當微課走進家園共育*
——淺談安全教育微課在家園共育中的應用研究

王瀟瀟

(合肥市南崗幼兒園 安徽合肥 230000)

傳統的安全教育活動以教師的語言講述為主要方式,而安全教育微課能夠以聲情并茂的方式,通過聲音、圖片、動畫等多元化的元素,調動幼兒參與安全教育活動的興趣。同時,家長也可以利用這個開放性、互動性、分享性的網絡平臺,更加自主地帶領幼兒學習相關的安全知識,并且可以與教師交流、分享。安全教育微課已經成為信息時代家園共育的新媒介,在新時代家園共育中扮演著越來越重要的角色,開拓了家園安全教育的新思路。

一、“微”在幼兒安全教育的聚焦上,搭建家園共育的新型平臺

安全工作是幼兒園工作的首要任務,安全教育工作是幼兒園教育活動中最重要的內容。作為幼兒園教師,我們必須把保護幼兒的生命安全放在首位,同時也要教給幼兒一些必要的安全知識,增強幼兒的自我保護的意識。在課題研究的前期,我們對家長進行問卷調查,通過調查結果得知:100%的家長都認為幼兒園有必要開展安全教育活動。聚焦安全教育這一問題,幼兒園和家長達成了共識。微課的出現,為家園共育搭建起一座新型的教育平臺。

(一)調動家長參與幼兒教育的積極性

家庭是幼兒園重要的合作伙伴,幼兒的教育發展僅依靠一方是不行的,需要幼兒園和家庭之間、教師和家長之間形成合力,只有家園共育才能共促幼兒成長。但從實際情況來看,家園共育仍存在很多問題。例如,幼兒園與家庭之間的溝通欠缺,家長只是被動地參與幼兒園組織的活動,不能積極主動地與幼兒園合作。教師與家長之間的教育不夠緊密,往往老師教老師的、家長教家長的,教育效果不好。課題研究開展以來,我們利用微課充分調動家長參與幼兒教育的積極性。教師制作微課共享給家長,家長利用微課在家帶領幼兒學習,通過微課中的想一想、測一測等環節,直接反饋幼兒的學習成效。在學習的過程中家長可以更加直觀地了解孩子的認知水平及學習過程中幼兒的實際表現。家長可針對幼兒的問題,與班級老師進行交流與溝通,以便教師更全面地了解幼兒的情況,家園形成合力,幫助幼兒養成良好的學習習慣,培養幼兒優秀的學習品質,收到更好的教育效果。

(二)為家園共育提供了更方便的途徑

微課雖然短小,但內容是非常豐富且具有價值的。在制作微課前,教師首先要根據本班幼兒的情況和能力,選擇合適的微課內容。同時,教師需要更加深入地去思考微課的目標,研究活動的重難點,將這些重難點在3～5分鐘的時間內呈現。如何將這些重難點用幼兒和家長都可以接受的方式去體現,是教師們需要思考和研究的問題。這對于教師的要求比集體活動高很多,需要教師語言簡練、邏輯性強,方便幼兒與家長理解與掌握。這不僅可以提高教師知識歸納的水平,同時也能促進教師業務能力的提高。

我園安全教育微課的內容符合各個年齡段幼兒的發展需求,包含活動導入、活動內容、互動游戲、學生反饋、家園互動等板塊。教師通過精心組織與錄制,將以上內容整合成一個5分鐘以內的視頻,形成微課資源包上傳至網絡平臺。家長和幼兒可以利用手機、iPad、筆記本電腦等便攜式工具觀看,實現家園互動。這種形式方便易行,也更容易被家長和幼兒所接受,可以有效調動家長參與幼兒安全教育活動,發揮家庭教育的重要性。微課為家長提供了信息獲取的渠道,便利了家長。家長的關注、微信朋友圈的傳播,可以有效地宣傳幼兒園的特色及成果,并加強幼教同人之間的分享交流,讓更多的家庭受益。

(三)補充家庭與幼兒園教育內容的不足

在傳統的集體教學活動中,每個孩子的發展是不均衡的。在活動過程中,教師會考慮到幼兒的個體差異,但是由于幼兒人數較多,無法關注到每一個幼兒的具體情況。例如,教師會在活動中進行提問,思維敏捷的幼兒能夠立刻作出回答,但是反應慢的幼兒可能需要思考一定的時間才能回答上來。長此以往,反應較慢的幼兒會漸漸喪失主動動腦思考的興趣,不利于他們思維的發展。微課作為一種信息化學習資源,可以滿足不同能力幼兒的發展需求。我們在互動游戲中設置不同難易程度,讓能力弱的幼兒可以建立自信,讓能力強的幼兒可以挑戰自我。

家長在家中利用微課帶領幼兒學習新授內容時,可以更深入地了解幼兒的學習習慣、學習品質等情況,根據幼兒能力營造積極愉悅的學習氛圍,有針對性地進行指導,進一步激發幼兒學習興趣,培養其良好的學習品質,提高其自主學習的能力。

二、“微”在系列視頻的家教指導上,豐富家園共育的教學載體

我們的安全教育微課資源包中包含交通安全、身體安全、食品安全、生命安全、防災安全五大方面的主題教育微課。家長可以選擇幼兒感興趣或者幼兒掌握較薄弱的知識點進行學習。安全教育微課投入家園共育中使教學形式更加多元化,不僅讓幼兒更好地掌握安全知識、增強自我保護的意識,同時拉近了家園的距離,更有利于班級工作的開展,形成雙贏的局面。

