小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)之行動研究

胡紅亮

(銅陵市銅都小學(xué) 安徽銅陵 244000)

一、研究的背景

當(dāng)前國際競爭日趨激烈。為了使學(xué)生將來能夠在復(fù)雜的國際環(huán)境中更好地應(yīng)對挑戰(zhàn),我們要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作能力,要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。我們不能僅僅傳授給學(xué)生書本知識,還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的能力,以便他們可以適應(yīng)未來競爭和發(fā)展的需求。大量的研究表明,合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?、合作解決問題。在這種學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生可以主動發(fā)展,這將大大有利于培養(yǎng)學(xué)生將來進入社會和適應(yīng)社會所需的諸多素質(zhì)和能力,而這些素質(zhì)和能力又是當(dāng)下學(xué)生所十分欠缺的。因此,開展合作學(xué)習(xí)研究和合作學(xué)習(xí)實踐顯得十分必要。

二、研究的提出

David Koonts是美國一位著名的教育家,他首先提出了合作學(xué)習(xí)這一理念,強調(diào)人際合作與互動在教學(xué)中的重要性。美國約翰遜兄弟也提出合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)是通過小組活動來促進學(xué)生之間的交流和合作,從而最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。美國斯萊文博士指出,學(xué)習(xí)是一項有效的課堂教學(xué)技能,他鼓勵學(xué)生分組進行學(xué)習(xí),并以分組成果為基準(zhǔn),共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我國王坦先生則表示,合作是一項有效的教學(xué)策略,它能夠幫助學(xué)生在不同的分組中互相幫助,并以分組的總體業(yè)績?yōu)楠剟顦?biāo)準(zhǔn)。盡管國內(nèi)外專家學(xué)者對合作學(xué)習(xí)的定義存在差異,但從中可以清晰地看出它的實質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是一種以不同水平的學(xué)習(xí)者為主體,通過交流、溝通和合作來完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生互助合作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動,它鼓勵學(xué)生之間的互助和協(xié)作,并且能夠幫助他們達到預(yù)期的目標(biāo)。

我們認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)是相對于傳統(tǒng)的教師講解為主、學(xué)生被動接受的單向灌輸式學(xué)習(xí)和學(xué)生間互不交流的“單兵作戰(zhàn)”式學(xué)習(xí)而言的一種新的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)建立在小組合作學(xué)習(xí)之上。而合作學(xué)習(xí)小組建立的原則是“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”。所謂“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”是指每個小組由學(xué)力不同、興趣不同、能力差異的學(xué)生組成,而每個小組之間綜合學(xué)習(xí)能力又基本相同。這些學(xué)習(xí)小組在教師指導(dǎo)下開展合作學(xué)習(xí)活動。

大量的合作學(xué)習(xí)研究證明合作學(xué)習(xí)不僅可以轉(zhuǎn)變沉寂的課堂氛圍,同時也有助于學(xué)生之間,以及學(xué)生與教師之間相互交流,是推動高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵舉措。小組合作學(xué)習(xí)可以改變在授課過程中和課后自學(xué)階段學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),促進學(xué)生之間的良性互動。小組合作學(xué)習(xí)的普及將有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式,促進學(xué)生個性的發(fā)展。

近年來,我國一些學(xué)校進行了大量的合作學(xué)習(xí)研究,但其研究往往都是側(cè)重于小組如何組建,而忽視了小組內(nèi)學(xué)生如何合作,并且國內(nèi)小學(xué)開展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)研究的案例還很少見到?；诖?我們以行動研究為抓手,以信息化手段將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,探索形成一套操作性強、簡單易行、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)模式。

三、研究的目標(biāo)

我們開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)研究,主要設(shè)定了以下三個研究目標(biāo):

(1)探究如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)小組;

(2)探究如何指導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí);

