例。現有教材內容不僅軟件版本滯后,更缺少與時俱進的時事案例。部分教師只照本宣科,師生間可能無法達成對課本案例的共同認識,不能激發學生的興趣,探索知識的欲望大打折扣。

(4)教學方法過于傳統。有些教師采用講授法進行教學,教師演示操作完畢,僅留給學生少許時間完成作品,缺少引導和拓展,學生之間缺乏溝通交流,缺少主動探究和展示作品的機會。

(5)欠缺思政教育。大部分教師長時間講授新知識和新技能,僅在課后總結時根據教材案例的需要開展“一句話”式的思政教育。由于時間和篇幅有限,課程思政很難展開和滲透,學生淺嘗輒止,無法深入思考、體會和內化。

三、小學信息技術課程思政教學策略

(一)大力加強師資培養

“學高為師,身正為范。”教師應該堅持以馬克思主義為指導,以中國特色社會主義理論為主線,以社會主義核心價值觀教育為重點,時刻關心國家時事政治,加強思政學習,不斷提高自己的政治修養,深刻認識“課程思政”的時代價值。在日常教學與生活中,教師應時時處處注重自身形象,自覺踐行教師職業道德規范,以良好的師德形象和人格魅力去感染身邊的人,以身作則,塑造學生良好的品行。

“育人的根本在于立德。”信息技術教師的工作不僅是授業解惑,更應在其中傳道,穿插思政教育,堅守育人責任。把思政教育作為構建高質量教育體系和學校意識形態工作重要內容,融入學校人才培養全過程、各方面。區教育教研室和學校應該為教師思政能力的提升做好服務保障。例如,建立思政教育教研共同體、集體備課制度等,開展信息技術和道德與法治、心理健康等學科集體備課,挖掘課程中的思政元素,交流課程思政教學心得。信息技術教師經常參加信息技術課程思政培訓和比賽活動,全面提高課程思政教學能力;積極參加學科間聽評課活動,學習其他學科教師進行德育時的語言藝術。

(二)明確要求課堂常規

在日常的課堂教學過程中,教師通過言傳身教,嚴格規范學生的日常行為,對其進行安全教育和品德教育,從細節著手培養學生良好的行為習慣和道德品質。

例如,課前有序列隊,自覺穿鞋套進入機房;課中遵循教師指導操作電腦,不隨意挪動電腦設備、插拔連接線、修改電腦設置,文明上網;課后教師對學生的行為習慣提出表揚的同時指出有待改進的部分,學生自覺將電腦設備擺放整齊,將書本放回原位,帶走隨身物品,保持室內清潔,列隊回到教室。從日常的一點一滴做起,滴水穿石,學生日漸養成良好的行為習慣,逐步提升集體榮譽感。

小學生正處于思想品德形成和完善時期,正確價值觀的樹立,除了有賴于教師的言傳身教以外,還在于授課過程中的適時引導。因此,教師在備課時應提前設計素質教育相關內容,對課堂中可能出現的不良行為有“先見之明”。

(三)與時俱進更新案例

教育部門在新版信息科技課程標準中為各學段擬定了信息意識及社會責任目標,新教材中也為每一單元的每一課程設置相關的德育案例,明確具體的思政目標,深入挖掘思政元素并有效融入教學內容,實現知識傳授、技能培養與價值引導的有機統一。思政內容應與時俱進,使用時事案例,同時與課程內容有機結合。

例如,在“電腦硬件知多少”一課中,教師通過學情分析了解到,很多學生總是認為國外信息技術發展水平一直領先于我國。因此,在教學設計中,教師應該引領學生認清中國信息技術雖然起步較晚,卻進步神速的事實。介紹中央處理器的時候,可以拓展學生的知識面,展示我國自主研發的龍芯、鯤鵬、申威等品牌的產品,它們全面應用于政企、安全、金融、能源等領域,確保國家信息安全;介紹存儲器的時候,可以展示落戶于合肥這座創新城市的長鑫集成電路品牌,自主研發的存儲芯片打破了海外半導體巨頭長期壟斷的局面。教師通過這些案例,讓學生知道我國信息技術在很多方面已經躍升到了國際先進水平,深刻體會我國科研人員獨立自主奮斗拼搏的民族精神,增強民族自豪感,樹立為發展我國科創事業努力奮斗的偉大目標。

