幼兒教育中的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

楊 菁

（漳浦縣城關(guān)中心幼兒園 福建 漳浦 363200）

幼兒園是教育之始。兒童的語言表達(dá)能力是其行為的根本。在幼兒早期教育中，教師要加強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力培養(yǎng)。兒童在學(xué)習(xí)過程中，必須明確地表達(dá)自己的需要，因此，必須加強(qiáng)自身的語言表達(dá)。在目前的幼兒園教學(xué)中，要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師教育的教學(xué)方式比較單一，不利于幼兒的語言學(xué)習(xí)。在目前的學(xué)前教育領(lǐng)域，如何培養(yǎng)幼兒的英語表達(dá)能力，培養(yǎng)其主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，已經(jīng)成為了學(xué)前教育領(lǐng)域的一個重要課題。

1.語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對幼兒的重要作用

1.1 有利于提升幼兒的生活自理能力

語言表達(dá)能力高的孩子生活自理能力更強(qiáng)。幼兒可以清楚地表達(dá)自己的需要，可以促使父母和教師更好地滿足他們的需要，并使他們的生活自理能力得到提升。幼兒園的生活技能是最重要的課程。兒童可以自己穿鞋、穿衣服，而且能清晰地表示他們渴、想睡覺或饑餓。要做到這一點，就必須加強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力，讓他們能積極地表達(dá)自己的需要。可以清晰的表達(dá)他們的需要，并增強(qiáng)他們的生活自理能力，這對于他們以后的學(xué)習(xí)和生活都是很有好處的。

1.2 有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

幼兒的語言表達(dá)能力的提升，有利于幼兒對繪本內(nèi)容的理解。有較好的語言水平的兒童能夠閱讀各類圖書，了解其內(nèi)容。幼兒能清楚地表述自己的觀點，并能流暢地敘述故事，說明他們已具備了基本的語言表達(dá)能力，這對孩子的語言表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用。語言與閱讀是相互補(bǔ)充的。幼兒的閱讀水平與語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有很大關(guān)系。良好的閱讀習(xí)慣是孩子們的語言表達(dá)能力的根本。隨著閱讀能力的不斷提升，孩子們的語言表達(dá)能力也逐漸得到了提升。

1.3 有利于促進(jìn)幼兒交往能力的提升

學(xué)會表達(dá)的兒童能夠和其它小朋友進(jìn)行正常的溝通。在兒童的游戲中，表現(xiàn)良好的兒童可以清晰地表達(dá)出他們所需要的玩具和所要做的事情。清晰的表達(dá)需要有助于兒童與他人交流的基本能力，并能清晰地理解對方的需要，在潛移默化中提高他們的表達(dá)技巧。兒童需要和朋友溝通，所以，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是十分必要的。有良好的語言表達(dá)能力的兒童在溝通交流方面也有更加優(yōu)秀。

2.幼兒語言教育中存在的問題

2.1 幼兒語言教育重視程度不夠

在早期兒童語言教育方面，人們對語言教育的關(guān)注不夠。在幼兒園中，與語言教學(xué)有關(guān)的活動很少。兒童在幼兒園教師的引導(dǎo)下完成了不同的活動，但他們很少開口表達(dá)自己的需求。在幼兒園中，各個班都有很多幼兒，這對孩子的語言表達(dá)能力有很大的不利影響。另外，當(dāng)前的幼兒園教育更多是以講授法為主。教師在教室里講故事，而兒童則在大多數(shù)時候聆聽。他們沒有機(jī)會去表現(xiàn)，這就導(dǎo)致了孩子們難以提高他們的語言表達(dá)能力。

2.2 幼兒語言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會較少

在幼兒教育中，培養(yǎng)孩子們的語言能力的機(jī)會非常有限。因為班級有很多的學(xué)生，所以不能讓每一個孩子都有機(jī)會練習(xí)自己的語言。在某些幼兒園里，老師們常常強(qiáng)調(diào)在課堂上講得越少越好。這種教育和教學(xué)方式造成了幼兒缺乏語言表達(dá)能力的鍛煉，從而影響了幼兒的語言表達(dá)能力。另外，在家庭教育中，有些父母工作繁忙，子女缺少與父母交流的機(jī)會，使得子女的語言表達(dá)能力難以得到提升