(3)探究如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式。

四、研究的內(nèi)容

大多數(shù)小學(xué)生自控能力弱,在小組中很難進行真正的合作,能夠共同進行問題探究的并不多。許多學(xué)生在合作交流時,經(jīng)常討論一些無關(guān)內(nèi)容,當(dāng)教師不在身邊“監(jiān)視”時,與周圍的同學(xué)嬉戲打鬧的現(xiàn)象屢見不鮮。因此,我們首先科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。我們認(rèn)為組建的學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)是“同質(zhì)小組”,即將學(xué)力不等的學(xué)生分配到不同的小組,組建學(xué)力基本相同的小組,做到“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”。然后在教學(xué)中實時激發(fā)學(xué)生合作意識,教會他們?nèi)绾伍_展合作。在課堂上,合作學(xué)習(xí)是老師進行“指導(dǎo)”和學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的辯證統(tǒng)一式的學(xué)習(xí)。在具體實踐中,我們提出五步合作學(xué)習(xí)法,即明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自學(xué)、進行合作學(xué)習(xí)交流、全班合作學(xué)習(xí)反饋、鞏固合作學(xué)習(xí)成果。

(一)明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

每一次合作學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)有具體的內(nèi)容和任務(wù)。老師要在吃透教材和充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,向?qū)W生明確提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點,當(dāng)然也可在與學(xué)生討論后共同確定。這樣可以使學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)時目的明確、有的放矢。比如,我們在組織四年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時,首先明確本節(jié)課需要通過田忌賽馬的故事,探索出解決問題的最優(yōu)策略,初步體會“對策論”在解決實際問題中的運用。

(二)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自學(xué)

明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容后,我們再組織學(xué)生獨立自學(xué)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之上。學(xué)生如何開展自主學(xué)習(xí)呢?學(xué)生可借助教材和信息化手段,開展自主學(xué)習(xí)。我們以“翻轉(zhuǎn)課堂”理念為指導(dǎo),通過提供“微課程”視頻,推送相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,以及課前為學(xué)生準(zhǔn)備紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)任務(wù)單等方式,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此,教師事先必須認(rèn)真深入地備課,為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)材料。所以,開展合作學(xué)習(xí)對老師的備課和教學(xué)準(zhǔn)備也提出了更高的要求。同時在自主學(xué)習(xí)過程中,教師要深入學(xué)生之中,及時、恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開展自學(xué)。這是我們在實踐研究中特別關(guān)注的“點”。我們認(rèn)為沒有自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是虛假和不能取得成功的。學(xué)生只有在各自充分自學(xué)之后,才能相互學(xué)習(xí)、討論和交流,真正地開展合作交流。

(三)進行合作學(xué)習(xí)交流

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生互幫互學(xué)、合作學(xué)習(xí)實際推進和實施環(huán)節(jié)。在組織上,我們要求組內(nèi)學(xué)生各有側(cè)重,各有分工,由各組組長把控。比如在上《田忌賽馬》一課時,教師為每個小組準(zhǔn)備紅色和黑色兩套寫有大小不同數(shù)字的卡片各三張和一張記錄單。兩名學(xué)生分別拿紅色和黑色卡片,通過出示卡片比大小,三局兩勝。組長宣讀比賽規(guī)則,指揮比賽?？砂才艃擅麑W(xué)生輪流進行出牌,安排一名學(xué)生在記錄單上進行記錄、一名學(xué)生做比賽裁判。這樣小組內(nèi)每個學(xué)生都參與其中,各有任務(wù)。另外,在某些數(shù)學(xué)探究活動中,我們會安排兩個層次的合作交流活動,一般先是同座位同學(xué)交流,然后是同組同學(xué)交流。交流時,我們要求學(xué)生小聲,不要影響到其他人。這種交流形式是大班額情況下的最佳形式,簡單易行,具有可操作性。

