核心素養下的初中數學生活化教學實施研究

徐芳芳

（環縣毛井鎮初級中學 甘肅 慶陽 745718）

引言

數學知識來自于人民的現實生活，而又應用到現實生活當中，生活當中的例子就是學習數學知識的案例。初中數學教師在傳授知識過程中，應當將生活氣息滲透到課堂上，使數學知識能夠在現實生活當中靈活應用。在核心素養教育理念下，要求學生不可以只單單的學習教材當中的固定知識，而是需要重視培養學生的數學邏輯思維能力與處理問題的方法。教師需要把知識點及時滲透到現實生活當中，促使學生可以更加簡單、容易的理解知識，這對培養他們的核心素養理念是非常重要的一點。除此以外，數學知識不僅僅對升學具有極為主要的意義，而且對學生今后的生活與工作都會帶來深遠影響。

1.初中數學生活化教學的作用

1.1 有助于激發初中生對數學知識的學習興趣

數學知識是初中教育時期非常主要的科目，對培養學生創新能力與邏輯思維能力具有極為主要的價值。假如數學科目教學與日常生活完全脫離，只重視向學生講解教材當中的知識而沒有培養他們的應用能力，那么此種教學就會沒有任何意義，也非常容易導致學生出現疲憊的情況[1]。生活化教學可以將數學知識與日常生活有效融合，學生可以經過學習數學知識去解決日常生活當中所出現的困難，同時可以在現實生活當中感受到數學科目的重要性，以此來對其產生學習興趣，不斷增強學習動力。因此，生活化教學能夠使學生意識到數學科目所蘊含的現實性，理解生活化教學的價值，產生學習積極性，激發出內在潛能，從而有效提高數學學習質量。

1.2 提高初中生對數學知識的認識

數學科目具有抽象性特點，要想學習好數學知識則需要循序漸進。初中生具有一定的認知能力及理解能力，對他們進行生活化教學能夠有效提高學生對知識的記憶與應用，初中生可以根據自身的生活經驗進行思考與探究，以此來增強他們的自主學習能力。大部分數學知識都是需要建立在生活經驗這一基礎之上的，因此，學生能夠把生活經驗與數學教學有效融合，創建豐富與完善的知識機構，應用生活經驗和有關事物去理解數學含義，從而去解決問題，以此來更加深入的認識課堂所學知識。生活化教學能夠把一些抽象、復雜的知識點進行簡明化，經過實例也能夠增強學生的學習與理解能力。

1.3 有助于學生累積數學活動經驗

在核心素養教育的不斷推進下，素質教育越來越重視培養綜合型人才。數學科目對培養學生的實踐能力與體驗非常重視，而生活是學生積累經驗的主要場所，同時也是把課堂所學知識應用到實踐并收獲到體驗與積累經驗的主要途徑[2]。生活化教學是幫助初中生積累經驗的主要途徑之一，對培養初中生解決問題本領、獨立思考本領及發散性思維等等本領的極為主要。初中數學教師在應用生活化教學方法的過程中，能夠使學生站在生活方面的角度去分析數學問題，使用自身的生活經驗與觀察的眼光去處理問題，以此來增強數學學習質量，更加全面的掌握數學知識。

2.初中數學教學過程中的不足

2.1 教學方法枯燥

大部分初中數學教師并沒有跟上新課改的教學方法，依然采用老式的教學方法，學生長久下去就會逐漸喪失學習積極性，學習熱情降低，順其自然的就會影響到教學成果，另外，在設計教學時，課堂知識獨立與分散，知識點缺少關聯，內容扁平化，學生無法真正掌握知識點。

2.2 課堂教學氣氛壓抑

在大部分初中數學課堂上，都存在課堂壓抑的情況，學生配合度不強，這主要是由于數學科目過于注重理論與邏輯，對培養學生的理解能力與發散思維能力具有很高的要求，教師只重視教學進度，沒有重視學生的內心，促使課堂教學處在僵化狀態下，這種課堂教學氣氛對培養學生的核心素養具有嚴重的消極作用[3]。

