面向“校園足球”背景的小學(xué)足球教學(xué)方法

劉偉政

現(xiàn)階段，在小學(xué)體育教學(xué)中，足球運動已經(jīng)變得至關(guān)重要，是加快新課改進程以及進行素質(zhì)教育所必不可少的關(guān)鍵組成內(nèi)容。所以，學(xué)校件就可把“足球特色學(xué)校”試點工作的進行當(dāng)做契機，不斷推廣校園足球運動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時認識足球知識，推動自身體育核心素養(yǎng)進一步提高。

在新課改的深入實施還有素質(zhì)教育思想的不斷發(fā)展下，體育教育變得愈加重要，特別是足球運動教學(xué)逐漸成為小學(xué)教學(xué)體系中必不可少的內(nèi)容之一。我國同樣頒發(fā)各種政策文件進行“足球特色學(xué)校”試點工作，被家長、教師給予了高度重視。面向“校園足球”背景，小學(xué)足球教學(xué)手段和思想都出現(xiàn)了顯著變化，不但要讓學(xué)生學(xué)會足球知識及技能，同時要把足球文化和足球教學(xué)相結(jié)合，從而增強學(xué)生自身的體育核心素養(yǎng)。

1 小學(xué)足球教學(xué)的價值

足球?qū)儆诩瘏f(xié)調(diào)性、比賽懸念性還有運動對抗性為一體的綜合性運動。對小學(xué)生健康成長有著以下方面的作用：首先，對小學(xué)生而言，進行足球運動通常會消耗掉大量精力，在疲憊上升的同時其自身意志力就會大大下降，若是學(xué)生可以克服這種疲憊，那么其身體素質(zhì)會進一步增強，從而有效鍛煉學(xué)生的體魄。其次，足球是一種競技類的體育項目，把其和體育教學(xué)相結(jié)合在一起，就意味著把足球所具備的競技性特點和學(xué)生活動相結(jié)合。從一方面來說，競技要求學(xué)生有一定的規(guī)則理念，同時從另一方面來說，要求學(xué)生做到良好合作，通過掌握的足球技能來科學(xué)選擇戰(zhàn)術(shù)，從而得到勝利，這對增強學(xué)生規(guī)則思想以及合作意識來說有著重要作用。最后，足球運動涵蓋了各個方面，比如運球以及帶球等相關(guān)技能，還有戰(zhàn)術(shù)配合等等，這對小學(xué)生而言有著極高的趣味性。若是把傳統(tǒng)足球運動和游戲活動相結(jié)合，就能夠最大程度調(diào)動起學(xué)生進行體育鍛煉的熱情和主動性。

小學(xué)時期的學(xué)生有著愛玩鬧的天性，而足球運動所具備的多元化特點就可符合學(xué)生對于體育運動的多樣性需求。“校園足球”背景下，足球逐漸變成小學(xué)生體育教學(xué)必修課，若是想凸顯出足球運動既育心又育身的效果，體育教師就要重視把足球理論知識和實踐相結(jié)合，同時把足球運動和游戲相結(jié)合，讓學(xué)生可以在玩耍的同時掌握足球知識、增強自身合作理念，以及體會足球文化所蘊含的無盡魅力。

2 足球游戲在小學(xué)校園足球教學(xué)中的意義

2.1 調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

足球游戲在進行小學(xué)足球的教學(xué)過程中，不論是哪個階段都取得極為重要的作用，因此最大程度上發(fā)揮足球游戲的教學(xué)效果，能夠幫助小學(xué)體育教師更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，在小學(xué)階段的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的黃金時期。因此，如果在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對足球運動的興趣，將會為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但由于足球運動的難度較大，同時對技能也有著非常高的要求。除此之外，在足球運動進行的過程中也會面臨較大的體力消耗。因此直接導(dǎo)致很多小學(xué)生在參與足球活動的過程中效率低，意向度差。為了最大程度上提高足球游戲在小學(xué)校園足球教學(xué)中的意義，通過足球游戲的方式對教學(xué)方式進行改良，使二者之間能夠有機結(jié)合，最大程度上提高足球運動的趣味性。滿足我國在新課改的要求下提出的相關(guān)要求。通過對足球游戲的運用，可以最大程度上提高學(xué)生對足球課程學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)過程中，并且最大程度上發(fā)揮小學(xué)生自身的足球技能。

