踐行“減負增效”，實現高效美術課堂

施晶晶

（南通市如東縣賓山小學 江蘇 如東 226400）

當前小學階段的學科教學，應致力于學生多方面能力的培養，以提高學生的綜合素質。美術課堂上為減輕學生的學習負擔與壓力，提升總體的教學水平，應注重教學方法的創新，將嶄新的教學理念和思路應用到課堂中，讓小學生在高效課堂中學到更多的美術知識，提升美術綜合素養，實現可持續發展。

1.創設情境，激發學生的學習興趣

對于小學階段的學科教學來說，教師需克服的一大難題就是學生的學科學習興趣不高，在高效課堂構建的過程中，關鍵要培養和激發學生的學科學習興趣。在小學美術課堂上，應引入一些小學生感興趣的元素，充分激發起他們的學習興趣，如在課堂上引入情境教學法，讓學生處于特定的情境內進入美術世界。情境教學法實現了美術知識與現實生活的聯系，可以引導學生在觀察的同時總結，感受色彩、形狀的變化，在美術學習中思考與探究，具備美術學科素養。

如在小學美術“元宵節里掛彩燈”這一部分內容的教學中，不僅要讓學生對元宵節這一傳統節日有更為深刻的了解，更需要帶領學生制作彩燈，在彩燈制作的過程中應用自己的美術繪畫或者動手能力。在這一小節內容教學時，教師應該給學生創設這樣的情境：利用多媒體視頻，給學生觀看元宵節的視頻，使每個學生在這一情境下，可以深刻感受元宵節的濃厚氛圍，在此情境下在班級內體會元宵節。這種情境教學法要比原先教師單純的知識講解更能吸引學生的興趣，在設置了情境后，教師需帶領學生繪制各種各樣的圖形，讓學生配色并制作各種樣式的彩燈，通過這一方式，學生可在輕松的氛圍中學到美術知識，學生在這種課堂情境下，可高度集中注意力。

情境教學法對學生的知識學習有著重要的作用，屬于教學方面的新方法，在高效美術課堂的構建中，為達到減負增效的教學目標，需結合教學內容與目標，構建更有吸引力的教學情境。

2.巧妙引導，培養學生的實踐能力

對美術這門課程來說，在學科教學的過程中不僅涉及了理論知識，更包含了各種的實踐能力鍛煉。在小學美術教學中，為符合減負增效的教學目標，打造高效課堂，教師需對自身的角色有清晰的認知，適當引導學生的美術學習，通過引導讓學生掌握美術基本理論、繪畫技巧。在小學課堂上，很多小學生在交流討論環節的參與度較高，但在自主創作時卻無法下手，主要是因為學生的實踐能力不足，針對這一方面的教學問題，需通過多方面的引導，培養學生的美術實踐能力。

如在小學美術“重重復復”一課的教學過程中，要求學生要按照教師的要求進行圖形的繪制，一些學生在圖畫繪制的過程中，認為自己的作品存在問題，不斷在最初所繪制的圖片中重復涂抹，在反復修改的過程中，作品甚至還不如最初，在這種重復性的繪制下，部分學生最終喪失了興趣。在課堂上針對學生繪制的圖畫，教師要給予引導與指導，如針對部分學生繪制的柳樹，可以告訴他：你畫的柳樹很美啊，畫出了枝條彎彎、葉子綠綠的特點，想一想我們日常生活中所見的柳樹有什么樣的特征？怎么在繪畫中表現這些特征？一些學生說：柳樹隨風飄揚，枝條彎彎，在繪畫時應該有柳樹有輕盈感。教師通過引導學生對繪制事物的特點分析，可以讓學生可以在繪制的過程中巧妙應用各種的繪畫手法，在繪制各種事物時，都可從觀察到的事物特征出發。

隨著當下學科教學的全面變革，為提高整體的教學水平，適應新時代教學改革的要求，在小學美術課堂中教師要對學生的學習加以適當引導，給學生的美術實踐創造更多的機會，提高他們的實踐能力，最大化課堂教學效益。

3.豐富內容，提高學生的美術素養

美術作為一種藝術表現手法，為了讓學生更好地掌握這一門藝術，教師在課堂上向學生傳授知識時，不應局限在教材內容上，而應該適當豐富和拓展內容，讓學生可以在多樣化的內容下，具有美術學習的動力，提高他們的美術素養。美術素養的培養是一個復雜且長期的過程，涉及了很多方面的內容，不僅僅要從基本的美術理論知識出發，更需要從美術繪畫技巧、鑒賞和欣賞能力等多個角度，培養綜合素養。為豐富教學內容，在每個部分的教學中，不能再局限在教材內容上，而應該適當拓展到課外，組織與美術相關的活動。

如在教學小學美術“動物的花衣裳”時，需帶領學生分析不同動物的外表特征，可以從顏色等角度分析。在本節課教學時，不應局限在單純的教材內容上，教師可以利用多媒體向學生展示各種各樣動物的圖片，讓學生觀察每一種動物的特點，通過這一觀察，讓每個學生都可以對這一部分的學習內容有更為清晰的了解，發散每個學生的思維，從生活中的細節之處感受美。在課堂教學中，教師可通過多種多樣的內容引導、啟發學生，讓他們可以結合自身在動物園觀賞、電視觀看過程中的見識，將本節課的內容與自己的生活有效結合起來，引導學生的聯想，讓學生在繪畫時可充分應用這些知識，啟發學生的思維并挖掘他們的潛能。為保障教學內容對學生的吸引力和帶動力，教師在高效課堂構建時，應該給學生提供多樣化的體驗，將課內課外的內容高度結合起來。

