新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)信息科技教學(xué)初探

嚴(yán) 芝

(合肥市十里廟小學(xué) 安徽合肥 230000)

引言

2022年《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》正式發(fā)布,從課程理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施等方面進(jìn)行了詳細(xì)論述。“信息技術(shù)”已經(jīng)成為歷史,取而代之的是富有現(xiàn)代氣息的“信息科技”,與此同時(shí)它從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來,凸顯了這門學(xué)科日益重要的地位。盡管新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺(tái),但新教材的出版仍然需要一些時(shí)間。鑒于目前的舊版本教材,如何落實(shí)新的課程理念、課程目標(biāo)等,已經(jīng)成為目前所有小學(xué)信息科技教師必須面對的問題。筆者根據(jù)現(xiàn)行教材中的一些案例,對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)信息科技學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行了研究和實(shí)踐,取得了一定的效果。

一、激發(fā)興趣,增加課程吸引力

興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力的前提。在小學(xué)階段,學(xué)生對信息科技課程有很強(qiáng)的興趣,但他們對信息科技課的興趣往往不在學(xué)科本身,而更多在于游戲以及形形色色的網(wǎng)絡(luò)信息。信息科技教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,努力提高課程本身的吸引力,使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng),把更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上而不是其他無關(guān)的事情上。

(一)談話引入

在教學(xué)電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)第5冊第9課《活力校園我設(shè)計(jì)》時(shí),考慮到當(dāng)時(shí)正處于疫情返校復(fù)課階段,筆者精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié),以談話引入教學(xué)內(nèi)容:“疫”別數(shù)日,甚是想念。經(jīng)歷這么長時(shí)間的居家線上學(xué)習(xí),同學(xué)們有沒有想念我們的校園、想念我們的老師和同學(xué)呢?(課件出示“美麗校園”圖片)瞧!你們不在校園,校園里空蕩蕩的,雖靜謐卻冷清。(課件出示“活力校園”動(dòng)畫)同學(xué)們,再來瞧一瞧此時(shí)的校園,你們能不能也用一個(gè)詞來形容一下呢?(學(xué)生回答:熱鬧、活力……)對比之下,同學(xué)們更喜歡哪一種校園場景呢?(學(xué)生回答:活力校園。)那這節(jié)課我們就一起來規(guī)劃設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的活力校園。

(二)視頻引入

在執(zhí)教電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)第7冊第6課《海龜起步爬臺(tái)階》時(shí),筆者通過視頻引入的方式,吸引學(xué)生的注意力:這節(jié)課,老師給你們帶來了一位新朋友,一起去看一看它是誰吧!(播放“小海龜爬行”視頻)在美麗的沙灘上,一只可愛的小海龜正在快樂地爬行,留下一串串美麗的足跡。在電腦里也有一只小海龜,你對它發(fā)出指令,它就會(huì)按照你的指令爬行,繪制出豐富多彩的圖形,今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一下這只神奇的小海龜吧!

