談高中小說整本書閱讀教學

陳春燕

整本書閱讀是新課程標準下的產物，通過指導學生閱讀整本書，拓寬學習視野，歸納總結專屬于自身的閱讀經驗，形成良好的閱讀習慣與文化自信。可以說語文核心素養發展中無法脫離整本書閱讀，教師應需引導學生從經典文學作品中汲取想要具備的核心素養，全面提升語文閱讀教學質量，對學生未來發展有著重要現實意義。

一、設置閱讀清單，推進閱讀進程

對于小說整本書閱讀而言，其任務清單即根據閱讀文本內容制定學習任務單，從閱讀任務與內容等方面提出閱讀要求，進一步推動整本書閱讀進程。設置閱讀任務清單能明確學生閱讀情況，其中任務清單可由師生共同制定，根據學生閱讀情況和文本特征適當調整任務清單內容。語文教師先細致解讀小說文本，在此基礎上明確小說主題思想、藝術特色、重點內容，設計形式多樣任務清單，部分小說所處時代背景較為特殊，戰爭場面描繪較多，那么就可設置描繪戰事任務清單；部分小說人物關系較為復雜，就可設置制作人物關系圖任務清單。以小說《紅樓夢》閱讀任務清單為例，閱讀時間：一周，閱讀內容：第1～5 回，閱讀任務：了解小說寫作背景，明確小說人物關系并嘗試繪制人物關系圖，理解金陵十二釵判詞。上述閱讀任務清單表就將以時間為單位，將閱讀分為多個小任務，學生在閱讀過程中圍繞閱讀清單準確把握小說重點內容，有效推動小說整本書閱讀進程，提高閱讀質量和水平。……