“雙減”政策下小學(xué)體育信息化教學(xué)評(píng)價(jià)探究*

秦亮亮 孫 月

(合肥市錦繡小學(xué) 安徽合肥 230000)

體育課程是小學(xué)階段學(xué)生日常基本課程的重要組成部分,創(chuàng)新體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方式,促使學(xué)生積極參與到體育課堂上來(lái),不僅能高效完成教學(xué)任務(wù),而且能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)。體育信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂上來(lái),教師需要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)積極探索,將信息化評(píng)價(jià)方式有效應(yīng)用到小學(xué)階段體育課堂上,以提高小學(xué)階段體育教學(xué)的效率,確保小學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

一、“雙減”政策下小學(xué)體育信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

(一)形成科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是每個(gè)教育階段都必須重視的問(wèn)題,尤其在新的教育背景下,“雙減”政策的提出更是將核心素養(yǎng)作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容廣泛多樣,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)有著重要意義,所以在任何學(xué)習(xí)階段和任何學(xué)科的教學(xué)中,都要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)體育教學(xué)中引入信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、融合發(fā)展,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。而信息化教學(xué)評(píng)價(jià)這種科學(xué)的評(píng)價(jià)方式圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi),能夠有效提升學(xué)生的自信心,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式,從而提升學(xué)生的體能。良好的身體素質(zhì)是其他一切的基礎(chǔ),小學(xué)階段更需要重視學(xué)生體能素質(zhì)的培養(yǎng)與提升,科學(xué)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),發(fā)揚(yáng)體育精神,從小學(xué)階段開(kāi)始打好基礎(chǔ),堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)。

(二)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)

在小學(xué)階段開(kāi)展體育信息化教學(xué)評(píng)價(jià),容易讓學(xué)生在體育課堂上找到樂(lè)趣,從而更加熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),激發(fā)對(duì)體育的興趣,從而堅(jiān)持體育鍛煉,增強(qiáng)身體素質(zhì)。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中積極滲透信息化評(píng)價(jià),不僅能豐富體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容,而且體育教學(xué)方式也隨之變得多樣化。在基于信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的體育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的體育教師的引導(dǎo)下,通過(guò)完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式開(kāi)展對(duì)體育課程的學(xué)習(xí),會(huì)充分激發(fā)其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài),提高參與體育課堂的熱情,培養(yǎng)持久的注意力,且在家長(zhǎng)和教師的支持下,學(xué)生能夠堅(jiān)持自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng),更加促進(jìn)了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性,有助于學(xué)生掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。因此,體育信息化教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)有著重要意義。

(三)更能突出學(xué)生的主體性地位

在開(kāi)展體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),如果教師對(duì)于自己的定位不清,就會(huì)抑制學(xué)生對(duì)體育的興趣。小學(xué)階段的體育教師要作為參與者、引導(dǎo)者,來(lái)幫助學(xué)生建立良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展體育信息化教學(xué)評(píng)價(jià),體育教師能更好地明確自己作為引導(dǎo)者的角色定位,將學(xué)生作為教學(xué)的主體:開(kāi)展體育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,體育教學(xué)的重要參與者也是學(xué)生,最終的教學(xué)成果也是由學(xué)生來(lái)呈現(xiàn),體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)是學(xué)生。如果教師在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,只是一味地按照自己的想法而忽略了學(xué)生日常表現(xiàn)及體育課程的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)評(píng)價(jià),并沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位,未經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察和思考而簡(jiǎn)單做出評(píng)價(jià),那么學(xué)生也無(wú)法了解自己完成體育教學(xué)項(xiàng)目的真正情況,長(zhǎng)此以往會(huì)遏制學(xué)生體育鍛煉能力的發(fā)展,限制學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。而體育信息化教學(xué)評(píng)價(jià)具有全方面、客觀地對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)的特點(diǎn),根據(jù)數(shù)據(jù)分析總結(jié)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況,將學(xué)生作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體,注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維性、方法的多樣化,有效凸顯了學(xué)生在體育教學(xué)中的重要性。小學(xué)生的認(rèn)知能力不足,對(duì)于一些問(wèn)題無(wú)法通過(guò)清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),如果教師在體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中忽略了學(xué)生的實(shí)際需求,則會(huì)降低教學(xué)評(píng)價(jià)的效果,影響其對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而開(kāi)展體育信息化教學(xué)評(píng)價(jià),教師既明確自己的定位,又凸顯學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要位置,始終將學(xué)生作為教學(xué)主體,教師以引導(dǎo)者和參與者的身份,耐心了解學(xué)生的實(shí)際需求,制訂科學(xué)有效的體育教學(xué)評(píng)價(jià)策略,有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下的教育目標(biāo)。