2.3 幼兒語言教學(xué)模式單一

當(dāng)前，有關(guān)兒童語言表達(dá)能力的課堂教學(xué)模式比較單一。教師未能為幼兒的成長營造良好的教育與教學(xué)環(huán)境。他們的語言教育方式是以傳統(tǒng)的幼兒園教育方式為基礎(chǔ)的，并沒有建立起符合幼兒興趣的課堂，這對幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展是不利的。在幼兒語言教育中，傳統(tǒng)的游戲和教學(xué)手段已無法適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)需求，制約了幼兒的語言表達(dá)。單一的教學(xué)方法是非常單調(diào)的，不能有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，老師們大都采取了傳統(tǒng)的講授方式，孩子們?nèi)狈﹀憻捳Z言表達(dá)的機(jī)會。單一化的教學(xué)方式對幼兒的語言表達(dá)能力有不利影響。幼兒對學(xué)習(xí)的積極性很低，很容易注意力不集中。

3.幼兒語言表達(dá)能力提升的策略

3.1 利用繪本閱讀增加幼兒的詞匯量

在幼兒教育中，通過幫助幼兒進(jìn)行持續(xù)的詞匯積累，可以有效地促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)。詞匯在組織語言中起著舉足輕重的作用。兒童缺乏大量的詞匯，在與人的交往、溝通中會出現(xiàn)各種各樣的障礙，從而導(dǎo)致孩子無法清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，從而對孩子的健康成長造成很大的影響。要想提升幼兒的語言表達(dá)能力，就需要利用繪本故事。繪本是孩子們最喜歡的書籍，它能增進(jìn)孩子們的閱讀興趣，有助于孩子們的詞匯積累。比如，在幼兒的語言表達(dá)上，他能夠給孩子們豐富的圖畫和故事。運(yùn)用《彩虹色的花》中的圖畫故事來教導(dǎo)兒童如何運(yùn)用顏色，讓他們了解顏色，并學(xué)習(xí)運(yùn)用與顏色有關(guān)的詞匯。兒童語言表達(dá)能力差的主要原因是詞匯量的缺乏。在兒童早期教育中，要充分運(yùn)用各類圖書，充實自己的詞匯量，讓兒童能從已有的詞語中，充分發(fā)揮自己的表達(dá)能力。孩子們的語言表達(dá)是多方面的。他們可以在不同的圖畫書中選擇不同的語言環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)怎樣與家長交流的時候，可以為幼兒提供《我的爸爸》《我的媽媽》兩本繪，讓他們學(xué)會表達(dá)自己，和家長進(jìn)行交流，從而增強(qiáng)他們的語言表達(dá)。繪本閱讀是培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的一種有效方法。大量的繪本輸入對促進(jìn)幼兒的閱讀水平有很好的促進(jìn)作用。通過大量的閱讀，孩子們的語言表達(dá)能力會得到改善。

3.2 開展講故事比賽鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒講故事競賽是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的一種有效方法。豐富的故事能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的熱情。教師要鼓勵幼兒積極參加講故事活動，通過講故事，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如，在幼兒小課堂上，老師首先利用多媒體工具向孩子們講故事，讓孩子們能用形象的語言來描述故事，讓孩子們在臺上表演故事。在豐富多彩的兒童故事競賽中，孩子們的語言表達(dá)能力得到了提升。老師要積極鼓勵幼兒參與講故事競賽，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，適時鼓勵幼兒參與講故事競賽。因為這些幼兒年紀(jì)較小，教師可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。比如，給他們一束紅色的小花或者一顆小星星，以此來激勵他們不斷的努力和表現(xiàn)自我。另外，口語大賽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。教師可以鼓勵學(xué)生上臺發(fā)言。首先，通過自我介紹，讓學(xué)生認(rèn)識自己的姓名、年齡、認(rèn)識自己的性別、介紹自己的幼兒園。通過幼兒自我介紹來提高幼兒的表達(dá)能力是一種有效的教學(xué)手段。