(四)全班合作學(xué)習(xí)反饋

這個環(huán)節(jié)教師重點選擇有代表性的幾組學(xué)生,面向全班進行反饋。小組進行反饋時,可以通過信息化手段加以展示,做到直觀、準(zhǔn)確。在反饋過程中,教師抓住要點進行點撥、講解、總結(jié),將傳統(tǒng)教學(xué)中老師想說的、想教的進行濃縮。進行全班合作學(xué)習(xí)反饋時,教師要避免走傳統(tǒng)灌輸?shù)睦下?不要輕易打斷學(xué)生的匯報,要引導(dǎo)全體學(xué)生傾聽,讓學(xué)生成為課堂的主角,讓學(xué)生多展示,多交流。

(五)鞏固合作學(xué)習(xí)成果

這是一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),事關(guān)合作學(xué)習(xí)效果。小結(jié)合作學(xué)習(xí)收獲,梳理合作學(xué)習(xí)要點,鞏固合作學(xué)習(xí)所得,不可輕視。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點,適當(dāng)安排一定數(shù)量和不同形式的練習(xí)加以鞏固。

我們在開展合作學(xué)習(xí)實踐時,特別重視學(xué)習(xí)小組的組建。我們將學(xué)生按照年齡、性別、個性、能力、認(rèn)知和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等不同特征進行分組,以便每個小組都有不同水平的學(xué)生參與,從而使每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中獲得成長。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,我們還設(shè)立了組長、副組長、記錄員、學(xué)習(xí)材料保管員等不同崗位,讓每個人都有機會參與到合作學(xué)習(xí)之中,培養(yǎng)每個學(xué)生的平等參與意識。研究結(jié)果表明,當(dāng)所學(xué)材料與學(xué)習(xí)者的水平一致時,他們能夠更快地掌握知識。所以,在設(shè)計課堂討論議題時,老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)識水準(zhǔn),從而有效提升學(xué)生解決實際問題的能力。

合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)自主性,也凸顯出學(xué)生的主體地位。那么在合作學(xué)習(xí)中,老師的作用是否就不再重要呢?事實上,老師在合作學(xué)習(xí)中作用更加重要。老師的職責(zé)是精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)主題,全程把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,保證教學(xué)總體目標(biāo)的達成,確定各項任務(wù)以及進行教學(xué)活動的組織、引導(dǎo)和評價。所以,開展合作學(xué)習(xí)對老師提出了更高的要求。教師不僅要在講臺上教學(xué),還要組建有目的性、有任務(wù)、有計劃的小組,在合作活動中觀察、記錄,并給予必要和及時的幫助,以促進合作學(xué)習(xí)有序推進。老師尤其要關(guān)注學(xué)生的想法和問題,并予以有效的引導(dǎo)和激勵,促進他們發(fā)表見解和創(chuàng)新思想。同時,老師也要注意避免不必要或不當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,剝奪他們嘗試錯誤和從中獲益的機會。

五、研究的結(jié)論

長期以來,在應(yīng)試教育的影響下,許多教師存在一些錯誤的思想。有的教師認(rèn)為小組合作浪費時間,學(xué)習(xí)效率低。有的教師覺得小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力有限,合作學(xué)習(xí)不適合他們。另外小學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容相對其他教育階段比較基礎(chǔ),實踐操作也相對簡單,所以許多教師為減少麻煩,直接以討論作為合作學(xué)習(xí)的唯一方式。針對這些情況,我們在實踐和行動研究中都進行了改進。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個持續(xù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過程。在合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們可以在一個問題上達成一致意見,并通過共同探討來達到他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的。合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以進行良好的互動,從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

合作學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更好地與他人溝通,而且還能讓教師全面了解學(xué)生,從而抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),從薄弱環(huán)節(jié)入手,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和綜合分析能力,為他們將來更好地發(fā)展打下堅實的根基。

我們的實踐證明,合作學(xué)習(xí)可以最大限度地調(diào)動集體的智慧,通過同學(xué)之間的討論和磋商來實現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的求解,有利于促進學(xué)生協(xié)作及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,有效突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和有效性。