雙減與立德樹人二元視角下農村小學班級管理“六法”

燕 亭

（會寧縣郭城驛鎮郭城小學 甘肅 會寧 730726）

我國的系統教育素來以“培養德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才”作為核心宗旨，其中對于學生道德素養的培養和優化無疑是最為重要的一項工作內容；然而在過去很長一段時間里，很多小學班主任常常過度強調思政課程的德育核心地位，或多或少地忽視了在班級管理過程中開發德育資源的環節價值，從而在潛意識里沿用“剛性管理”或者片面要求的方式執行有關工作，不僅不利于師生關系的進一步優化和良好班級氛圍的營造，也會在很大程度上導致綜合德育資源的極大浪費。據此，小學班主任必須要對班級管理工作形成更為科學、全面的認知，制定系統策略深入挖掘其中的德育能量。

1.利用學生的優勢條件進行因勢利導

每個學生都不會是“一無是處”的，都必然有著或多或少的長處和優勢；同樣的，每個學生都擁有在他人——尤其是教師和同齡人面前表現自己的過人之處并獲得后者為之肯定的迫切愿望。小學班主任要轉變過去“以師為本”的班級管理思維，將自己更多地擺在引導者和協助者的位置上，而要根據不同學生所具有的優勢條件來將各個方面的班級管理任務分派給學生去執行，同時在這個過程中給予學生必要的指導和工作評價。利用這種方式，學生們首先可以做到“人盡其才”，將自己的聰明才智貢獻到班級管理當中，讓有關工作的效率和質量得到極大地提升；其次也可以增強學生們的責任感和班級凝聚力，使學生個人和班級整體的道德素養、精神風貌得到顯著改善；同時還能充分樹立起學生的自信心和進取精神。

比如有的學生雖然學習成績不是很突出，但是有著很強的社交能力和不錯的“人緣”，那么班主任就可以委任他作為本班的班長，負責聯絡同學之間的感情并處理一些日常性的小矛盾；有的學生做事十分認真細致，那么班主任就可任命他為本班的衛生委員，負責檢查各組的值日情況和同學們的個人衛生；還有的學生有著開朗的性格和卓越的才藝，那么班主任就可以委托他負責本班的文藝宣傳工作，將板報設計、聯歡活動的組織和彩排等工作放心地交付給他；等等。

2.注重優化師生關系，為管理中的德育滲透提供人文保障

對于小學生來說，教師——尤其是班主任所具有的影響力是非常巨大的，后者的一言一行、一舉一動都能夠在很大程度上左右乃至決定學生們的思想和行為。根據這一客觀事實，小學班主任要在班級管理和德育滲透工作中切實樹立起“言傳身教”的意識，一方面嚴格規范自己的日常行為，率先做到對本班各項行為要求的模范遵循，給學生們樹立起一個鮮活的道德榜樣；另一方面要在具體的學生管理過程中注意對學生人格的尊重，以平等、和藹的方式和學生溝通，給予學生足夠的人文關懷和情感信賴。這樣一來，學生們可以在班主任強大的人格魅力感召下形成更為端正的配合班主任工作、自覺優化自身行為和道德素養的態度與意識，同時也可以將班主任對待自己的良好作風轉移到與其他教師、同學和家長相處的過程中，最終達成全面優化學生道德素養的預期目標。

例如，班主任在和學生談話時要盡量避免出現“命令式”的口吻，而更多地用“你覺得呢？”、“你認為是這樣嗎？”、“我想聽聽你的看法”等商量的語氣和學生做溝通；在每次上課鈴響后或者眼保健操、課間操開始時，班主任要和學生一樣準時出現在教室、操場上，并嚴格遵守課堂、活動秩序，不做諸如接打電話、閑談等不該出現的行為；當學生們因為一時糊涂或者意識不到位而犯錯誤時，班主任首先要點出學生錯誤的內容和嚴重性，但同時也要表現出對學生改正錯誤的信賴，給學生改過自新的機會；等等。

3.充分尊重學生，促進個性發展

小學班主任要認識到教師與學生之間的地位是平等的，在班級管理中要無差別對待，照顧好每一個學生，即使學生之間的學習成績不同，也不能唯成績評判給予學生差別關注。小學班主任要在班級管理中發揮領導作用，促進班級和諧的建設，班級環境會對學生們產生正面的影響，從而形成一種互相尊敬、互相幫助的良好氛圍。對一些在班級活動中愛搞惡作劇的學生，班主任要采取寬容的態度，而不是嚴厲地訓斥、處罰，要讓他們有足夠的時間去反省、認錯，避免引起老師與同學、同學之間的沖突。同樣的，班主任對待問題的方法不到位，要勇于承認自己的錯誤，這樣才能讓同學們對自己的老師產生更多的信任和認同。同時，要充分發揮班主任的作用，充分發揮學生的潛能，促進學生的全面發展。每一位同學都有自己的獨立人格，在學習和生活中都有自己的思想，所以，班主任不能簡單地采取集中式的管理方式，也不能僅僅局限于單一的規范，而應根據學生的實際情況，采取有針對性的管理措施，從而使學生的人格得到充分的發展，體現出班級管理的人性化。