(三)游戲引入

電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)第5冊第10課《校園舞臺(tái)展風(fēng)采》,主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作簡單的逐幀動(dòng)畫。在執(zhí)教這一課時(shí),筆者通過游戲互動(dòng)的形式,分析動(dòng)畫效果是如何實(shí)現(xiàn)的,讓學(xué)生清楚地理解逐幀動(dòng)畫的原理。筆者播放“璀璨奪目圣誕樹”的動(dòng)畫(師生共賞),問:這是一段flash動(dòng)畫,請同學(xué)們仔細(xì)瞧一瞧,這段動(dòng)畫中都有誰在動(dòng)呢?(學(xué)生回答:樹上的“五角星”和“彩燈”在不停地閃動(dòng)。)筆者又問:你們知道動(dòng)畫效果是如何實(shí)現(xiàn)的嗎?不著急,我們先來玩一個(gè)小游戲(大屏幕上顯示圣誕樹背景)。請兩位學(xué)生分別拿著黃色五角星和紅色五角星,全班同學(xué)跟著老師一起喊口令“一、二”(節(jié)奏越來越快),在“一、二”的口令中,兩位同學(xué)站在大屏幕前依次在背景上的同一位置擺放五角星。此時(shí)可以把背景和左邊學(xué)生拿的黃色五角星看成是第一幅畫面,把背景和右邊學(xué)生拿的紅色五角星看成是第二幅畫面,當(dāng)我們連續(xù)播放這兩幅畫面的時(shí)候,五角星會(huì)在黃色與紅色之間變化,這樣就形成了五角星閃動(dòng)的動(dòng)畫。筆者順勢引導(dǎo)學(xué)生思考:彩燈閃動(dòng)的效果是如何實(shí)現(xiàn)的?(學(xué)生思考后回答:保持背景不變,在兩幅畫面中的同一位置分別放置不同顏色的彩燈,當(dāng)連續(xù)播放這兩幅畫面的時(shí)候就形成彩燈閃動(dòng)的動(dòng)畫。)筆者總結(jié):像這樣我們可以用動(dòng)畫Flash中的逐幀動(dòng)畫來實(shí)現(xiàn),這節(jié)課我們就一起來探究如何在動(dòng)畫Flash軟件中實(shí)現(xiàn)這樣的效果。

(四)猜謎引入

電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)第4冊第9課《小小蝸牛跑得快》,是學(xué)生初次接觸Scratch軟件、初次認(rèn)識(shí)小蝸牛,筆者通過猜謎引入:同學(xué)們,這里有一個(gè)謎語,我們一起來猜一猜吧。雖然它是一頭牛,它卻無法拉車走;雖然說它力氣小,它卻背著屋子跑(打一動(dòng)物)。(學(xué)生回答:蝸牛。)是的,它是一只蝸牛!這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)一下這位蝸牛朋友。

通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境引入新課的教學(xué),不僅彰顯了信息科技課程的獨(dú)特魅力和學(xué)科價(jià)值,也能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)參與課堂互動(dòng),真正成為課堂的小主人。

二、項(xiàng)目實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

《安徽省義務(wù)教育信息科技學(xué)科(小學(xué))教學(xué)指導(dǎo)意見》中提出:“在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中,應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技領(lǐng)域中那些聯(lián)系生活、可體驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)掌握各種工具操作的普遍方法,在應(yīng)用實(shí)踐中逐步形成能力。”在《活力校園我設(shè)計(jì)》一課中,筆者組織開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目一:爭當(dāng)“校園設(shè)計(jì)師”。學(xué)生利用Flash軟件規(guī)劃、設(shè)計(jì)活力校園,在爭當(dāng)“校園設(shè)計(jì)師”的過程中,熟練掌握Flash軟件的基本操作方法。項(xiàng)目二:爭當(dāng)“開心農(nóng)場主”。學(xué)生利用Flash軟件完成“開心農(nóng)場”的設(shè)計(jì),不僅很好地復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí),還將所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用到解決其他問題的過程中,設(shè)計(jì)和創(chuàng)作個(gè)性化作品,有效培養(yǎng)了計(jì)算思維和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目三:爭當(dāng)“愛心小雷鋒”。學(xué)生打開“小蝌蚪找媽媽”動(dòng)畫,將小蝌蚪移動(dòng)到青蛙媽媽身邊,不僅鞏固了Flash軟件中拖放元件的操作,還激發(fā)了對Flash軟件的學(xué)習(xí)興趣與熱情,同時(shí)發(fā)揮愛心幫助別人,在一定程度上培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中,教師減少了講授時(shí)間,給學(xué)生足夠的時(shí)間上機(jī)實(shí)踐、合作探究,充分利用學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)力,讓其在爭當(dāng)“校園設(shè)計(jì)師”、爭當(dāng)“開心農(nóng)場主”、爭當(dāng)“愛心小雷鋒”三個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐中掌握知識(shí),提升能力。