2.2 增強學(xué)生團隊協(xié)作水平

足球是一項團隊游戲，在進行的過程中必須要依靠緊密且默契的團隊合作。在這場游戲中，優(yōu)異成績的取得無法只依靠某個人的能力來實現(xiàn)。因此，每一個成員都必須要全身心投入到團隊中去，讓團隊合作能力得到最大化體現(xiàn)。只有這樣才能夠取得優(yōu)異的成績，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。教師在進行小學(xué)足球的教學(xué)過程中，必須要將教學(xué)的重點放在學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)上面，在足球活動進行的過程中，讓學(xué)生相互配合，互相依靠，共同感受足球游戲帶來的快樂。在足球活動過程中利用足球游戲的方式，使足球變得更加趣味性，更加引人注意。這樣一來，不僅能夠為學(xué)生提供更多的練習(xí)機會，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力。在思想上面處理正確的合作意識，這對學(xué)生日后的身心發(fā)展有著十分重要的意義。因此，在我國進行小學(xué)足球教學(xué)的過程中，體育教師不能過分注重學(xué)生足球技能方面的培養(yǎng)，而要注重對學(xué)生團隊合作能力方面的塑造。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

3 小學(xué)足球教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

3.1 教學(xué)模式非常單一

在校園足球不斷深入下，越來越多的學(xué)校都設(shè)置了足球課，同時將其當(dāng)做學(xué)生必修課程，以此來進一步增強學(xué)生足球能力。然而，在進行教學(xué)的時候，教師教學(xué)模式極為單一，使得足球課的課堂教學(xué)效果一直不盡人意。在足球課堂教學(xué)中，大部分教師往往是根據(jù)積累的經(jīng)驗展開教學(xué)，并未把足球運動和學(xué)生特征以及自身水平情況相結(jié)合，大部分情況下都是和學(xué)生一起熱身，繼而再為其傳授各種足球技巧，如在傳授傳接球配合方面的知識時，教師往往讓學(xué)生掌握在傳球過程中的動作以及注意點，然后就讓學(xué)生展開自主練習(xí)。此教學(xué)手段會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對足球的熱情，同時阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)各種足球知識。

3.2 沒有對足球給予重視

在傳統(tǒng)教育思想束縛下，不管是教師還是家長都把文化課放在首要位置上，而且都并未對校園足球給予一定程度的關(guān)注，更有甚者覺得校園足球?qū)πW(xué)教學(xué)來說可有可無。盡管在教育改革深入下校園足球的重要性逐漸得以凸顯，大眾對于校園足球有著新的認識，然而其整體地位依舊沒有得到明顯提高，對于校園足球進一步發(fā)展帶來一定制約。

3.3 教師在教學(xué)過程中缺少針對性

在課堂教學(xué)過程中，大部分體育教師自身教學(xué)手段都是比較統(tǒng)一的，在進行教學(xué)的時候往往沒有重視學(xué)生存在的個體差異。若是學(xué)生接受水平較低，就不能和教師進度相一致。久而久之，學(xué)生的足球積極性就會逐漸喪失，極大阻礙了其足球水平的增強。所以，教師展開教學(xué)的時候就要按照學(xué)生實際接受程度還有身體狀態(tài)等情況實施針對性教學(xué)。