二、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

(一)評(píng)價(jià)手段單一,對(duì)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方式重視不足

教學(xué)評(píng)價(jià)是有效提升體育課堂教學(xué)效率的重要手段。小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)和渴望是與生俱來(lái)的,不僅積極參與體育運(yùn)動(dòng),而且還希望在掌握課程中所教授的體育運(yùn)動(dòng)技能后,得到教師的肯定與評(píng)價(jià)。因此,掌握1～2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要,同時(shí)教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)他們也十分重要。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,當(dāng)前體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)普遍采用的方式是以運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),忽略了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況,導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不能全面反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況,不利于學(xué)生的體育素養(yǎng)和全面發(fā)展。有的教師雖然在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒒侄?但是在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)于信息化手段的滲透與使用還需調(diào)整和完善,甚至沒(méi)有形成運(yùn)用信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路,更未考慮過(guò)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新,對(duì)體育信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方式明顯重視不足。

(二)體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一,評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏新意

有效的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式能夠提升學(xué)生參與體育課堂的積極性,教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一不能很好地激發(fā)學(xué)生的潛能,對(duì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的激情,對(duì)提升體育教學(xué)效果都收效甚微,最終會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果趨于形式化和片面化。例如,對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)中投籃動(dòng)作的教學(xué)評(píng)價(jià),僅用投中的數(shù)量作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生掌握該技能的程度,這種評(píng)價(jià)方式就是單一的、片面的,忽略了在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)前后身體素質(zhì)的自我提高、學(xué)練過(guò)程中與同伴配合和協(xié)作的能力的提升等方面的評(píng)價(jià),容易導(dǎo)致學(xué)生在籃球項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)項(xiàng)技能的掌握與提升。此外,當(dāng)前體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容缺乏新意,體育教學(xué)評(píng)價(jià)中教師沒(méi)有考慮到不同學(xué)生的個(gè)體差異及不同體育項(xiàng)目之間的差異,而是采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不僅評(píng)價(jià)結(jié)果不科學(xué),還會(huì)在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)心理壓力,與“雙減”政策的目標(biāo)背道而馳。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、內(nèi)容缺乏新意導(dǎo)致即使開(kāi)展了體育教學(xué)評(píng)價(jià),教師也不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和難題,更不能根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的反饋有針對(duì)性地開(kāi)展分層體育教學(xué),影響體育教學(xué)效率的提升,更影響學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面發(fā)展與提高。

三、“雙減”政策下推進(jìn)小學(xué)體育信息化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用的策略

(一)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)評(píng)價(jià)理念

教育評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵就在于思想的轉(zhuǎn)變。教師作為教育的主導(dǎo)者,在教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中起著至關(guān)重要的作用。信息時(shí)代對(duì)教師的挑戰(zhàn),首先就是觀念的沖擊,沒(méi)有教育觀念上的真正轉(zhuǎn)變,即使使用了新教材、新方法、新設(shè)備,也將走樣、走味兒。教師只有摒棄舊的教育思想,把握教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與時(shí)代特征,樹(shù)立正確的教育觀和人才觀,與時(shí)俱進(jìn)地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段與方法,通過(guò)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)多角度、多層次地了解學(xué)生,才能有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能,全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。在加強(qiáng)培養(yǎng)教師信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力方面,不僅要求教師會(huì)適當(dāng)采用信息化手段,而且要引導(dǎo)他們形成運(yùn)用信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的思路,更要鼓勵(lì)他們創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式,對(duì)體育信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方式要給予充分重視。

