芻議小學語文教科書關鍵語句的解讀及教學設想

陸學英

◆摘? 要：在小學語文教學當中，關鍵語句的教學是非常重要的，只有教會學生運用語文知識對文章中的關鍵語句進行分析，才能夠真正促進學生語文理解能力的提升，從而達到良好的教學效果。本文針對小學語文教科書關鍵語句的教學進行了分析和論述，希望能夠為小學語文老是更好地開展語文關鍵語句教學提供一些有益的建議。

◆關鍵詞：小學語文;關鍵語句;教學設想

小學階段的學生理解能力較為薄弱，從關鍵語句切入進行教學，能夠達到循序漸進的良好教學效果，對于提升學生的學習效率也有一定的作用。因此，小學階段的語文教師應當重視從關鍵詞句的教學，引導學生從語句分析開始學習課文，以此促進學生對整篇課文內(nèi)容的全面把握。

1解讀關鍵語句的必要性

引導學生解讀關鍵語句，可以很好地提升語文課堂的教學效率，促進學生語文理解能力的全面提升。在一般的語文課堂上，老師并不重視對關鍵語句的解讀，而是更加注重對整篇課文的全面講解。而在這樣的學習過程中，學生往往很難實現(xiàn)對課文內(nèi)容的有效理解，只能囫圇吞棗地進行學習，最終的學習效果自然也不理想。

因此，小學語文老師應當重視對關鍵語句的解讀，讓學生能夠在閱讀過程當中對關鍵語句進行仔細地分析，把握文章的核心意思，這樣才能夠很好地完成語文課文的學習理解，從而達到良好的學習效果。

2開展關鍵語句教學的具體措施

2.1創(chuàng)建教學情境

要想更好地引導學生對關鍵語句進行分析學習，小學語文老師一定要抓住學生的學習特點，根據(jù)學生的實際學習情況創(chuàng)建相應的教學情境，以此打造一個更加受學生歡迎的、生動有趣的學習氛圍，從而有效促進學生的學習積極性，實現(xiàn)對語文教學質(zhì)量的提升。比如，在講學習課文《三個兒子》之后，語文老師先不著急展開課文，而是先向?qū)W生介紹一些感人的孝子故事，例如臥冰求鯉、彩衣娛親等等，以此達到一個以“孝道”為主題的教學情境，讓學生在生動的情境中認識到孝順父母的重要性，為開展關鍵語句教學做好鋪墊。

之后，語文老師再對《三個兒子》這篇課文的關鍵語句進行講解教學，如課文中有一句“不對吧，可我只看見一個兒子”讓很多學生都感到困惑，明明是三個兒子，怎么變成只有一個兒子了呢？這時，老師就要充分調(diào)動學生的思維能力，向?qū)W生解釋：課文中老爺爺之所以說是“一個兒子”，是因為其余兩個兒子都只顧干自己的事情，并沒有為提水的母親分擔辛苦，所以老爺爺才會用這句話來表示對這兩個兒子的不滿。通過自己的思考以及老師的解釋，學生很快就明白了課文的內(nèi)涵，其學習效率得到了很大的提高。

2.2開展朗讀教學

小學語文老師也可以通過開展朗讀教學活動，引導學生完成對課文關鍵語句的分析。在不斷朗讀的過程當中，學生對于文章中關鍵語句的理解也會逐漸加深，對于整篇文章的把握也會更加準確。因此，小學語文老師要積極開展朗讀教學，引導學生在朗讀的過程中思考，不斷摸索關鍵語句所表達的含義和情感，完成賞析，加深學生的對于課文情感的理解。比如，

在教學《丑小鴨》這一篇課文的時候，語文教師就可以引導學生對這片文章進行朗讀學習。當讀到丑小鴨因為長相丑陋而遭到欺負的時候，語文老師應當指導學生用哀傷低沉的聲音來表達丑小鴨心中悲傷的情感;而在結(jié)尾部分，當丑小鴨變成白天鵝之后，老師就可以引導學生用欣喜高亢的聲音來完成朗讀，以此表達丑小鴨內(nèi)心的自豪和愉悅。在這種朗讀聲調(diào)的不斷變化之中，學生可以更加真切地了解到丑小鴨的心路歷程，感受到文章中蘊藏的不斷變化的豐富情感，促進學生對課文的深刻理解。

2.3聯(lián)系實際生活

結(jié)合生活實際完成對關鍵語句的理解也是一種非常有效的方法，小學語文老師應當要積極地引導學生結(jié)合生活實際進行學習，讓學生能夠靈活地運用自己的生活經(jīng)驗來理解文章中的關鍵語句，以此實現(xiàn)對課文內(nèi)涵的充分理解和把握。比如，在學習《題西林壁》這一首詩的時候，語文老師就可以先讓學生進行閱讀，然后引導他們結(jié)合生活實際來理解最為關鍵的一句詩：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”、

在學生品味和思考的過程中，語文老師也要對他們的思維加以引導，促進學生對關鍵語句的充分理解。語文老師可以引入一些實際當中的例子，如酒鬼酗酒而無法自拔、賭鬼嗜賭而難以抽身，周圍人都知道這些舉動是有害的，而沉迷于其中的人卻對危害無法 察覺，正如詩人所寫的“不識廬山真面目”一般。通過老師的講解，學生會更加準確地把握這首詩所表達的思想情感。

2.4布置拓展作業(yè)

要想有效地鞏固學生的學習成果，促進學生語文學習能力的顯著提升，老師就要有針對性地布置課后的拓展作業(yè)，讓學生在課后通過完成作業(yè)實現(xiàn)對課堂學習內(nèi)容的鞏固理解和記憶。比如，在學習《匆匆》這一篇課文的時候，語文老師就可以在課后布置一道作業(yè)：結(jié)合文章的關鍵語句進行思考為何作者要將‘匆匆作為題目，。”

在學生的認知里，“匆匆”是一個用來形容時間短促、動作快速的形容詞，在思考過程總自然會將“匆匆”一詞所蘊含的情緒和文章的情緒相結(jié)合。這樣一來，學生很快就能夠抓住關鍵語句，并且感受到文章核心內(nèi)涵和“匆匆”一詞之間的情感聯(lián)系，由此實現(xiàn)對課文內(nèi)涵的更深刻理解。

3結(jié)語

綜上所述，小學語文老師應當重視對開展關鍵語句教學，讓學生能夠通過對語句的理解，更好地掌握整篇課文的含義，從而有效促進學生閱讀能力和理解能力的有效增強。為學生創(chuàng)建生動的教學情境、引導學生進行朗讀學習、幫助學生結(jié)合生活實際、布置拓展訓練的作業(yè)等都是有效的關鍵語句教學的措施，小學語文老師應當根據(jù)實際教學情況有針對性的使用，這樣才能確保小學語文的教學質(zhì)量。

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