小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建方法研究

吳雪花

（廣州市增城區荔城街第三小學 廣東 廣州 511300）

小學班主任作為溝通學校和家庭、老師和學生之間的紐帶，對學生今后的成長發育起到了重要的作用，如果說家長是孩子們的第一啟蒙老師，那么他們就是學生人生的第二啟蒙老師。小學生學習能力強，老師的一言一行都對他們有著很大的影響，學生在今后的發展過程中，很容易去模仿老師的行為。因此，小學班主任要正確認識自身的職責，不斷提高自己的文化水平與專業素養，幫助學生樹立良好的學習觀、人生觀，建立良好的師生關系，讓孩子在快樂、和諧的氛圍里，不斷提高自身的文化素養和道德素養。在良好的師生氛圍里，班主任作為學生的引路人，在傳道授業解惑的同時也在不斷學習，和學生一起進步，共同成長。因此，小學班主任要根據學生的實際情況，探索一條符合建立和諧師生關系的道路，讓學生們在小學階段學習中能夠快樂學習、快樂成長。

1.構建小學班主任與學生和諧關系的重要性

就目前的教育形式，隨著應試教育熱度的消退，素質教育成為家長和學校關注的重點，學生的綜合素質培養符合社會發展的需要，單純的應試教育模式只追求學生成績，忽視對學生各方面素質的培養，很多情況下，學生成為了只會學習的機器。現在，隨著學校和家長開始加強對孩子的素質教育，學生的德、智、體、美、勞綜合發展成為小學班主任需要關注的重點。小學班主任要不斷提升自己的教育理念，把培養學生的綜合素質作為工作的重點。開發智力，培養良好學習、生活習慣和健全人格的重要階段，而小學班主任對學生的影響最大。在這個過程中，小學班主任要真正做到關心學生，和學生融為一個集體。構建良好的師生關系才能幫助老師了解學生的實際需求，促進學生的健康發展，讓學生在小學階段的學習中收獲更多的幫助。因此，小學班主任和學生之間必須要互相尊重、和諧共處，經常進行溝通和交流，才能夠利于師生雙方的共同成長。

1.1 對小學生的身心健康成長有著積極作用

構建小學班主任和學生間的和諧關系，需要老師和同學們之間互相尊重，寬容理解。因為在小學階段，學生的身心發展還不夠成熟，對很多事情的認知還不夠充分，尚處在性格和思維的成形階段，所以需要老師的悉心教導和引導。無論是在學習方面還是同學相處方面，班主任老師都應該讓學生感受到關心愛護。在學習上，敦促的同時又不極端，要循循善誘，讓學生感受到學習的樂趣，這樣才能夠激發學生學習的積極性。對于學習成績差、不愛學習的學生，班主任更要經常與他們溝通，了解學生內心的真正想法，善于發現他們身上的閃光點，多點鼓勵，讓孩子感到老師的關愛，這樣很可能改變一個不愛學習的學生。在同學相處上，同學間發生矛盾的時候，班主任一定要做到公平公正，不偏不倚，一碗水端平，同時也要注意方式方法。因為小學生的心靈還比較脆弱，糾正學生錯誤的時候，言辭不要太過嚴厲，要諄諄教導，讓學生在友好的交談中認識到自己的錯誤。正確處理學生間的矛盾，不僅能夠維護孩子的自尊心，而且能夠讓學生明白知錯就改和理解包容的重要性。

在日常的交流中，師生間關系和諧，班主任能夠加深對學生的了解，了解學生遇到的困難，及時提供幫助；了解到學生的興趣愛好、特長和不足，方便班主任在平常的教學中因材施教，培養學生的興趣愛好，發揮學生特長，展示風采，克服自身的不足，戰勝困難，這將對小學生日后的發展有重要的促進作用。

1.2 對班主任老師的發展進步也具有促進作用

構建小學班主任和學生的和諧關系需要班主任在長時間的教學過程中慢慢積累經驗，在教學實踐中摸索和學生溝通交流的技巧和方法。因為小學生的世界觀、人生觀、價值觀都還沒有成熟，對很多道理似懂非懂，這就需要老師在和學生溝通的時候盡量轉化成淺顯易懂的話語，讓學生能夠領會到其中的道理，而這樣的溝通方法就需要班主任自己在和學生相處時慢慢摸索。而班主任恰恰也可以在和學生相處的過程中慢慢的提升自身和學生溝通的能力。

很多小學生都沒有形成自己的學習習慣，學習態度不端正，有的將它當作任務，更有的將它視作負擔，由此可見班主任肩負的重任。構建和諧的師生關系的同時，又要創新教學方法，激發學生的學習興趣，營造良好的學習環境，引導孩子培養自己的興趣愛好，而這些則對班主任的綜合能力提出了巨大的要求。但是，迎接挑戰的過程也是班主任自我提升的過程，班主任也可以在教學以及和學生相處的過程中提升自己的教學能力和管理水平，加深對小學生這一群體的了解，方便在以后的工作中，與學生相處起來更加的得心應手，師生關系也更加融洽。