(二)建立體育信息化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng),提高評(píng)價(jià)科學(xué)性

在實(shí)施體育信息化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),建立一套完善的體育信息化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是首先要解決的問(wèn)題,換言之,體育信息化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是體育信息化教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展的基礎(chǔ)。同時(shí),建立好體育信息化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)后,隨著信息技術(shù)的發(fā)展與更新,教師需要不斷更新知識(shí)體系,學(xué)習(xí)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的使用方法,充分利用它服務(wù)課堂教學(xué)與學(xué)生:通過(guò)信息化評(píng)價(jià)系統(tǒng)了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)情況,及時(shí)掌握教學(xué)效果,根據(jù)學(xué)生的反饋信息,總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行再次調(diào)整與改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。此外,通過(guò)信息化教學(xué)評(píng)價(jià),教師可以利用大數(shù)據(jù)信息對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行定量評(píng)估,分析學(xué)生在體育課程中學(xué)練環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題,根據(jù)數(shù)據(jù)的匯總與分析,了解學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的反應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)能力,并以定量評(píng)估結(jié)果為依據(jù),調(diào)整教學(xué)活動(dòng)方案。

(三)明確教學(xué)評(píng)內(nèi)容,設(shè)置評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)

教師針對(duì)每節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確把握和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,確定體育運(yùn)動(dòng)技能,明確授課內(nèi)容。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,了解相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展規(guī)律與要求,進(jìn)而確定科學(xué)合理的、具體的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。比如可以依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn),以個(gè)人練習(xí)或團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行測(cè)試,或提交學(xué)習(xí)任務(wù)單,或提交練習(xí)視頻,或完成問(wèn)卷調(diào)查,即設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)與參考標(biāo)準(zhǔn),如可以是某一個(gè)體育動(dòng)作的測(cè)試,或某個(gè)體育項(xiàng)目的關(guān)鍵注意點(diǎn),也可以是一節(jié)課涉及的主要內(nèi)容,可以依據(jù)課時(shí)安排或內(nèi)容難易程度靈活設(shè)置,并根據(jù)評(píng)價(jià)點(diǎn)設(shè)置評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)。例如,在個(gè)人跳繩動(dòng)作技術(shù)的信息化評(píng)價(jià)中,可以讓學(xué)生提交個(gè)人展示視頻,根據(jù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)度、完成個(gè)數(shù)、身體協(xié)調(diào)的樣態(tài)等方面設(shè)置評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),從而全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)跳繩這一技能的掌握程度。

(四)開(kāi)展多維度評(píng)價(jià)

體育鍛煉能夠從磨礪意志、提高身體素質(zhì)、提升學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力等方面來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體能。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能從不同的角度,結(jié)合學(xué)生自身的身體素質(zhì)情況和不同體育項(xiàng)目,從多方面開(kāi)展評(píng)價(jià)。例如,在信息評(píng)價(jià)系統(tǒng)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及動(dòng)作的掌握情況,利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作完成進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估與分析,根據(jù)分析結(jié)果了解學(xué)生在完成體育動(dòng)作時(shí)哪一方面存在不足,并在教學(xué)中加以指導(dǎo)。除此之外,在開(kāi)展多維度評(píng)價(jià)之前,將每一位學(xué)生的身體素質(zhì)情況預(yù)先輸入系統(tǒng),如學(xué)生的身體條件、對(duì)技能掌握的初始程度、個(gè)人預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)等信息,結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展多方面評(píng)價(jià),使得評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)、更具有針對(duì)性。利用信息技術(shù)開(kāi)展體育教學(xué)評(píng)價(jià),能夠整合資源,分析不足之處,并提出改進(jìn)意見(jiàn),更能提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)、合理,不利于全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。多媒體時(shí)代中,學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)接觸的機(jī)會(huì)多,利用信息技術(shù)開(kāi)展體育教學(xué)評(píng)價(jià)更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。“雙減”政策下引入信息化教學(xué)評(píng)價(jià),能夠充分利用多媒體信息技術(shù),全面關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性化需求,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容,真正讓學(xué)生成為課堂的主體,從而提高學(xué)生上體育課的積極性,提升體育教學(xué)效率,全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。