幼兒園戶外游戲環境創設探究

鄭 婷

（貴陽市花溪第二實驗幼兒園 貴州 貴陽 550025）

根據政策和兒童自身情況，為確保兒童健康成長，幼兒園需要通過戶外游戲科學引導兒童，利用兒童的模仿能力和好奇心，讓兒童在戶外游戲中培養基本能力，了解簡單的生活經驗和知識。本文主要研究教師在開展幼兒園戶外活動的過程中如何有效地創造活動環境，并通過分析環境創造過程中的一些誤區，提出相應的優化策略。

1.創設幼兒戶外游戲環境的意義與目的

1.1 對戶外資源利用的最大化

兒童在戶外游戲過程中不受空間限制，因此，教師應科學創造戶外游戲環境，有計劃地利用豐富的戶外資源，通過環境創造優化游戲資金的投入，以較少的投入提升兒童的戶外游戲體驗。室外環境能滿足兒童對游戲空間的需求。許多不能在室內使用的大型設備可以在室外游戲過程中使用，這為孩子提供了更多選擇游戲器械的空間。在戶外游戲的過程中，孩子可以直接接觸大自然，感受大自然的獨特魅力。這有助于激發孩子的探索欲望和好奇心，讓孩子更好地參與游戲，充分發揮戶外游戲對孩子的引導作用，讓孩子通過使用資源和游戲設備提高基本能力。

1.2 激發幼兒挑戰困難的能力

由于狹小的空間限制和不斷變化的游戲環境，戶外游戲更具挑戰性。許多具有挑戰性的大型設備不能放在室內，但可以在室外使用，因此教師可以利用室外環境創造更有趣和復雜的游戲空間。無論是單獨使用戶外環境還是在設備環境中玩游戲，都可以激發孩子挑戰的勇氣。在創造戶外游戲環境后，教師還可以引導孩子在戶外活動過程中鍛煉觀察和探索能力，通過簡單的環境激發孩子的潛能，通過有趣的游戲鍛煉孩子的動手能力和思維能力，讓孩子感受自然的氛圍，通過自然環境對兒童的影響，釋放他們的情緒，解放他們的天性。

1.3 合理利用幼兒活潑的性格

大多數幼兒天生活潑，玩耍的空間有限，無法激發他們的天性。長期壓抑的室內環境也可能影響兒童的性格，導致兒童不喜歡活動和注意力下降。因此，幼兒教師應通過開展戶外活動，激發兒童的天性，提高兒童在戶外游戲環境中的注意力。教師還可以逐步增加戶外游戲的難度，讓孩子們得到充分鍛煉，使用相應的設備在廣闊的戶外空間進行游戲活動，激發他們的創造力，提高自主學習能力。

2.幼兒園戶外游戲活動環境創設存在的誤區

2.1 過度追求昂貴的設施

高質量的兒童游戲活動并非基于游戲活動中使用的設施的價格。高質量的游戲活動是指兒童在游戲活動中獲得實踐知識或鍛煉能力并獲得一定發展的能力。然而，一些幼兒園沒有認真分析戶外運動的重要性。幼兒園在開展戶外活動時，盲目購買戶外游戲設施，沒有考慮這些設備是否會影響孩子的活動空間和游戲樂趣。活動環境應滿足兒童的需求，通過設備鍛煉和游戲活動促進他們自己的學習和娛樂。因此，在創造游戲環境的過程中，教師需要選擇實際上有利于兒童發展的設備。幼兒園和教師需要充分考慮游戲設備滿足兒童發展和合格質量兩個條件，選擇性價比高的游戲設施。

2.2 忽視幼兒自身的活潑性

由于兒童在戶外環境中難以管理，一些幼兒園僅在幼兒園開展戶外活動。一些幼兒園沒有足夠的戶外空間，因此無法開展戶外游戲。此外，由于教師的限制，一些幼兒園無法開展活動，導致戶外環境的創造沒有發揮實際作用。雖然一些幼兒園有一定的空間進行戶外游戲，但它們并沒有激發和利用兒童的天性。此外，環境的創造難度也會影響兒童的發展。過于簡單的環境不能充分調動孩子們的積極性。太難的游戲不利于孩子的發展，因為孩子的活動能力不強，不能充分參與游戲活動。因此，幼兒園戶外游戲環境的營造需要關注兒童的發展和興趣，通過環境的影響，最大限度地發揮戶外游戲的作用，引導兒童健康發展和成長。

3.提高幼兒游戲環境創設的質量

3.1 更新陳舊觀念，創新游戲理念

為了優化兒童的戶外活動環境，幼兒園和幼兒教師需要更新舊觀念。在創建游戲環境、選擇活動區域和創建活動時不能固化思維，需要考慮孩子們是否能在活動中獲得新的經驗。首先，教師需要考慮兒童戶外活動的訓練內容，并結合訓練內容創造環境；其次，教師還應考慮戶外游戲的資金投入，結合兒童活動可以開展的領域，合理使用設備，創造豐富的游戲環境，滿足兒童多樣化的活動需求，激發兒童的參與興趣。教師可以使用簡單的游戲工具，如皮球和飛盤，來創建新的游戲環境和模式。以皮球為例，教師不僅可以讓孩子在進行戶外活動時拍皮球，還可以讓孩子開展滾球、拋接球等游戲。如果孩子年齡較大，有一定的體能，教師可以引導他們開展小組花式籃球活動，培養孩子的協調能力，引導孩子在活動中提高身體素質，培養孩子的團結合作能力。

