幼兒園教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與融入

江蘇省啟東市慕卿幼兒園 王思琪

面對(duì)新時(shí)代背景下我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)象，教育領(lǐng)域更應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起推廣我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育義務(wù)，利用教育平臺(tái)更系統(tǒng)地宣傳我國(guó)眾多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使其核心內(nèi)涵得以在當(dāng)今浮躁與快節(jié)奏的社會(huì)背景下依然熠熠生輝，提供源源不竭的動(dòng)力以推動(dòng)社會(huì)的創(chuàng)新與發(fā)展。幼兒教育作為當(dāng)前教育體系中的初始階段，更應(yīng)為后續(xù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入教育夯實(shí)基礎(chǔ)，廣大幼兒教師應(yīng)積極地做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的構(gòu)建研究工作，使其有效滲透與融入當(dāng)前的幼兒教育環(huán)節(jié)之下，為幼兒提供系統(tǒng)接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式與內(nèi)容的平臺(tái)。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化園本活動(dòng)體系的構(gòu)建

（一）組織傳統(tǒng)故事演繹活動(dòng)，帶動(dòng)文化理解

在素質(zhì)教育改革背景下打造主題化的園本活動(dòng)體系成為當(dāng)前幼兒園改革的核心方向，意在通過園本活動(dòng)體系的構(gòu)建，以符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的實(shí)踐形式，促進(jìn)幼兒對(duì)園本主題感知的不斷深化，以此促進(jìn)幼兒深層素養(yǎng)的提升。在推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系的構(gòu)建環(huán)節(jié)之下，幼兒教師也應(yīng)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為園本活動(dòng)的建設(shè)主題之一，打造一系列優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)，推動(dòng)幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式與內(nèi)涵理解的不斷深化。

為此，教師可以首先聚焦于我國(guó)豐富的民間故事文化，通過組織傳統(tǒng)故事演繹活動(dòng)的方式，放大這一文化形式本身具有的趣味性，在該活動(dòng)機(jī)制下帶動(dòng)幼兒深化對(duì)文化內(nèi)涵的理解。例如，教師可以嘗試選擇我國(guó)經(jīng)典的語言故事《孔融讓梨》作為幼兒園民間故事活動(dòng)的開展載體，首先引導(dǎo)幼兒通過動(dòng)畫、繪本等通俗易懂的表現(xiàn)形式帶動(dòng)幼兒建立對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事內(nèi)容的了解。其次教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒開展對(duì)孔融及其家人的角色扮演，并幫助幼兒進(jìn)一步解讀故事內(nèi)容中角色的行為與對(duì)話內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行演繹活動(dòng)，使民間故事以立體的形式呈現(xiàn)在每一個(gè)幼兒的面前。

（二）結(jié)合節(jié)日組織習(xí)俗活動(dòng)，感受節(jié)日習(xí)俗

在打造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化園本活動(dòng)體系的環(huán)節(jié)中，幼兒教師還可以結(jié)合即將到來的傳統(tǒng)節(jié)日，開展節(jié)日習(xí)俗活動(dòng)，勾勒出濃厚的節(jié)日氛圍，并在活動(dòng)中深化幼兒對(duì)我國(guó)豐富的節(jié)日文化的理解，了解節(jié)日習(xí)俗的內(nèi)涵，為節(jié)日文化的傳承與發(fā)展打下認(rèn)知基礎(chǔ)。

例如，中秋節(jié)來到，教師引導(dǎo)幼兒通過張貼月亮、月餅圖像以及掛手工月亮、花燈等方式在園區(qū)中營(yíng)造濃厚的節(jié)日氛圍，喜迎中秋節(jié)；通過賞月、吃月餅、賞花燈等活動(dòng)了解中秋習(xí)俗。之后，教師還可結(jié)合中秋節(jié)賞月、賞花燈、團(tuán)圓等節(jié)日習(xí)俗構(gòu)建一系列“月下詩會(huì)”“花燈制作”“模擬團(tuán)圓飯”等趣味性較強(qiáng)的幼兒活動(dòng)，組織幼兒在節(jié)日活動(dòng)體系下以具體的實(shí)踐更直觀地感受節(jié)日氛圍。教師配合臨近的傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)，不僅能帶動(dòng)幼兒更具體的了解我國(guó)優(yōu)秀的節(jié)日文化形式與習(xí)俗的內(nèi)涵，還將使其結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)參與體驗(yàn)更好地融入后續(xù)真實(shí)的節(jié)日中去，建立良好的節(jié)日體驗(yàn)，更立體地感受節(jié)日氛圍，從中不斷加深對(duì)我國(guó)節(jié)日文化魅力的自豪之情，為其未來弘揚(yáng)與傳承傳統(tǒng)節(jié)日奠定重要基礎(chǔ)。

（三）開展文化內(nèi)涵宣傳活動(dòng)，體驗(yàn)傳統(tǒng)形式

為了讓幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更直接的體驗(yàn)，教師可借助園本活動(dòng)課程平臺(tái)為幼兒提供支持。

