創客教育理念賦予課堂新潛力
——創客教育理念下的小學信息技術教學探究

張 毅

(合肥市三十頭鎮中心小學 安徽合肥 231135)

前言

小學信息技術教學需要培養小學生的信息意識,使小學生能夠自主鑒別和使用信息,同時要培養小學生自主獲取信息的能力。在實際教學過程中,教師需要從培養學生分析問題和解決問題能力的角度出發促進學生內化信息技術的相關知識,同時培養學生的社會道德和品德意識。信息技術教師要根據小學生的實際情況對創客教育理念進行應用,創新信息技術教學模式。

一、創客教育內涵與特點

(一)創客教育內涵

創客教育綜合了科學、技術、工程、藝術、數學等不同知識和技術類型,按照自由、開放、創新、探究、體驗的原則開展教育活動。創客教育通過實踐創造培養學生的創新能力。創客教育的核心理念是利用實踐操作培養學生的探究能力、創造能力和創新能力。

(二)創客教育特點

創客教育的特點表現在以下方面:

(1)因材施教。創客教育更加關注的是學生的個性特長,尊重學生的差異,采取與學生自身學習習慣相適應的方式,堅持以學生為中心,體現了因材施教。

(2)全面培養人才。創客教育以課程內容為基礎,利用創客空間平臺突破傳統課堂的限制,利用新鮮事物調動學生的好奇心,培養學生創造力。創客空間平臺還可以促使學生自己動手操作,達到培養學生想象力、創造力的目的。學生在動手實踐中還可以對自己遇到的問題展開分析,提高學生解決實際問題的能力。

(3)有效整合課程內容。創客教育是綜合美學、數學、工程、科學、技術等不同學科知識的教育模式,從學生的具體情況出發完成課程內容調整和優化,更加關注學科之間的貫通性。創客教育內容豐富多樣,可以滿足學生的求知欲望,培養學生的綜合性思維。

(4)突破傳統教學方式弊端。創客教育強調合作和分享,利用互聯網和其他技術手段展現小組成員的不同能力,使不同的學生獲取知識和創作成果。

(5)構建新型師生關系。在創客教育實施過程中,有共同興趣的學生和教師可以成為相對平等的合作伙伴。其中教師主要是教育的指導者和合作者,根據學生的知識能力及學習需求對新技術、新手段進行充分應用,指導學生完成相關活動。教師通過個性化的學習方案設計,營造趣味性比較強的創造性環境,從而解決學生在學習中存在的問題,引導學生正確掌握相關知識和技能。

二、小學信息技術教學現狀

(一)課程教學模式比較單一

在小學信息技術教學過程中,為了使學生掌握信息技術的相關理論,提高學生的技術操作水平,在實際教學中教師往往會選擇開展微機課程內容演練。但是教師采用的方式比較單一,主要是在課前先向學生講解相關知識要點,然后通過電腦屏幕共享使學生完成相關知識學習和操作。在電腦操作過程中,教師無法關注每個學生的具體操作步驟,不能全面掌握學生的學習情況,這直接影響教學效率。一般對學生的掌握情況進行考核時,主要是抽取學生完成操作,在這期間其他學生主要以自由練習為主。這對一些學習能力比較弱的學生來說存在弊端,不能發揮個性化訓練的作用,影響學生對信息技術學習的興趣,也不利于培養學生的想象力,導致學生在學習信息技術的相關知識時無法體會到樂趣,學習效率比較低。

(二)師生缺少互動

在傳統的信息技術教學中,教師主要是通過電腦屏幕和學生交流,學生和教師之間并沒有實質性的互動,不利于促進學生的創新發展,也不利于構建和諧穩定的師生關系。師生缺少互動,教師就不能對學生的實際情況進行全面掌握,無法明確學生的實際學習需求,從而影響信息技術教學效果。

(三)課堂教學氛圍比較沉悶

一些教師在信息技術教學過程中主要是通過課堂技術展示,使學生掌握相應的操作要點。整個教學過程比較乏味枯燥,在教師講解過程中學生更容易被網絡游戲吸引,導致掌握的知識并不扎實,不利于學生的長遠發展。為了提高學生的學習效率,需要根據當前的信息技術教學需求引導小學生利用不同形式進行技能練習,這樣才能夠活躍課堂氛圍,提高學生的學習興趣,保證學生學習效率。

三、創客教育模式在小學信息技術教學中的具體應用

(一)基于創客教育理念確定教學任務

在小學信息技術教學實施過程中,教師主要是通過信息技術理論和操作技術要點講解,使學生掌握相關的知識內容。但是這種教學模式無法提升學生的信息核心素養。在整個教學過程中學生僅僅是被動地接受知識,不能根據自身的學習能力進行學習。教師一味地將相關理論知識灌輸給學生,限制學生的創造力和想象力發展,導致學生不能利用信息技術課程知識對實際問題進行解決。在這種情況下,小學信息技術教師需要基于創客教育理念,構建任務探究型教學體系,激發學生的自主思考和探究興趣,使學生能夠為了完成指定任務自主搜集信息并進行信息鑒別和信息使用等操作。