4 面向“校園足球”背景的小學(xué)生足球教學(xué)方法

4.1 科學(xué)選擇足球課程內(nèi)容

第一，確立足球課程建設(shè)目標(biāo)。首先，課程資源目標(biāo)。其涵蓋三個層面：審美價值、足球技巧以及發(fā)展性素養(yǎng)。其次，課程實施目標(biāo)。如課程實施效果還有具體實施流程等。最后，課程評價目標(biāo)。借助設(shè)計評價指標(biāo)體系、健全評價流程等反映出學(xué)生對于足球課程內(nèi)容的實際掌握情況，同時基于評價結(jié)果還有學(xué)生反饋情況對課程內(nèi)容進行優(yōu)化。第二，擬定足球課程的內(nèi)容。足球課程建設(shè)的核心任務(wù)是構(gòu)建指向于學(xué)生全面發(fā)展的足球課程內(nèi)容體系，包括技能層面的足球課程、發(fā)展性素養(yǎng)層面的足球課程以及審美性價值層面的足球課程。三類課程的關(guān)系是：以技能層面的足球課程為基礎(chǔ)，在橫向上進行學(xué)科整合，開發(fā)發(fā)展性素養(yǎng)的足球課程，在縱向上深化課程育人價值，開發(fā)審美性價值層面的足球課程。并且按照足球課程的校本化實施方法的不同，把足球課程群分為拓展型還有探究型兩類。

4.2 足球理論課教學(xué)方法

現(xiàn)階段，小學(xué)足球課程出現(xiàn)了學(xué)生缺少足球訓(xùn)練熱情的問題。一些教師使用統(tǒng)一的足球訓(xùn)練手段及內(nèi)容，并未重視學(xué)生在興趣以及技能等各個方面的不同之處，學(xué)生無法在相同的學(xué)習(xí)起點上得到差異性提升，使得學(xué)生對于足球的積極性慢慢減少。針對學(xué)校足球教學(xué)所出現(xiàn)的問題，若是想加快足球教學(xué)改革，那么教師一定要全面掌握學(xué)生自身情況，如學(xué)生愛好及其身體機能水平，還有可以接受的訓(xùn)練手段等等，讓學(xué)生處于主體地位，調(diào)動起其進行足球教學(xué)的積極性。基于足球比賽的國內(nèi)外發(fā)展形勢、學(xué)校具備的訓(xùn)練條件、按照學(xué)生實際情況選擇足球訓(xùn)練方法，實現(xiàn)因材施教的目的，確保所有學(xué)生都可以得到良好訓(xùn)練，同時增強自身足球技能以及體育素養(yǎng)，最大程度調(diào)動起學(xué)生進行足球訓(xùn)練的熱情。除此之外，還要重視理論和實踐的有機結(jié)合。首先，要進一步鞏固學(xué)生對于足球理論知識的掌握，通過多媒體等手段為學(xué)生講解足球發(fā)展史以及足球比賽等，讓學(xué)生了解到足球文化，使其增強學(xué)習(xí)足球技能的積極性。其次，進行各種各樣的足球比賽，組織班級展開足球聯(lián)賽，還有跨校足球競賽等，借助這些競賽進一步提高學(xué)生心理素質(zhì)及其足球水平。這樣一來，不但能夠讓學(xué)生得到豐富情感體驗，同時可以調(diào)動起學(xué)生爭先思想，從根本上增強足球教學(xué)的有效性。

4.3 足球訓(xùn)練課教學(xué)方法

足球訓(xùn)練課往往是增強學(xué)生自身足球水平的關(guān)鍵方法。在當(dāng)前“校園足球”的背景下，若是讓足球可以走進校園，并走進學(xué)生的心里，最重要的一點就是教師一定要按照學(xué)生特點來使用與之相適應(yīng)的足球訓(xùn)練方法。現(xiàn)階段的小學(xué)生處在一個具象以及表象思維的時期，對直觀性事物存在非常強烈的求知欲。而且小學(xué)生不管是身體還是心理都沒有發(fā)育成熟，不能進行激烈性運動。另外，小學(xué)生都對做游戲有一定興趣，熱愛進行各種趣味性活動。所以教師就可把足球訓(xùn)練教學(xué)朝著游戲化方向發(fā)展，把相關(guān)足球知識和游戲進行有機結(jié)合，使學(xué)生在玩耍的同時掌握各種足球知識，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性。在進行足球帶球技能教學(xué)的時候，教師就可讓學(xué)生六個人分成一個小組，同時進行競賽類游戲。學(xué)生以小組為單位展開帶球練習(xí)，組內(nèi)成員彼此合作處理帶球練習(xí)中出現(xiàn)的一系列問題。然后，教師還可進行對抗賽活動，在規(guī)定時間里把球帶入球門最多的小組獲得勝利，并得到“足球小將”的稱號。由此可見，競賽游戲可以調(diào)動學(xué)生的爭先思想，讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)合作，同樣可把訓(xùn)練主動權(quán)交給學(xué)生，使其找到自己存在的問題。

