群文閱讀下培養學生自主閱讀能力的策略研究

李聚鵬

（平涼市崇信縣黃花鄉黃花九年制學校 甘肅 平涼 744204）

引言

群文閱讀是如今新課程改革背景下所衍生出的一種新型的閱讀教學模式，能夠幫助學生們從更為全面的角度去欣賞、去分析文章，促進學生閱讀能力的有效提升，對當前初中語文閱讀教學模式的發展起到了非常大的影響。那么，群文閱讀在初中語文教學中的意義體現在哪些方面，又如何以此來促進學生自主閱讀能力的提高，正是本文的寫作目的所在。

1.群文閱讀在初中語文教學中的應用意義

1.1 有助于激發學生閱讀興趣

所謂“群文閱讀”，實際上指的是以學生自主學習為主的語文閱讀教學模式，它所強調的是學生學習的自主性。因此，在應用群文閱讀開展初中語文教學的過程中，教師需要充分尊重學生在學習過程中的主體地位，這樣才能確保群文閱讀開展的最終效果。也正是如此，在實施群文閱讀的過程中，學生們能夠體驗到更為和諧與更為自由的學習氛圍與環境，能夠使學生們的閱讀興趣與閱讀習慣得到持續的培養，從而促進其閱讀能力以及課堂學習效率的不斷提高。

1.2 有助于直接增強學生們的閱讀量

群文閱讀與過去傳統的語文閱讀教學模式相比，學生們在自主性方面得到了充分的激發，對于學生能力與素養的綜合發展有著很大的幫助。據某項數據調查研究發現，我國人均每年的紙質書閱讀量十分低，即便是加上電子書的閱讀量也未能達到每人十本[1]。對于廣大初中生來說，雖然能夠騰出一定的時間完成對課外書籍的閱讀，但是目前大部分的學生更喜歡將這些碎片化的時間耗費在游戲以及追劇過程中，即便部分學生會進行課外閱讀，在書籍的選擇方面也更傾向于網文小說。因此，群文閱讀在初中語文教學中的有效應用，能夠對學生的課外閱讀量造成直接的影響，能夠讓學生們通過自主閱讀，完成對語文知識的積累，體驗到文學作品的魅力所在。

1.3 能夠拓展學生視野，促進學生思維能力的發展

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，對初中生開展群文閱讀教學，除了能夠促進其語文素養的不斷提高以外，對于學生認知能力、理解能力的培養與提升也有著很大的幫助，能夠讓學生們更為容易地對文學作品以及課文文章進行理解，以更為全面的視角來認識世界。在群文閱讀模式開展過程中，所強調的是將所有相同類型的文章集合在一起進行講解，然后通過教師的引導與點撥，讓學生們能夠更為迅速地完成對這一類文章的閱讀，實現對文章深層次主旨的研究，從而促進學生閱讀能力的不斷增強。在這一過程中，學生們能夠遇到更多類型與體裁的文章，能夠使其閱讀范圍得到很大的拓展，因此在學生視野的開闊以及思維能力的發展上，群文閱讀也能起到十分積極的影響，能夠使其自主閱讀能力得到顯著的提高[2]。

2.群文閱讀下培養學生自主閱讀能力的策略探析

在開展群文閱讀的過程中，往往需要圍繞多個主題，選擇多篇文章讓學生們進行閱讀。在這一過程中，需要充分發揮出學生們的自主性，這樣才能使學生們的思維得到發展，使其閱讀能力得到更為顯著的提高。因此，與過去傳統的灌輸式教育相比，群文閱讀能夠在很大程度上實現對學生能力的開發，也十分符合當前新課程改革背景下的教學要求。所以初中語文教師應當注重對群文閱讀模式的應用，針對學生自主閱讀能力的提高，采取針對性的群文閱讀策略，下面是對這一方面內容的具體敘述。

2.1 始終尊重學生在課堂上的主體地位

如上文所說，“群文閱讀”，實際上指的是以學生自主學習為主的語文閱讀教學模式，它所強調的是學生學習的自主性。通過對新課程標準及時的更新與理解，不斷創新自身的語文閱讀教學方法與教學模式。這也是群文閱讀實施的核心所在，并在此基礎上了解并學習一些更為豐富的教學手段與方法，比如引導式教學、啟發式教學、合作小組、翻轉課堂等。因為無論是閱讀技巧的掌握還是閱讀習慣的培養，都需要長時間的堅持，所以在教學過程中自行發現 ，自我建構 ,通過自主學習促進其閱讀能力的提升[3]。使課堂真正成為思想碰撞與升華的場所，從而在閱讀教學中使學生們的思維能力以及品格修養得到培養。

