例談高中地理“學案”中的問題設計

金冰心

摘 要：隨著經濟的發展，社會的進步，教育受到了廣泛的關注，在整個教育體系中，高中地理占有重要地位，同時發揮著至關重要的作用。在高中地理學案教學中，問題解決是思維的一種形式。相對而言，問題是學習的重要動力，同時也是學習起點。另外，課堂不僅是學習的平臺，同時也是發現問題以及分析問題的一個重要過程。

關鍵詞：高中地理；學案問題設計；具體分析

就整體而言，有效問題是一種催化劑，能夠調動學生學習興趣，促使其發揮想象的翅膀，最終對地理知識進行挖掘，有效地訓練思維能力，促使學生學習能力的提升。問題設計得良好，能夠收到較好的效果，鍛煉學生思維，促進課堂有效性的提升。本文將針對高中地理學案中的問題設計進行針對性探討。

一、高中地理學案概述

對于高中地理來講，學案教學方式主要是以地理教學理論為基準，進而建立起來的。就整體而言，應以老師地理教學方案以及學生學習方案為主要媒介，同時以學生學習活動為手段，進而激發學生學習能力的提升，最終提高老師的教學能力，是一種地理學習過程以及教學過程的結合策略體系。

地理學案，老師應進行全面設計，由師生共同完成。對于學生來講，應進行自主學習，并進行主動探究的一種學習方案。在地理學案中，更加側重于學生學習方法的指導，例如：指導學生怎樣看待地理教材，或者是怎樣對地理知識進行總結等。換言之，在地理學案中，應對學生學習能力進行引導，應引導學生進行預習以及聽課等，在這個過程中應確立完成的學習目標，還能利用良好的學習方法。

在地理學案中，其實質內容是促使學生對課程內容進行掌握，同時對學生自主學習進行培養。不僅是老師以學生知識水平為基準，對教學內容進行思考的一種文字表現，具有導思以及導聽這樣的作用。

二、當前高中地理學案設計應該遵循的原則

1.堅持目標優化的原則

對于地理學案設計來講，應以地理課程標準為核心，同時按照地理教材要求，明確教學內容。另外應與學生知識能力水平相貼合，將學習目標中的重點性以及全面性進行結合，突出重點難點，這樣才能更好地將目標進行優化。

2.堅持問題化原則

在地理學案設計中，應將地理課程內容向探索問題點進行轉換，同時以問的形式，設計成題組。另外，地理課程內容自身的問題化，能確保學生在問題意識下，調動學生學習熱情，積極主動地對知識進行掌握，還能發揮學生的創造能力。促使其能積極主動地尋求出解決問題的方法，將未知轉換為已知，最終對知識進行掌握，對學生情感進行培養。

三、高中地理學案中的問題設計

1.問題設計應具有一定的基礎性以及發展性

對于“學案”中的問題設計，應具有一定的基礎性以及發展性，應以當前為基準。在問題設計中，主要是指設計應以學生固有知識為核心，同時依靠經驗，依靠學生自身技能以及能力，利用課本以及教材，進而解決問題。另外，在問題設計中，其發展性主要體現在應滿足學生實際需求，確保學生有所得。在設計問題過程中，應具有一定的發展空間。問題設計應將知識點融入地理問題中。在一定程度上講，利用探索性問題，能夠引導學生進行自主性學習。在問題解決中，應由易到難，考慮學生個性以及相關的認知規律。

在問題設計中，應與課本進行緊密的聯系，還應打好基礎。在高中地理教學中，在對“熱力環流”這部分內容進行教學中，其學案問題設計應表現出基礎性，應回顧“對流層大氣中的受熱過程”課節內容，還應表現出發展性，應以課本內容為基準，涉及“大氣水平運動”等相關內容。這樣的方式不僅能夠促進學生知識水平的提升，還能提高學生的學習能力。

2.問題設計應具有一定的現實性以及科學性

從現實性來講，應與生活以及生產相結合，同時還應利用科技，進而設計出問題。在提供素材以及信息的過程中，應具有一定的真實性。而科學性主要是不能與科學常理相違背，應將科學要素融入其中，例如：模型以及理想化等，還應將科學思想以及價值觀等進行利用。

在學習“熱力環流”這部分學案設計過程中，應確保學生將熱力環流現實意義進行利用，并提出以下一些問題。例如：在李商隱詩詞中“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”中，其中的“巴山夜雨”是怎樣形成的？或者是在郊區中，建設衛星城，大氣污染工廠應建立在怎樣的地方？這樣的問題設計具有一定的現實性，同時還具有一定的科學性。這不僅能夠對學生探究能力進行培養，還能進行深入性理解，最終鍛煉學生的合作意識，最終確保問題的解決。

總而言之，在高中地理教學中，設計問題，學案能夠發揮預習知識目的，還能鍛煉學生思維，進而促進課堂有效性的提升。

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？誗編輯 溫雪蓮