例如，在園本教育平臺(tái)中，幼兒教師可以在園區(qū)內(nèi)打造皮影戲的主題宣傳活動(dòng)。在這一活動(dòng)過程中，教師將皮影戲的發(fā)展史、變革經(jīng)歷以圖文解讀的方式張貼在幼兒園各個(gè)宣傳板上，以圖片形式吸引幼兒對(duì)皮影戲的興趣，同時(shí)深入地了解皮影戲的背景與發(fā)展過程中體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵。幼兒欣賞皮影戲時(shí)，能近距離地欣賞其藝術(shù)形式與表現(xiàn)方法，以此激發(fā)出幼兒對(duì)皮影戲的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)幼兒探究的積極性，為其更好地開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化領(lǐng)域課程融合的研究

（一）與語言課程融合，構(gòu)建節(jié)日主題

在推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中滲透與融合的環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)充分建立融合意識(shí)，嘗試結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容對(duì)現(xiàn)有的幼兒五大領(lǐng)域活動(dòng)課程進(jìn)行創(chuàng)新，找準(zhǔn)在各個(gè)領(lǐng)域中融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的切入點(diǎn)，為幼兒潛移默化地了解與傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定重要基礎(chǔ)。基于這一理念，教師可以選擇課程結(jié)構(gòu)性相對(duì)較弱的語言領(lǐng)域作為切入點(diǎn)，嘗試通過構(gòu)建節(jié)日主題的方式，引導(dǎo)幼兒展開定向的文化交流，在語言活動(dòng)機(jī)制下促進(jìn)幼兒不斷深化對(duì)文化內(nèi)涵的理解。

例如，在幼兒語言活動(dòng)課程中，幼兒教師可以將剛剛度過的傳統(tǒng)節(jié)日作為幼兒語言交流的主題，引導(dǎo)幼兒對(duì)節(jié)日中各項(xiàng)習(xí)俗的體驗(yàn)、對(duì)節(jié)日文化的了解展開相應(yīng)的交流。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒可自如表達(dá)自己真實(shí)的體驗(yàn)，例如，在春節(jié)結(jié)束后的語言活動(dòng)課程中，幼兒簡(jiǎn)述自己在春節(jié)期間包餃子、拜年、收壓歲錢等多個(gè)春節(jié)習(xí)俗的體驗(yàn)，以及自己在春節(jié)期間發(fā)生的趣事和從長(zhǎng)輩口中了解到的不同的春節(jié)文化。后續(xù)教師應(yīng)結(jié)合幼兒的交流對(duì)節(jié)日文化進(jìn)行進(jìn)一步的匯總與總結(jié)，在推動(dòng)幼兒語言能力提升的同時(shí)，深化幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解。

（二）與藝術(shù)課程融合，傳承傳統(tǒng)藝術(shù)技藝

在幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師還應(yīng)充分發(fā)揮出藝術(shù)領(lǐng)域教育的活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)藝術(shù)文化形式融入其中。這將充分借助藝術(shù)活動(dòng)課程平臺(tái)帶動(dòng)幼兒建立更直接的傳統(tǒng)藝術(shù)技藝的直接感知，為其進(jìn)一步了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式、初步掌握傳統(tǒng)技藝、在未來推動(dòng)傳統(tǒng)藝術(shù)弘揚(yáng)奠定重要基礎(chǔ)。

例如，在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)課程中，幼兒教師可以嘗試將剪紙文化與美術(shù)課程相融合。剪紙這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化屬于美術(shù)手工實(shí)踐活動(dòng)，在幼兒園美術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)課程中，幼兒教師可以為幼兒做好剪紙手工工具的準(zhǔn)備工作，進(jìn)而有序引導(dǎo)幼兒開展美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐。幼兒不僅能更直接地觀察剪紙文化的創(chuàng)作形式，還能真正掌握剪紙的基礎(chǔ)創(chuàng)作技巧。這一結(jié)合幼兒藝術(shù)活動(dòng)課程開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的方式，能真正借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富課程的教育資源，并讓幼兒更直觀地以實(shí)踐感知相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，真正促進(jìn)幼兒文化感知能力的提升。

（三）與體育課程融合，創(chuàng)新民間傳統(tǒng)游戲

在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師還可以嘗試推動(dòng)健康領(lǐng)域下的體育課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，以創(chuàng)新體育活動(dòng)課程的形式，在激發(fā)幼兒體育實(shí)踐興趣的同時(shí)，不斷深化幼兒對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式的理解。為此，教師可以結(jié)合體育課程的教育目標(biāo)，嘗試對(duì)民間傳統(tǒng)游戲進(jìn)行開發(fā)，在創(chuàng)新中開發(fā)結(jié)合游戲機(jī)制的體育活動(dòng)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒參與其中。

三、結(jié)語

推動(dòng)幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系的構(gòu)建，使其滲透當(dāng)前的學(xué)前教育環(huán)節(jié)之中，將真正帶領(lǐng)幼兒系統(tǒng)地了解我國(guó)優(yōu)秀文化的形式與內(nèi)涵，使幼兒通過接觸與學(xué)習(xí)直觀感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在，切實(shí)為其未來繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并參與到文化創(chuàng)新中提供重要的推動(dòng)力量。