3.3 在課堂上營造良好的溝通情境

幼兒的生活體驗是很有限的。他們大部分的人生經(jīng)驗都是從家里和幼兒園里學(xué)來的。兒童的語言和行為習(xí)慣在很大程度上受老師和父母的影響。要提高幼兒的表達(dá)能力，就需要在日常交往中密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，以激發(fā)他們的交際興趣，讓他們在溝通中得到快樂和成功。語言是人類傳播感情的一種重要手段，它對人類的發(fā)展起著不可替代的作用。為了防止老師們在課堂上或課堂上采用“一言堂”的方式，老師們不能阻止孩子們在教室里說話，而應(yīng)該指導(dǎo)他們說什么、怎么說、什么時候說。在鼓勵兒童使用自己所熟悉的生活體驗的時候，要學(xué)會用自己的語言來激勵他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的情感。由于與孩子們的日常生活息息相關(guān)的語言表達(dá)方式，對孩子們而言并不是什么難事，而且孩子們在參加各種活動時也會表現(xiàn)出很強(qiáng)的主動性。與孩子的日常生活相結(jié)合，積極創(chuàng)造輕松、自在的語言環(huán)境，能夠在不知不覺中促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)。

比如，幼兒園老師在進(jìn)行“我的一天”的教學(xué)時，可以從他們的日常生活入手，詢問他們“你今天都做了什么？”鼓勵兒童自由地說話，從刷牙，洗臉，吃早餐，穿衣，告別父母，走出校園，走進(jìn)校園，向老師問好。幼兒教師在聆聽兒童的講話時，要鼓勵他們，給予正面的肯定和引導(dǎo)，并充分利用群體教育的功能，鼓勵其他的孩子參與到討論和表達(dá)中去。幼兒一天的活動是類似的，但是他們的感覺是不一樣的。老師要注意觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，多與學(xué)生溝通，多參與活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)。幼兒園老師要針對幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)能力、知識的積累，合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的課堂溝通環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的特點，根據(jù)其特點，采取不同的問題，使其更好地融入到課堂中，使他們認(rèn)識到開口說話是一種進(jìn)步。在教學(xué)中營造良好的交際氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式，注重教學(xué)引導(dǎo)和鼓勵

新的教育思想是伴隨著新課程改革的深入與發(fā)展而出現(xiàn)的。要對傳統(tǒng)的固定教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行及時的更新與優(yōu)化。在幼兒階段，教師不應(yīng)該一味地強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，而應(yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化語言技能的傳授，從而為幼兒以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在幼兒教育中，教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，為兒童營造多樣化的學(xué)習(xí)體驗，重視幼兒之間的有效互動，建立起互動的課堂。比如，在講龜兔賽跑的經(jīng)典故事時，教師要在講解的過程中用多媒體播放相關(guān)的動畫短片，并適時提出問題：各位小朋友，你覺得這場龜兔賽跑的最終勝利者是誰？這是為什么？跟我說說你的真實經(jīng)歷吧。”這種互動問題的設(shè)計，可以幫助孩子大膽地闡述自己的想法，并為他們提供一個很好的表達(dá)平臺。教師可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，盡量多地表現(xiàn)出動物的表情，用生動、具體的語言加以夸獎，以此來達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。針對不擅長表達(dá)的兒童，老師要特別注意，要加強(qiáng)教學(xué)，要積極地激勵，使每一個學(xué)生都能在課堂上充分地考慮，并能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使他們的課堂學(xué)習(xí)更加有效。對個別的學(xué)生，老師要和他們進(jìn)行一對一的交流，掌握他們的思想，給予他們有針對性的指導(dǎo)，使他們能夠迅速地融入到集體的互動中，并逐漸養(yǎng)成積極的心態(tài)，以保證他們的心理健康發(fā)展。