三、精選教具,提升學(xué)生認(rèn)知力

教學(xué)過程中,教師除了要使用多媒體課件之外,有時(shí)也需要用到一些教具。好的有針對性的教具,對一節(jié)課的影響是不言而喻的。在《海龜起步爬臺(tái)階》一課中,筆者自己繪制了三張小海龜卡通圖片(背面分別寫有“fd”“l(fā)t”“rt”指令),在學(xué)習(xí)相應(yīng)指令時(shí),將小海龜圖片按照對應(yīng)方向貼在黑板上,讓學(xué)生有一個(gè)直觀而清晰的認(rèn)知。總結(jié)環(huán)節(jié),筆者讓學(xué)生對照黑板上的小海龜卡片,說一說在指揮小海龜繪制臺(tái)階的過程中運(yùn)用了哪些指令,引導(dǎo)學(xué)生回答這節(jié)課所學(xué)的指令。筆者根據(jù)學(xué)生回答的指令,翻開黑板上相應(yīng)的小海龜卡片,提高學(xué)生對基本指令的掌握程度。再如,在《校園舞臺(tái)展風(fēng)采》一課中,基于“璀璨奪目圣誕樹”動(dòng)畫中五角星閃動(dòng)的效果,筆者制作了兩個(gè)不同顏色的五角星,讓學(xué)生參與游戲互動(dòng),提高他們參與課堂的積極性,幫助學(xué)生理解動(dòng)畫的原理。

四、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)力

新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí),因?yàn)樗粌H可以活躍課堂教學(xué)氣氛、提高課堂教學(xué)效率,還可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與合作。

(一)合作探究

電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)第6冊第12課《豐富的班級(jí)活動(dòng)》,圍繞優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選這個(gè)主題讓學(xué)生分組合作,制作一份班級(jí)介紹材料。筆者將學(xué)生分成四組,要求每組制作一張主題幻燈片,分別是認(rèn)真聽課、精彩課間、班級(jí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)主題。筆者提前分發(fā)素材,并要求小組成員協(xié)商解決合作完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題。每個(gè)小組成員都充分發(fā)揮他們的聰明才智,優(yōu)勢互補(bǔ),有效地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

(二)合作闖關(guān)

在執(zhí)教電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)第3冊第9課《完善完全宣傳單》時(shí),筆者將學(xué)生分成四個(gè)小組,以合作闖關(guān)的形式開展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在闖關(guān)過程中學(xué)習(xí)、掌握word軟件中查找替換、巧刷格式、添加頁碼的操作方法。每小組前三個(gè)闖關(guān)成功的同學(xué)可以為其小組掙得“笑臉”獎(jiǎng)?wù)?小組內(nèi)成員全部闖關(guān)成功,另外再獎(jiǎng)勵(lì)小組一枚“笑臉”獎(jiǎng)?wù)?獲得的獎(jiǎng)?wù)露假N在黑板上相應(yīng)小組的“愛心”上,哪個(gè)小組最終獲得的“笑臉”獎(jiǎng)?wù)伦疃?就可以成為這節(jié)課的“最團(tuán)結(jié)友愛小組”。闖關(guān)過程中,小組成員互相幫助、合作,秩序井然,課堂效果良好。

合作探究、合作闖關(guān)等小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng),可以充分培養(yǎng)學(xué)生之間相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,為學(xué)生提供交流與展示的平臺(tái),為建設(shè)有效課堂提供有利條件。

五、多元評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生專注力

在學(xué)校大力推進(jìn)信息技術(shù)助力課堂教學(xué)改革不斷深入的主題活動(dòng)背景下,筆者嘗試借助“班級(jí)優(yōu)化大師”軟件開展多元評(píng)價(jià),讓小學(xué)信息科技課堂管理既簡單可行又不失趣味。