(四)積極引導合作探究

信息技術課堂教學應以學生為主體,教師創設任務情境,激發學生學習興趣,引導學生探究學習。積極熱烈的小組討論是學生自主學習的催化劑;分工明確的小組合作使得人人有事做,事事有人做,提升了競爭意識,有助于學習效率的提高;作品展示環節鍛煉了團隊宣傳能力;自評互評環節培養了學生的口語交際能力。通過對學、合學、展學,師生及生生間漸漸融合,相互信任、相互尊重、相互欣賞,有助于學生在良好的秩序下快速有效獲取知識和技能,形成優良的學風。

(五)全面滲透教學環節

信息技術課程的教學環節一般分為課前導入、新授、延伸拓展和課后總結四個部分,教師可以采用探究、項目任務、實踐調查等方法開展教學,在各環節的教學中構思并融入思政教育。現以五年級下冊第一單元“優秀班級照片秀”第4課“班級評選做海報”為例。

1.課前導入

教師創設情境:根據學校的安排,近期要舉行優秀班級評比活動,快把咱們班級的照片做成海報展示出來吧,讓全校教師和同學都能了解我們班級。由于使用的素材是學生所在班級的真實照片,更能將學生代入活動情景中,激發學生的學習興趣和探究欲望。通過開展集體活動,同學們可以分享合作的體驗,討論合作的意義,感受團隊的力量,從而學會關心集體,提升集體意識,加強團隊精神。

2.新授

第一步,設計海報。此處以《禮記·中庸》里的 “凡事預則立,不預則廢”為開場白,強調事前規劃的重要性。學生以四人一小組進行合作,確定海報的主題、選擇素材、設計構圖。

第二步,自由拼圖。教師按照拼圖步驟依次提出幾個問題:如何添加海報背景?如何添加素材照片?如何添加說明文字?請學習小組參考書本內容合作探究,獨立在電腦中操作完成,培養學生的邏輯思維能力;提醒學生圖文的擺放要注意大小、位置和間距,激發學生對美的追求;關注學生相互幫助,先完成操作任務的小組成員去幫助其他成員,先完成任務的小組可獲得積分獎勵,培養他們的合作精神和競爭意識。

第三步,展示互評。小組代表上臺展示組內推選的最優作品,介紹設計思路,其他小組派代表評價,先說值得肯定和學習的優點,再提出修改建議。互評可以培養學生的語言表達能力,增強學生的自信心,同時促進了小組間的交流,學會了取長補短,尊重不同設計思路的差異性,以包容的態度看待不同設計間的交流對話,使學生懂得“和而不同”的道理,理解交流互鑒的意義。

3.延伸拓展

教師通過課件或實物展示相冊、書籍、日記本、日歷、賀卡等主題封面的設計,引導學生舉一反三,拓寬眼界,培養學生善于發現美、展示美和創造美的意識;教師強調照片有著作權,使用前需要經過作者同意,未經授權不得使用,學生應該懂得保護和尊重自我以及他人的肖像權,增強法律保護意識。

4.課后總結

教師帶領學生利用思維導圖的形式總結本節課的知識點。通過海報的設計步驟,強調凡事都應該有據可依,有制可循,立好規矩,方可畫方圓。教師對本節課各小組的學習表現予以總結評價,評選出最佳進步小組、最具合作精神小組和最佳創新小組并予以鼓勵和表揚,以此樹立榜樣,促進互學,以期共同進步,培養良好的班風學風。

四、結語

人無德不立,國無德不興;法治興則國興,法治強則國強。青少年階段是人生“拔節孕穗期”,需要各學科教師日復一日地引導和培育。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,信息技術課堂也應該積極融入思政教育,作為其隱性陣地。

小學生的思想正處于逐步發展成熟階段,對信息的分辨能力有限。小學信息技術課堂中的思政教育應以教師的正確言行為模范,以學生為主體,培養學生的合作意識、創新意識和人格品質。在課程中滲透更多的愛國主義、集體主義教育素材和時事案例,提高網絡道德意識和法治觀念,增強學生做一名中國人的志氣、骨氣、底氣,為培養以實現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。