例如在演示文稿制作過程中,教師可以設計合作探究型任務,讓學生在學會演示文稿的制作方法后小組合作編輯一份演示文稿。演示文稿編輯完成后,小組成員可以互相討論,使幻燈片的內容更加豐富。教師可以根據班級學生的具體數量,以3～5人為標準劃分學習小組。在實際操作過程中,小組成員之間可以相互學習、互相討論,積累自主學習的經驗。在討論時,小組成員還可以結合教材內容,利用網絡搜索相關信息,自動生成相關內容。之后小組之間可以進行交流,展示不同小組設計的作品。在展示過程中可以讓學生對其他組的作品進行評價,從而引導學生完成幻燈片制作流程歸納以及總結。教師也可以在整個展示過程中對學生的學習情況進行全面了解,培養學生的創新思維和歸納總結能力。

(二)基于創客教育理念創設教學情境

在信息技術課程教學過程中,教師需要根據小學生自身特點開展教學情境創設,培養學生的學習興趣和創新意識。教師所創設的情境必須與學生的實際生活相貼近,將知識與學生的親身體驗進行聯系。在教學情境中學生可以認真思考和討論,并根據教師提供的外部信息理解問題,根據自己的學習情況進行深入探究。學生通過探究作品的構造、設計思路,對相關技術要點進行總結,激發創造意識和創造力。在實際學習中,學生是信息的分析者,也是信息的輸出者;教師是情境的創設者,同時提供信息,加強對學生活動的組織和調控,根據學生的實際學習進度進行啟發式引導。例如,向學生講解多邊形工具時,教師可以通過運動項目的圖標宣傳片激發學生的學習興趣。教師播放運動圖標視頻后,抓住學生的興趣點向學生提問,讓學生利用畫圖工具制作運動圖標。學生在對畫圖工具進行應用時,可以練習不同的技能。在運動圖標制作這一教學情境中,學生通過對運動圖標的觀察,掌握每一項運動的具體特點,以運動圖標為基礎進行模仿訓練,達到課程教學的目標。

在具體的教學情境中,學生需要構思創意、實踐創意。這就要求學生有一定的基礎知識和技能,能夠根據自己所學的知識和技能與生活實際進行聯系,明確自己的創作主題,并利用多邊形工具展現出自己的創意作品。通過運動圖標編輯,學生鞏固了所學的知識并學以致用,有效培養了自主學習能力,在最大程度上激發創新意識,培養了創造力。

此外,教師還可以利用真人運動圖片呈現教學情境,例如藝術體操、足球、排球、跆拳道等。學生分小組討論后,選擇其中一張真人運動圖片并對該運動的圖標構圖特點進行分析,培養問題分析能力。學生畫出該運動圖標的大致輪廓后,心理得到極大滿足。此時,學生會更加主動積極地將所學知識轉化為相應的技能。

(三)基于創客教育理念優化教學方案

在當前的教育改革深入推進背景下,需要重視素質教育,教師可以從學生的實際需求出發開展實踐教學活動。在開展信息教學工作時,如果以傳統教學模式為核心,會導致學生學習興趣降低,影響學習效率,無法培養學生的信息技術核心素養,不能促進學生全面綜合發展?；趧摽徒逃砟?教師要以學生為核心制訂教學方案,給予學生充足的強化訓練時間,通過不同的教學活動提高學生積極參與課堂學習的熱情,提高學生的學習效率。例如在向學生講解演示文稿創建和編輯相關技術時,課程教學的主要目標是讓學生掌握創建演示文稿的操作技能,并且對幻燈片有所了解。明確教學目標后,教師要對整個教學目標進行細分,保證不同階段教學目標的合理性。為此,在課前教學時可以先播放一些優秀的演示文稿,吸引學生的注意力,引入課堂教學內容;也可以根據教學內容使學生描述自己感興趣的風景、事物等,根據學生感興趣的主題完成演示文稿創建和編輯操作。在具體的講解時,可以對每一個步驟進行分析和總結,讓學生了解演示文稿視圖不同窗口的具體功能。學生在明確不同窗口的功能后,可以根據自己喜歡的主題開展演示文稿編輯訓練。在制作演示文稿時,教師可以通過巡視觀察對不同學生的知識掌握情況進行了解,并根據學生的實際操作情況提出具體的意見。學生完成演示文稿制作后可以通過屏幕共享相互欣賞并開展多維度評價,掌握演示文稿制作的具體操作技巧和要求,明確自己在學習中存在的不足,提高綜合學習能力。教師在基于創客教育理念制訂教學方案時,需要尊重學生,為學生自我發揮、自我提升提供機會,在實際訓練過程中讓學生可以充分發揮自己的想象力,體會到課堂學習的樂趣,從而培養學生信息技術核心素養。

四、結語

總而言之,在小學階段基于創客教育理念開展信息技術教學時需要從小學生的實際情況出發,重視教學任務設置、教學情境創設、教學方案優化,保證教學活動的有序性。在教學活動中,教師需要有針對性地對學生進行引導,打造輕松愉悅的課堂教學氛圍,培養學生的創客精神,讓學生在掌握信息技術知識和相關技能的同時,激發自身的創造性思維,從而培養學生的綜合能力,促進學生的全面發展。