3.5 結(jié)合幼兒的興趣開展幼兒交流活動

幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒學(xué)習(xí)英語的最好方法。有效地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，能提高他們的學(xué)習(xí)效率。幼兒教師要充分認(rèn)識幼兒的心理特征、興趣取向，并根據(jù)幼兒的興趣來進(jìn)行教學(xué)，從而使幼兒的語言表達(dá)能力得到提高。老師要有較強(qiáng)的親和力。切忌強(qiáng)迫兒童去做什么。相反，應(yīng)當(dāng)保持謙虛，和孩子們進(jìn)行親密的交流，拉近和他們的距離，讓他們完全相信他們的老師。在與孩子溝通時，要從孩子的視角、孩子的思維模式等方面考慮問題。通過對幼兒的興趣和不同的視角進(jìn)行深度的探究，能夠迅速地開啟幼兒的話匣子。通過對幼兒園的個案調(diào)查和日常生活的觀察，我們可以看出，大部分兒童對于水果和普通點心的興趣都很高。在進(jìn)行教學(xué)活動時，應(yīng)從點心、水果等方面入手，以促進(jìn)幼兒語言表達(dá)的興趣。比如，在幼兒園發(fā)放水果和點心的時候，老師會讓小朋友們參與到分發(fā)點心和水果的行列，并且讓他們用口述的方式來描述水果和點心的名稱、顏色、形狀、最喜歡的水果和味道。教師在幼兒回答問題時，要適時地給予鼓勵與肯定，以培養(yǎng)幼兒的自信心。另外，老師要善于利用各種形式的問題來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。特別是，教師可以針對那些具有積極思考能力的兒童提出一些有意思的問題。對內(nèi)向兒童，教師可以在基礎(chǔ)上提出問題，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予鼓勵和贊揚(yáng)。通過這種方式，將學(xué)生的興趣結(jié)合起來，使每一個兒童都能夠很好地運(yùn)用自己的語言。同時，通過對學(xué)生的口頭表達(dá)和表揚(yáng)，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的語言能力，從而為今后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.6 聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建語言互動平臺

在課堂上，教師若不運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)手段，學(xué)生在遇到困難時，往往會喪失學(xué)習(xí)的積極性。在對幼兒進(jìn)行有效的表現(xiàn)時，要把生活的因素融入到幼兒的教學(xué)中，使幼兒的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗相結(jié)合，使幼兒能夠更好地用語言來表達(dá)自己的情感，是提高幼兒語言學(xué)習(xí)的總體效果的一種有效方法。在過去的幼兒語言課堂中，教師往往是在課堂上處于主導(dǎo)地位，進(jìn)行著知識的傳授。盡管他們教學(xué)生掌握了大量的理論知識，但是由于缺少實際操作，使其不能把理論和實際相結(jié)合。但是，生活教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的自主地位。老師根據(jù)兒童的真實生活情況，設(shè)計主題，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，并能更好地進(jìn)行對話和討論。這種活動不但可以改善教室的氛圍，使全體學(xué)生都能主動參與到課堂中來，更能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

3.7 家校結(jié)合為幼兒營造語言交流氛圍

幼兒的語言表達(dá)水平與其在幼兒園及家庭中的表現(xiàn)有很大關(guān)系。良好的幼兒園教育與家庭教育緊密合作是必不可少的。幼兒園的教學(xué)能使兒童掌握更多的語言詞匯。在幼兒園里，學(xué)生與教師、學(xué)生之間的溝通更加頻繁。老師能給學(xué)生營造一個很好的溝通環(huán)境。不能忽略家庭教育。幼兒的初始語言輸入是通過家庭教育獲得的。孩子的家庭語言輸入量愈大，則其語言表達(dá)能力愈好。要加強(qiáng)對兒童的語言表達(dá)的認(rèn)識，建立一個良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)兒童的語言表達(dá)，促進(jìn)兒童的語言表達(dá)。比如，幼兒園可以定期組織親子活動，讓幼兒和父母進(jìn)行交流，一起做一些游戲，從而提高父母和兒童的合作意識。家庭教育對于幼兒來說很重要。幼兒園教育是對家庭教育的指導(dǎo)，是讓幼兒更好地完成學(xué)業(yè)，讓他們開心地學(xué)習(xí)。在長期的家庭生活中，為了更好的與別人交流，兒童必須學(xué)習(xí)如何與父母進(jìn)行交流。幼兒園為幼兒交流提供了平臺，而家庭教育是兒童交往的重要場所。家庭教育要與幼兒園教育有機(jī)地結(jié)合起來，營造一個良好的語言表達(dá)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)。

結(jié)束語

綜上，幼兒的語言表達(dá)能力是其全面發(fā)展的根本。在幼兒教育中，加強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)主動性，培養(yǎng)其良好的語言表達(dá)能力，是幼兒教育的重要內(nèi)容。在目前的幼兒教育中，要把幼兒園教育和家庭教育結(jié)合起來，為幼兒營造一個良好的語言表達(dá)環(huán)境，通過各種途徑來培養(yǎng)他們的表達(dá)習(xí)慣，使他們的語言表達(dá)水平得到提高，從而使他們得到更好的發(fā)展。