課程思政融入解剖學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)模式的設(shè)計與實施*

劉瑞珍 陳學(xué)洪 李啟華 張?zhí)m鳳 黃爭春 易紀(jì)軒

（贛南醫(yī)學(xué)院，1 解剖學(xué)教研室，2 2018級臨床專業(yè)本科學(xué)生，贛州 341000）

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程思政提出了明確要求——要在課程教學(xué)中注重加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神，注重加強醫(yī)者仁心教育。如何準(zhǔn)確貫徹落實教育部的指導(dǎo)精神，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具備精湛醫(yī)術(shù)的同時，將人文素養(yǎng)、通識知識等與專業(yè)知識有機結(jié)合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使之成為更加符合職業(yè)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才呢？目前廣大教師對“思政元素”應(yīng)用于專業(yè)教育的研究多集中在對教學(xué)大綱、教案、PPT進行思政元素補充的研究，而關(guān)于探討、嘗試、改革在專業(yè)課中運用更加豐富多樣的教學(xué)形式、手段與方法，將思政教育注入到教學(xué)各環(huán)節(jié)模式的研究較少。筆者即以“如何將課程思政融入解剖學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)模式”為研究目的，關(guān)注將課程思政融入到教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)模式的打造，探索課程思政與專業(yè)課相結(jié)合的新思路，并收獲了相關(guān)寶貴的實踐經(jīng)驗。

1 “課程思政融入解剖學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)模式”的設(shè)計原則

該教學(xué)模式的特點是將課程思政融入教學(xué)各環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入、新課教授、課后思考題、第二課堂等。采用PBL、案例教學(xué)法、線上線下相結(jié)合、課堂內(nèi)外相補充、理論聯(lián)系實踐以及運用數(shù)字人技術(shù)平臺等靈活多樣教學(xué)形式和方法、手段，將課程思政“潤物無聲”的融入醫(yī)學(xué)專業(yè)課，全方位、全環(huán)節(jié)進行思政教育。……