(一)用微課豐富家園共育的教學內容

在安全教育微課中,我們避免傳統的說教形式,而是利用動畫形象、音樂和游戲,激發幼兒的學習興趣。在微課中也會出現班級老師及同伴的形象,拉近教師、同伴與幼兒的距離。同時,我們定期向家長及幼兒收集他們感興趣的內容,豐富安全教育微課資源包,及時滿足家長及幼兒的需求。我們也會根據近期社會關注的熱點問題或者有可能出現的安全隱患,及時更新內容。

(二)用微課積累家園共育的教學經驗

教師在制作微課時,更多的是從教育工作的角度來進行設計和組織;家長在日常生活中也積累了很多寶貴的育兒經驗。為了讓家園的教學經驗得以相互補充,我園經常向家長發放調查表,通過家長的反饋,了解家長對于微課的需求,及時地進行改進和調整,提高家園共育工作的效果和質量,使家園指導更具有針對性、實效性。

三、“微”在線上、線下互動反饋中,優化家園共育的手段

當今社會生活節奏不斷加快,有些家長忙于工作,往往沒有時間陪伴孩子,便出現孩子和老一輩生活在一起、老人教育孩子的現象。在我們制作的安全教育微課中不僅有線上的學習,同時也有線下的互動反饋,可以有效地彌補家長在孩子教育上的缺失,針對不同的家庭提供個性化的教育手段。微課作為家園共育的一種現代信息技術載體,發揮著相當重要的作用,使家園共育的手段得以優化。

(一)提升家庭中親子互動的頻率

大多數家庭中,父母白天工作忙碌,壓力較大,回到家中便沒有精力和孩子進行互動。而家中的老人缺乏科學的育兒知識和教育理念,與幼兒的互動更是少之又少。同時,父母又希望有一些可以和幼兒互動的機會,增進親子感情。

根據家長的需求,教師在制作安全教育微課時,將一些簡單的游戲加入微課,讓家長可以利用網絡媒介與孩子進行互動。為了提高學習效果,教師提前將活動目標告知家長,指導家長如何利用微課來和幼兒進行互動。同時,要求家長進行一定的反饋,提高親子互動的頻率,拉近家園關系。

經過一個月的微課學習,我們發現親子互動率大大提高,班級全體家長都會和孩子進行親子互動,每天互動的人數比例達到80%,幼兒與家長的情感大大增進。

(二)增強幼兒自我保護意識

通過微課學習,不同的家長會有不一樣的感受和經驗。在微課反饋中不僅有幼兒的學習過程及學習成果,同時也有家長的感受與建議。

我園小一班的家長在學完微課《甜甜的誘惑》后,和老師討論幼兒的學習進度,家長們都反映這個主題非常切合幼兒的實際。

王紫琪媽媽:“琪琪特別喜歡吃巧克力,平時跟她說過很多次陌生人給的東西不能吃,就算是最愛的巧克力也不可以,但是看到巧克力后,她就把我的話拋之腦后了。在家看完老師分享的微課后,再遇到小區里不熟悉的人給她巧克力,她都不要了。”

張子昱媽媽:“是的,老師的微課比我苦口婆心說一百遍都有用,現在在小區,他還會跟別的小朋友說不能隨便吃陌生人的東西。”

侯雨麒媽媽:“微課確實很有用,就是不知道孩子能記多久呢?”

聽完家長的反饋與疑惑,教師決定在班級內組織幼兒進行防拐騙的演習。教師邀請幼兒園里孩子們不熟悉的后勤老師對小一班幼兒進行“誘拐”,小一班教師離開班級,僅留下幼兒在活動室。通過演習發現,在家中學過《甜甜的誘惑》微課的幼兒上當的占比為10%,未學過此次微課的幼兒上當的占比為60%。由此可見,家園共育下的微課學習,對于增強幼兒的自我保護意識有很大的幫助。為了加深幼兒的印象,教師時不時向家長推送一些有關防誘拐的微課等,以進一步增強幼兒的防誘拐意識。

(三)優化家庭個性教育手段

每個家庭都有不同的特點,作為教師只能關注到幼兒在園的狀態和情況,對于幼兒在家中的表現了解甚少,因此在設計微課時,教師會事先向家長們征求意見,根據家長的反饋,制定個性化的微課內容,使家庭的差異得到體現。例如,結合家長反映幼兒在家的安全意識淡薄,想增強幼兒居家安全意識和自我保護能力的意見,在考慮幼兒年齡特點和發展要求的基礎上,老師設計并制作了《居家安全我知道》的微課,讓幼兒在學習過程中不斷強化對居家安全的認知,以及提升自我保護的能力。同時微課中設置想一想、測一測的環節,增設對家長的教育指導要求,促進親子情感交流,促使親子關系健康發展。

幼兒階段是每個人的人生奠基階段,而父母則是人生的啟蒙老師。在傳統的幼兒教育模式下,家長在幼兒教育方面更依賴學校,很多家長認為把孩子送到幼兒園以后就可以全權交給教師教育和管理。幼兒教育不是家庭或者幼兒園哪一方面可以單獨勝任的,二者必須形成教育合力,才能有效地促進幼兒的發展。微課作為現代化信息技術的產物,可以更加有效地調動家長的積極性,有利于幼兒園和家長直接交流和溝通,讓家園共育工作更具實效。我們也將會繼續研究微課在家園共育中的應用,讓小小的“微課”發揮出更大的作用。