緊扣情境 突破任務驅動型寫作

孫錦媛

2021 年，江蘇考生再次面臨作文寫作思路的轉變困境，全國卷大多采取“任務驅動”的寫作形式，以往的江蘇卷是“材料作文”。江蘇考生面對著寫作思想和寫作形式的全方面革新，大多數同學對任務驅動型作文寫作的不熟悉、不適應，表現出了一種習慣性的保守和跑偏，以及潛意識中的心理上的排斥和抗拒。這種現象在2013 年江蘇高考作文由命題作文轉向新材料作文時也發生過。對于任務驅動型寫作怎樣破局，筆者談談自己的想法。

一、任務驅動型作文與材料作文的主要區別

從廣義上講，任務驅動型作文也屬于材料作文，與“傳統的材料作文”相比較，其主要區別在寫作主體、讀者對象，以及情境設置上。

傳統的材料作文的寫作主體表面看是考生，讀者是閱卷老師，但考生不一定等同學生本人，而閱卷老師其實就是泛化的大眾，也就是說，寫作的主、客體都很模糊，考生寫閱卷老師看，基本沒有身份（角色）的要求。從說理的角度看，傳統的材料作文是一種封閉的內循環式的闡釋型作文，只要能論證周全，自圓其說，便可談天說地，自說自話，隨意發揮。判分主要依據是審題的精準度、材料的豐富度、思考的深刻度、表達的優美度，對應高考作文發展等級四個要素：創見、豐富、深刻、文采。所以有時材料作文廣遭詬病，因為其文字游戲式的命題，以及學生作文中出現的偽圣賢、偽讀書、偽文采甚至古怪做作的表達。而任務驅動型作文，除了必要的闡述理由外，還要按具體題目的要求或說服特定的讀者對象，或與之形成有效的對話、交流等?！?br>