一直貫徹嚴厲批評和強硬說辭的班級管理方式，只會帶來兩個結果：一是使得學生失去自信，二是直接放棄；或是表面上的順從，但實際上卻積攢著愈發濃烈的憤怒與叛逆。因此，班主任要在日常班級管理中以學生的視角來講話，例如“我們班這次考試成績比上次進步了很多”、“我們班真的很不錯”、“能成為你們的班主任我感到很幸運”等。通過第一人稱的方式，更容易將班主任與同學們融為一體，從而增強了學生的自信心和班級榮譽感，使班級能夠順利地開展一些工作。

4.重視家校共育，優化特色發展路徑

要密切聯系家庭教育和學校教育的關系，使兩者發揮更大的作用。小學階段的教育不能完全依賴于學校，要提高家庭在教育方面的比例，在班級管理方面也是如此，同樣也需要家庭的參與，這也是父母的責任。班主任要積極探索家校聯動的路徑，讓家長也參與到班級管理中來，通過家長與班主任的有效協作，達到了校內、校外兩方面的全方位管理，從而解決家庭子女教育中的矛盾，化解師生矛盾，提高教育質量，建立班主任與家長之間理解與溝通的橋梁，使班級和諧有序發展，形成教育的最大合力，有效促進學生的身心健康發展。

設立家長值班制度，在接校車、課堂教學、課間紀律、用餐秩序、考試等班級日常活動中提高家長的參與度。開展“我為教師找亮點”活動，激發教師的內在動力；通過對教師常規、職稱評聘、年度考核等各方面的評估，將評估的權力下放到家長手中，通過教師自身的壓力，激發老師的動力，提高工作的質量。對于班級中貧困的學生，班主任要鼓勵家長積極參與幫助貧困家庭，捐款捐物，溫暖孩子們的心。家長們在班級管理建設中積極地獻力，與學校共同教育孩子，打造一條特色的班級管理道路。

5.創新班級管理方式，重視德育工作建設

在小學班主任進行班級管理工作中，應采取有效的措施，創新班級管理方式，加強對學生的管理，從思想上轉變觀念，全面提升學生的綜合素質，加強思想品德教育。小學是一個關鍵的階段，班主任不僅要對其進行全面的培養，還要對其進行思想品德教育，并對其進行正確的道德教育，以促進其正確的價值取向。在新形勢下，班主任對學生的問題要有清醒的認識，并不斷地總結自己的經驗教訓，找到適合班級管理的方法，才能使班級的德育工作穩步向前發展，從而提高學生的思想品德。

例如，一些學生對國家大事、社會時事不感興趣，為了讓他們關心時政、熱愛祖國，班主任可以在每天的課余時間安排播放《新聞聯播》的節目，讓他們根據自己的親身體驗，表達自己的觀點和感悟，在結束后由班主任來總結概括。通過對“時事素養”的持續累積，使學生們將關注時政成為習慣，并培養學生們“身處校園，心系天下”的崇高情感。讓學生們了解中國社會的變化，了解社會中的優秀人物，發現生活中的美好事物，提升學生思考的能力。

6.注重課外實踐，培養學生興趣

“興趣是學途上最好的老師。”在課余時間里，班主任要讓學生自由地進行興趣培養和技能訓練。在培養學生的興趣中，可以將志愿服務、公益活動等融入進來，班主任要根據我國目前大力倡導的培養學生的核心素養為前提，培養學生綜合素質、學習興趣、以及社會責任感。在“雙減”的背景下，小學班主任工作要順應時代潮流，充分發揮學生的主體性，注重提高學生的綜合素質。在班級管理工作中，由于各種客觀條件的制約，存在著諸多問題，班主任要拓展課外實踐，在實踐過程中培養學生的興趣，拓寬眼界、增長見識，促進學生全面發展。

例如，在本地范圍內開展各類課外實踐活動，如紅色旅游景點、文化中心、科技館、種植園、軍事學校、勞動學校等是學生拓展眼界、增長見識的載體；科學實驗、物理實驗、手工制作、科技主題實踐等是培養學生實踐技能的良好途徑；書法練習、朗讀美文、欣賞音樂等都是培養學生情感的好方法。在“雙減”的背景下，班主任要引導家長積極參與，陪伴學生一起成長，為學生將來的發展打下良好的基礎。

在教育方面而言，管理更多地應當被看作是一種引導和成全，是教師以智慧和愛心來幫助學生找到真正自我的過程。小學班主任要真正意識到這一點，在班級管理過程中樹立起鮮明的“雙減”思維和“立德樹人”意識，圍繞多元主題制定、實施系統性的策略，幫助學生在成長過程中不斷認識正確的道德理念、行為價值并掌握利用這些正確認識來優化自身行為、提升個人涵養的方法，從而為他們日后進一步的綜合發展奠定堅實的基礎。