(一)個(gè)性評(píng)價(jià),實(shí)時(shí)記錄

筆者在“班級(jí)優(yōu)化大師”中提前設(shè)置個(gè)性化的加分項(xiàng)目與扣分項(xiàng)目,加分項(xiàng)目有路隊(duì)整齊、入班即靜、積極思考、注意力集中、操作熟練、幫助他人、團(tuán)隊(duì)合作等,扣分項(xiàng)目有大聲喧嘩、追跑打鬧等。評(píng)價(jià)時(shí)多以加分鼓勵(lì)為主,扣分適當(dāng)選擇使用。上課過程中,筆者根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià),比如學(xué)生排隊(duì)上下樓梯安靜有序,可以點(diǎn)評(píng)“路隊(duì)整齊”;學(xué)生上機(jī)操作熟練,可以點(diǎn)評(píng)“操作熟練”;學(xué)生積極舉手回答問題,可以點(diǎn)評(píng)“積極思考”;學(xué)生積極主動(dòng)幫助同學(xué),可以點(diǎn)評(píng)“樂于助人”等。點(diǎn)評(píng)過后,他們的課堂積分也會(huì)隨之增加或減少。利用個(gè)性化的加分和扣分項(xiàng)目,將學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足記錄下來,學(xué)期結(jié)束時(shí)再對學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)估。

(二)小組協(xié)作,集體獎(jiǎng)勵(lì)

在“班級(jí)優(yōu)化大師”中也可以采用分組的形式進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。如在執(zhí)教《海龜魚兒水中戲》一課時(shí),動(dòng)畫中小魚跟著鼠標(biāo)指針移動(dòng),海龜跟著小魚移動(dòng)。教學(xué)過程中教師可以先講解演示小魚跟著鼠標(biāo)指針移動(dòng)的動(dòng)畫步驟,考慮到海龜跟著小魚移動(dòng)的動(dòng)畫和小魚跟著鼠標(biāo)指針移動(dòng)的動(dòng)畫設(shè)置方法一樣,所以教師可將學(xué)生分成四個(gè)小組,要求其參照課本自主探究。小組成員間可以互相指導(dǎo),最先完成(速度最快、紀(jì)律最好)的小組可以獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來,課堂上學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,小組成員間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也在很大程度上得到提升,收到了良好的教育效果。學(xué)期結(jié)束,教師根據(jù)小組積分情況評(píng)選出年度最佳小組,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

(三)擇優(yōu)帶差,同步獎(jiǎng)勵(lì)

班級(jí)部分學(xué)生的信息素養(yǎng)水平較低,接受知識(shí)能力較差,有時(shí)需要反復(fù)講解演示,而課堂上老師個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間非常有限。因此,可以借用“班級(jí)優(yōu)化大師”制訂班級(jí)幫扶計(jì)劃,給學(xué)困生找到合適的小老師,課堂上讓小老師們幫助檢查其任務(wù)完成情況并提供協(xié)助、指導(dǎo)。學(xué)期結(jié)束,如果幫扶對象信息素養(yǎng)有所提高,小老師及其幫扶對象都會(huì)獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既營造了學(xué)生間互幫互助、共同進(jìn)步的課堂氛圍,也給小老師提供了鍛煉、展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

靈活自由的多元評(píng)價(jià)機(jī)制,不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,也能更好地促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,及時(shí)調(diào)整或者增設(shè)加分項(xiàng)目,讓加分項(xiàng)目越來越細(xì)化、越來越完善,從一點(diǎn)一滴做起,通過及時(shí)反饋,正向引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為,提升他們上課的專注力。

結(jié)語

小學(xué)信息科技課程是一門具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的學(xué)科,旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科技倫理,提升學(xué)生的自主可控意識(shí),培育其社會(huì)主義核心價(jià)值觀,引導(dǎo)其樹立總體國家安全觀,提升其數(shù)字素養(yǎng)與技能。圍繞當(dāng)前教材中的一些教學(xué)案例,筆者試圖根據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式,將知識(shí)傳授、技能和能力培養(yǎng)與育人要求相結(jié)合,通過激發(fā)興趣提高課程的吸引力,通過項(xiàng)目實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,通過精選教具提高學(xué)生的認(rèn)知力,通過協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)力,通過多元評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的專注力,聚焦信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的培育,突出用信息科技解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題,為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境和知、情、意、行融合發(fā)展的成長環(huán)境,促進(jìn)他們在數(shù)字世界與現(xiàn)實(shí)世界中健康成長。在新的時(shí)代和新的要求下,信息科技教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐,努力尊重學(xué)科獨(dú)特性,彰顯學(xué)科精氣神,最大限度地發(fā)揮學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。