2.構建小學班主任與學生的和諧關系的方法

2.1 小學班主任要了解學生的性格特點，主動與學生進行交流

小學生具有自制力差，注意力不集中和管理能力差等特點。班主任在與學生溝通前，應該充分了解每一個學生的性格特點，了解他們的家庭情況、個人喜好、生活習慣等，只有這樣，才可以對癥下藥，才可以有效的解決學生在成長的過程中遇到的問題。

當學生的成績下降或者是在生活中與父母或者是與同學相處的過程中出現問題，班主任應該主動與學生進行交流，幫助他們積極的打開心扉，幫助他們有效的解決實際問題。而交流的同時，也要注意方式技巧。小學生的思想觀念是比較純潔樸實的，有很多事情以他們的思維方式是不能理解的，這就需要老師站在學生的角度，用學生能夠理解的言語與學生進行溝通交流，向他們耐心的講解，并且在溝通中也要多采用鼓勵性的語言，使談話的氛圍輕松愉悅，這樣學生才更容易向老師袒露心扉。

在這樣長期的班級管理下，每個學生都能感受到班主任的愛，班主任就會成為“孩子王”，受到同學們的信任和愛戴，和學生們成為知心朋友。

2.2 小學班主任要通過有效的方法來激發小學生的學習興趣

因為小學生對新事物的理解和認知能力還不是很成熟，處于一個比較懵懂的階段，而且小學生自控能力差，注意力不集中，在課堂上很容易走神，開小差，長此下去學生就會成績下降，對學習越來越沒有興趣。這就要求我們班主任老師要通過有效的方法來激發小學生學習的積極性，培養孩子的競爭意識。如，小學班主任在教學過程中，可以通過舉辦知識類競答比賽、分小組討論比拼等方式，激發孩子們的學習積極性，提高學習熱情，在這些教學類比賽當中，學生的競爭意識得到了提高，在好勝心的驅使下，學生會勇于表現自己，在學習的過程中更加有動力。例如，在“比比誰會寫的生詞多”、“比比誰記得又快又好”這種比賽里，學生為了獲得老師的獎勵或其他學生的關注，能夠激發自己的潛力。另外，還可以和其他班級進行比賽，讓學生在比賽中不僅學到知識，還能夠培養學生的集體主義觀念，讓學生的學習熱情和學習興趣得到極大的提高。

而隨著社會的發展進步，小學生的知識層面也在不斷提升，作為班主任也應該與時俱進，努力學習，提升自己的專業能力。同時，也要積極參加教學培訓，和前輩、同事交流教學經驗，從學生的實際出發，創新教學方式，提高班級管理水平，形成獨具特色的教學模式，從而實現激發學生學習熱情的目標，讓孩子喜歡學習，愛上學習。

2.3 家長要積極配合支持班主任和學校的工作

家長是孩子們的第一任啟蒙老師，因此構建小學班主任和學生之間的和諧關系是離不開家長的配合的。家長要在內心里樹立一種對學校教育的責任感，要努力配合和理解支持學校、班主任的各項工作，要經常與班主任了解學生的在校表現，不要因為工作忙就對孩子撒手不管，針對孩子在家出現的異常舉動，要及時的與班主任進行溝通，一起來解決孩子的問題。

同時，家長在日常的生活中，也要言傳身教，給孩子樹立一個榜樣。在教育孩子上，不要對孩子千依百順，要嚴格要求孩子，但又不要苛求，對于孩子在學習和生活中出現的一些問題，不要直接激烈的批評，而是要與孩子商量溝通，正確的引導孩子承認問題，改正錯誤。如果孩子在學校里犯了錯誤，班主任批評了孩子，家長也不要直接與班主任產生沖突，埋怨老師，家長要先與班主任溝通，了解事件的情況，然后一起引導孩子認識到自己的錯誤，這樣做不僅達到了教育孩子的目的，還有利于培養孩子的健全人格。家長與班主任之間相互理解尊重，既有利于孩子的學業教育工作，又有利于構建小學班主任和學生之間，班主任和家長之間的和諧友好關系。

總結

通過本文的探究剖析，我們可以發現，小學班主任與學生之間建立起和諧的師生關系，能對師生雙方產生相互促進的作用。不僅可以幫助學生健康快樂的成長，還可以幫助班主任在這個過程中發現自己在教育學生方面的不足之處，進而促進老師的自我發展，自我提升，努力學習創新更多教導學生們的有效方法，讓每一位班主任都能形成一套具有自己特色且較為完善的教育體系，這樣我們才能保證在小學階段每一個學生都能在輕松、愉快的師生氛圍中學習。所以，在小學的教學工作里，我們要重視構建小學班主任與學生之間的和諧關系，希望本文能夠對這一問題有所幫助。