3.2 加強教育管理，創建科學機制

為了提高兒童戶外游戲的環境質量，幼兒園應建立科學的機制，讓幼兒教師創造游戲環境，在保證游戲娛樂標準的前提下，控制游戲管理難度。教師應嚴格按照幼兒園的要求規劃戶外游戲，充分考慮班級兒童的年齡和能力特點。此外，游戲環境的創造應確保良好的安全系數，并確保兒童能夠隨時找到自己的位置。如果使用大型設備進行環境創造，教師需要根據兒童的年齡特點確定游戲模式，以確保游戲環境既能滿足兒童的活動需求，又能避免發生事故的可能性。幼兒園還應仔細調查幼兒園周邊可開展戶外活動的區域，科學劃分幼兒園內的設施，為孩子提供多種游戲選擇區域。

3.3 發掘本土資源，豐富幼兒活動

幼兒園本身擁有大量的教育資源和教學設施，供教師安排戶外活動。同時，幼兒園還可以利用當地豐富的資源開展具有教育意義的戶外活動。例如，一些沿海城市有海灘，但幼兒園教師無法直接引導孩子在海灘上玩游戲。在此基礎上，教師可以在幼兒園內創建沙灘游戲區，模擬海邊環境，為孩子提供水桶、鐵鏟等游戲工具，引導孩子們用沙子搭建城堡和動物，組織孩子們相互合作，鍛煉孩子的表達和溝通能力、合作能力和實踐能力。在游戲中，孩子們建造建筑物或塑造動物形象，有利于激發他們的創造力和想象力，充分滿足自己的發展需要。一些城市沒有海灘資源，但可以使用建筑塊來創建室外場景。積木的使用也可以鍛煉孩子多方面的能力，積木豐富的顏色可以更好地激發孩子的創造力和想象力。

3.4 激發幼兒興趣，增設互動活動

高質量的兒童戶外活動首先需要兒童積極參與游戲，使兒童能夠從游戲活動中獲得知識。在創造戶外游戲環境時，教師需要考慮孩子們是否感興趣，是否可以參與游戲。教師可以通過增加互動環節來提高孩子們的積極性。雖然不同年齡的孩子有不同的游戲活動方式，但教師可以讓不同年齡的孩子通過集體戶外活動進行交流，鍛煉幼兒的溝通能力，增強大齡兒童的團結能力和博愛意識。通過設計種植游戲等戶外游戲，利用幼兒園的空間資源，教師可以讓不同年齡的孩子合作，在種植勞動中體驗動手勞動的樂趣，讓孩子與家長分享種植的樂趣，從而有效提高孩子的動手能力。在不同年齡兒童的合作游戲中，教師需要劃分種植難度，根據兒童的實際能力分配任務，逐步提高兒童的實踐能力，讓幼兒在與不同年齡兒童的交流中感受到更多的社交樂趣。

3.5 提高游戲難度，加強能力訓練

隨著兒童能力的發展，教師也需要進一步優化游戲環境，設計規則更復雜、操作更難的游戲活動，以加強兒童能力的鍛煉。在創建高級游戲場景時，教師可以整合一定的科學知識。例如，在陽光明媚的日子為孩子們準備一個放大鏡，引導孩子們進行放大鏡聚焦實驗；使用輪胎、帳篷等在室外搭建活動區，鼓勵孩子們進行接力賽、穿越障礙物并拿到終點線的旗幟，在規定時間內拿到最多旗幟的孩子將獲勝。幼兒園還可以通過輪胎設置道路障礙物，利用室外臺階設置攀爬障礙物，或充分利用幼兒園的滑梯設施，使兒童在戶外活動中發展跑跳能力，從而有效提高兒童肢體的協調性。

3.6 投放適宜的戶外游戲材料

不同年齡的孩子需要不同的游戲材料，教師應把握不同年齡段兒童的特點，在不同年齡段放置合適的材料，以吸引兒童參與游戲。所謂適齡材料，是指材料應適合兒童的年齡思維特點、興趣愛好和發展水平，并能激發兒童的有效活動和積極發展。我們應該考慮安全、適合年齡、豐富、有趣、層次分明、多樣化和富有挑戰性的材料。激發孩子參與的積極性，增加游戲的興趣。例如，為小班投放趣味性和情景材料，并在室外比賽場地創建“表演區”；大班孩子有一定的合作性，喜歡比較有挑戰性的材料，所以我們為他們創建了不同的體育游戲區，比如球類游戲區和汽車游戲區，讓孩子們可以獨立參與活動和挑戰；中班的合作能力也得到了提高，他們也喜歡挑戰。我們將創建一個積木區，并放置各種積木材料。當然，在這個游戲的過程中，孩子都是用“說話”的材料來獲得發展的。因此，游戲材料的提供不僅要適合兒童活動的特點和當前的興趣需求，還要滿足兒童興趣不斷變化的需求。

綜上所述，兒童戶外游戲對兒童的發展具有重要意義。因此，在創造戶外游戲場景的過程中，教師必須充分考慮各種因素，為兒童創造科學有趣的游戲環境，使戶外環境對兒童的發展產生有益的影響，利用游戲活動豐富兒童的生活體驗，提高他們的綜合能力，為幼兒教育的發展做出貢獻。