4.4 打造校園足球文化

若是想進一步增強學(xué)生整體足球水平，就要有足夠的足球氛圍，在這種氛圍之下，學(xué)生的效率才可以得以提高。對于傳統(tǒng)足球教學(xué)來說，教師教學(xué)充滿機械性，僅僅對足球動作簡單分析一遍，再讓學(xué)生自主練習(xí)，并未給學(xué)生建立起和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同樣學(xué)生對足球的了解十分局限，大多數(shù)情況下都是來自教師講解，不但打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還會給課堂質(zhì)量帶來不利影響。所以，教師就可給學(xué)生建立校園足球氛圍，在布置校園環(huán)境的過程中設(shè)計足球方面的內(nèi)容，還可選定一個具體日期來當(dāng)做校園足球節(jié)。課堂教學(xué)中，教師可基于教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生展示各種視頻資料，使學(xué)生體驗校園足球文化，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)足球傳球的時候，課程目的是讓學(xué)生了解傳球技能，所以教師在具體教學(xué)過程中，就可讓學(xué)生觀看傳球視頻，教師還要給學(xué)生全方位講解傳球動作，帶領(lǐng)其展開練習(xí)，而且還可把每月10號當(dāng)做班級足球日，每個足球日都要組織進行足球比賽。而在當(dāng)月足球日時，教師就可展開傳球比賽讓學(xué)生參與，使學(xué)生在體育氛圍中學(xué)習(xí)，不但能夠使學(xué)生掌握足球技能，而且還可以調(diào)動起學(xué)生對足球的積極性和熱情。

4.5 加入合作性游戲，提高學(xué)生團隊思想

足球是一項團隊競技運動，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個人的足球技能固然重要，但是在教學(xué)活動中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和團隊合作精神，讓學(xué)生在足球的過程中意識到每一個人都是團隊中必不可少的一份子。在實際教學(xué)活動中，教師很難讓學(xué)生在短暫的體育教學(xué)中完成一場正規(guī)的足球比賽，所以教師就可以引入合作性游戲，通過這些游戲潛移默化培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識，了解真正的體育運動精神。例如，教師可以在射門的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計有趣的教學(xué)游戲。在學(xué)生的傳統(tǒng)認識里，射門只需要一個人來完成，所以學(xué)生并未意識到，射門是由多個隊員相互傳球做鋪墊而完成的動作。因此教師就要在射門教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，首先可以根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，隨后為學(xué)生設(shè)置各種遮擋和障礙，讓學(xué)生想辦法每人一次來完成射門活動。此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)再遇到各類遮擋和障礙時學(xué)生很難單人完成射門，這使學(xué)生在小組內(nèi)部就需要進行排兵布陣，合理的規(guī)劃人員，組成一系列的傳球路線，由最后一名同學(xué)將足球射入門內(nèi)。這樣的游戲豐富有趣，又可以讓學(xué)生快速掌握射門技巧，還可以讓學(xué)生在實際體驗中感受足球運動團隊協(xié)作的重要性。在學(xué)生完成游戲之后，教師可以開展針對足球的教學(xué)講解活動，讓學(xué)生回憶在射門過程中所遇到的各種遮擋和障礙，如果將這些障礙物當(dāng)成對方隊員，想一想自己是否還能夠進行有效的射門。讓學(xué)生真正認識到足球是一項團隊協(xié)作游戲，促使學(xué)生的合作精神在一次次訓(xùn)練中得到足夠的提高。

5 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中，足球是一項重要的體育教學(xué)內(nèi)容，教師必須要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和足球運動特征來設(shè)計教學(xué)活動，采用多元化的體育游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在足球訓(xùn)練中獲得快樂的情感體驗，這樣學(xué)生才能夠真正在未來的學(xué)習(xí)與生活中不斷加強足球技能的訓(xùn)練。

（作者單位：福建省泉州市永春縣湖洋中心小學(xué)）