小學美術課堂上的教學活動，為了給學生提供更好的學習體驗，享受美術課堂，教師在實際的教學安排上，需注重教學內容的延伸與拓展，讓學生可以學到更多的知識，逐步培養美術素養。

4.小組合作，促進學生的思維碰撞

小學生的學科學習能力有限，生活經歷少，在美術課堂上的知識學習中，很難保障良好的學習效果。為實現美術課堂的創新，構建高效課堂，教師要注重小組合作學習方式的應用，以通過這一新型的教學方式，使每個學生都可以在美術課堂上感受其他學生的學習方法、思想和技巧。小組合作學習給了學生之間以交流的機會，不僅鍛煉了他們的表達能力，還讓學生之間在分享學習經驗的過程中產生了一定的思維碰撞。在合作學習時，學生可輪流發言，分享各自的想法與意見，從相互分享中積累更多的學習經驗，拓展自身的思維，可以在美術學習時突破固有思想的限制。

如在小學美術“會跳的玩具”一課教學中，教師可以引導班級內的學生對各種玩具的形狀、特點加以全面分析，每個學生將自己所觀察到的各類玩具的特點清晰描述出來，表達自己對于一些玩具的創意想法。隨后，教師可以引導學生開展小組合作，給每個小組布置這樣的任務：每個小組內有5個成員，每組都設計出一個玩具，并利用一些比較常見的物料將此玩具制作出來，小組在玩具創作的過程中，首先要大致繪制出玩具的圖紙，這一圖紙繪制的過程就是美術知識的應用過程，在圖紙繪制時，小組成員之間需加強合作，強化相互之間的交流與合作，綜合每個小組成員的想法，繪制出更為實用且有創意的作品。在后續玩具制作時，需靈活應用生活中比較常見的一些材料，在制作的過程中可根據前期繪制出的玩具圖紙，對細節加以把控，通過玩具圖紙繪制和制作，加強了學生的團結協作意識，可以靈活應用更多的美術知識，更可以鍛煉學生的動手能力。

小學美術課堂上，合作探究是一種新的學習方法，在這種學習方式下，可以給學生提供更為輕松、活躍的課堂氛圍，使學生在小組探究學習知識時，可以自由表達各自的想法，相互尊重，在團隊合作中創作更有創意的美術作品。

5.挖掘素材，鍛煉學生的創新能力

小學美術的教學過程中，教師的教學活動不應局限在教材內容上，而應該注重對教材內容的整合，從生活、教材中挖掘素材，以鼓勵小學生的創新與創造。當下的學科環境下，更為注重對小學生的學科素養培養，為達到這一要求，教師在課堂上應該注意素材的挖掘，給學生的思維發展、動手創造等提供一定的機會，讓每個學生都可以利用自己的生活經歷，展開一系列的想象，并動手將自己的想法呈現出來，逐步養成小學生愛創新、善于創造的習慣，讓小學生的美術學習更有效率與效果。

如在“我畫的動漫形象”這一節課的教學中，在美術課堂上，可以讓學生分享自己在課下所觀看的各種動漫，一些學生分享了“喜羊羊與灰太狼”、“藍貓淘氣三千問”、“熊出沒”等動畫片，讓他們說一說在動畫片觀看的過程中有什么樣的感受？實際上，動畫片的制作中就應用了大量的美術知識，在美術課堂上，為實現減負增效的目標，教師應該給學生提供實訓的機會，比如，可以讓學生在課堂上利用自己所學到的美術作品，虛構一些動漫中的人物，以小組為單位完成一個簡單的漫畫故事創作。在漫畫創作之前，教師先帶領學生進行漫畫作品的分析，一些學生說：老師，我發現很多的動畫片都是以動物為主體展開設計的，通過動物的擬人化，賦予了動物人的語言表達、思維、操作等能力；一些漫畫作品圍繞著人的活動展開，講述了人與人之間所發生的事件。在這一討論結束后，每個小組確定了自己的創作方向后，再由小組的每個成員根據自己的想象，虛構人物，可以是人，也可以是動物，如某一小組以動物為主體，小組成員分別繪制了老虎、山羊、狐貍、兔子、小馬，隨后，他們以這些成員為基礎，虛構了這樣一個漫畫故事：森林中有很多動物，有一天，老虎要過生日了，其他動物都在相互交流，討論為老虎送什么禮物。

小學美術課堂上，通過對素材的挖掘，可以給學生提供各種各樣的美術實踐活動，使學生在這些活動的參與中，體會美術課堂的樂趣，真正愛上美術，通過實踐活動鍛煉自己的創造創新能力。

總之，小學美術課堂有助于培養學生的美術思維，為更好地促進學生的美術素養培養，教師在組織教學活動的過程中，應用減負增效的思維，給學生創建高效課堂，在課堂上組織多樣化的教學活動，使每個學生都可以在美術課堂上注重理論和實踐的結合，提高學生的美術素養。