3.核心素養下初中數學生活化教學的策略

3.1 設立良好的生活化教學理念

在初中數學教學課堂上，應用生活化教學既可以幫助初中生更加牢固的學習數學知識，又可以使他們在其中收獲到實踐應用本領，推進數學科目核心素養的進步，以此來為我國社會培養出更多實用型人才[4]。因此，數學教師只有對生活化教學獲得全面認知，才可以更好的增強教學質量。第一，要想有效展現出生活化教學的意義，就需要在大腦當中設立良好的生活化教學理念，精準的掌握數學教學思想，這樣才可以更好的進行生活化教學。生活化教學可以出現在每一個教學環節當中，把理論知識的實踐與學習有效融合，以此來增強初中生的問題解決本領。第二，生活化教學需要嚴格遵守創新型特點，這對培養初中生的創新能力具有極為主要的價值。在數學教學中，教師自身需要具備一定的教材創編能力，并根據課堂變化與初中生的學習需求及時對教材知識進行適當增減，為初中生的多元化進步打下堅實基礎。第三，教師需要設立良好的生活化教學觀及角色觀。在初中數學課堂上，教師需要有效將新課改教學理念有效落實，增強教師自身的教育意識與教育責任，真正將教師的引導價值展現出來，更加有效的開展生活化教學。教師是初中生學習的主要引導者，需要具備良好的生活化角色觀念，正確面對教與學關系，為他們做好指導者與引導者的工作，進一步掌握初中生的學習需求與意識，為初中生創建出自主發展平臺，幫助他們形成創新精神與創新能力，以此來增強生活化教學質量。除此以外，教師還需要及時更新過于重視結果的這一教育觀念，脫離只重視分數忽略學習過程的想法，盡最大的努力降低產生“高分低能”這一情況。

3.2 創建生活化教學情境

初中數學教師在傳授知識過程中，需要盡量脫離老式教學方法的枯燥與呆滯，以免出現過多理論知識導致學生形成學習壓力，學習質量與學習興趣逐漸降低。在生活化教育下，教師需要在備課過程中去搜集一些和教材內容有關的生活資源，深入探究生活方面的教育價值，把數學理論知識與日常生活進行關聯，通過日常生活當中的案例去講解數學知識，也就是經過生活情境把數學知識具象化、簡明化等，以此來幫助初中生進一步掌握與理解數學知識，增強他們的學習能力。比如，初中數學教師在講解七年級上冊第六章平面直角坐標系6.2《坐標方法的簡單應用》這一課程知識的時候，為了可以幫助學生解決困難，教師就可以應用班級教室的位置為初中生設定一個教學情境，促使他們能夠應用所學知識坐標軸將自身的位置標注出來。學生熟悉的環境能夠幫助學生降低焦慮的思想，有助于增強他們的學習積極性，激發出學習熱情。為初中生創設出生活化教學情境能夠增強他們的學習質量，彰顯出初中生在課堂上的主體位置，促使他們意識到自己是課堂的主人，與此同時，也可以讓學生體會到數學知識與日常生活的關聯，感受到數學科目的重要性，以此來增強學習質量。

3.3 教學手段生活化

初中數學教師在課堂上，需要靈活的應用生活化教學方法增強初中生的學習質量，為他們學科素養的進步打下基礎。數學科目具有抽象、復雜的特點，學習難度比較大，要求學生具備一定的思維能力及生活經驗才可以增強對知識的應用與理解。在數學課堂教學中，當初中生接觸到自己無法理解的知識點的時候，就需要引導學生將數學知識與現實生活進行結合，站在生活的位置去分析與思考問題，以此來解決與處理問題。生活化教學能夠將枯燥、繁瑣的課堂更新的生動、有趣，為數學教學增添生活色彩，為初中生創造出熟悉、了解的學習氣氛，以此來讓他們更好的去學習數學知識。除此以外，在信息技術的迅速發展下，信息技術逐漸被應用到課堂教學中，不斷豐富與完善了教學內容及形式，同時為初中生帶來更多的感官與情感體驗。在初中數學課堂上，教師就可以靈活應用現代信息技術去創建生活化教學，經過信息技術的視頻、聲音、圖片等等方式為初中生創造出熟悉的情境，這樣可以激發出他們的學習熱情，提高他們的記憶與理解，也可以使學生經過圖文并茂、動靜結合的方法體會到學習數學知識的快樂。比如，初中數學教師在講解人教版七年級上冊第四章《數據的收集與整理》這一課程的時候，因為本單元知識在初中數學教材當中是非常主要的內容，同時也是現實生活及工作當中經常采用的技術方法，所以教師就可以應用信息技術的作用進行繪畫統計圖，這樣既可以增強課堂學習質量，還可以培養他們的應用信息技術能力，幫助學生獲得綜合發展。

結語

綜上所述，在初中數學教學課堂上應用生活化教學方法，能夠讓學生更深入的理解與掌握數學知識，并讓初中生對數學知識獲得更權力的認識。創建生活化教學課堂能夠將枯燥、乏味的數學課堂變得活躍起來，在某種程度上增強初中生的自主學習積極性與學習熱情，促使初中生意識到數學知識與現實生活的關聯，站在生活的角度五分析與思考數學問題，為他們今后的學習與探究不斷拓寬路徑。教師在課堂當中不僅僅是引導者還是指導者，有效展現出生活化教學的價值，把數學知識和現實生活實際有效融合，進一步探究出生活資源，為初中生創造出多姿多彩的生活化情境，以此來推進他們的數學綜合能力及核心素養的進步。