2.2 合理選擇閱讀材料

閱讀是人類進步的階梯，能夠使學生們的語文素養、自我修養、知識視野以及思維能力得到提升與培養，但是由于初中生正處于成長過程中的關鍵時期，因此并不是所有好的書籍都適合初中生來閱讀，尤其是一些太過于深奧以及抽象的書籍，很難受到當前大多數初中生的喜愛，對于學生自主閱讀能力的提升也沒有多大的幫助。

在激發學生們閱讀興趣的過程中，也并不能因為過于注重課外書籍的趣味性而忽視其與課內知識的有效結合。并且，當前學生們所能夠接觸到的課外書籍有很多，不僅種類很廣，而且好壞不一。因此在對閱讀材料進行選擇的過程中應當更為謹慎地進行篩選，一方面需要做到閱讀難度與題材適合初中生，且具有一定的趣味性、可讀性，能夠幫助學生建立正確的三觀，傳播正能量；另一方面還需要盡可能地與課本知識內容進行結合。

2.3 通過讀寫結合培養學生閱讀技巧

通過讀寫結合的方式來開展群文閱讀，能夠在很大程度上學生們的閱讀技巧，使學生們的語文綜合素養得到全面的提高。在應用這種教學方式的過程中，教師需要把握閱讀與寫作之間的聯系，然后設計具有針對性的教學環節。具體來說，可以將學生們的閱讀環節作為相關技巧的講解與展示的環節，而后再借助于寫作環節實現對學生技巧的檢驗與練習，這樣就能做到以讀促寫、以寫促讀，形成較為完整的閱讀寫作閉環，從而加深學生們對閱讀技巧的理解，促進其閱讀水平的提高。比如在對《智取生辰綱》這一篇課文進行講解的過程中，里面就存在著大量的環境描寫，既起到了提供背景，烘托氣氛，烘托人物感情的作用，而且還推動了故事情節的發展。

2.4 注重課外閱讀的拓展

在實施群文閱讀教學方式的過程中，借助課外閱讀，可以增長學生們的見識，拓寬其思路，在書中領悟到教材中所沒有的情感與思想，學習到在生活中可能接觸不到的知識內容。此外，課外閱讀還能使學生們的閱讀能力與理解能力得到很大的提升，促進其自主閱讀能力的發展。因此，教師在課堂上，除了需要基于課本教材內的文本開展教學外，還需要努力拓展學生們的閱讀范圍，引導學生們進行課外閱讀。并且，還可以將課內課外的閱讀文本實現結合，使教學內容得到豐富的同時，也能讓學生們加深對課內文本的理解。為此，教師在積極鼓勵學生進行課外閱讀的同時，還可以讓學生們養成每讀完一篇文章或書籍之后，寫下讀后感的習慣，然后通過分析學生們的讀后感，從中了解到學生們的閱讀能力以及理解能力，而且還能對學生們所閱讀書籍的類型進行統計，然后再對其進行評價與指導。

此外，受當前雙減政策以及新課程改革的影響，教師如果想要提升學生們的自主閱讀能力，就必須要充分發揮出課外閱讀對學生的作用，通過向學生們推薦可能感興趣的書籍，讓其逐漸養成閱讀的習慣，促進其語文學科知識的積累以及閱讀能力的提高。

2.5 促進學生閱讀習慣的培養，增強其文化素養

良好習慣的養成對于人格的塑造起著十分重要的作用，而閱讀習慣的養成對于一個人的一生都會有著很大的幫助。然而從當前初中生實際情況來看，很少會有學生養成閱讀的好習慣，更多的學生往往對于手機游戲以及其它的娛樂活動、競技活動感興趣。因此，在開展群文閱讀的過程中，教師還應當注重學生閱讀習慣的培養，讓閱讀逐漸成為學生生活中的一部分。對此，教師可以專門開設一節課外閱讀課，從而讓學生們每周都能有一定的時間耗費在閱讀中。此外，還可以與學生家長進行聯系，通過家校合作的方式為學生們構建更為濃厚的閱讀環境與閱讀氛圍，從而通過長期的引導幫助學生們逐漸形成閱讀習慣，讓學生們的內心世界受到熏陶、文學素養得到積累的同時，也能夠不斷豐富其課外生活，從而避免部分學生因為經不起誘惑，而從事其它的娛樂、消遣活動，枉費青春大好時光。

2.6 留給學生們足夠的閱讀空間

想要通過群文閱讀促進學生自主閱讀能力的提升，教師需要及時改變自身的教學觀念，不斷提升學生們在課堂學習中的主動性，將自己的角色轉變為引導者，這樣一來，就能給學生們創造足夠的閱讀時間與空間，而教師只需在一旁向他們傳授一些閱讀技巧、進行一定的指導即可。對此，教師在教學設計過程中，需要規劃出花多少時間學習、花多少時間進行思考、以及花多少時間練習。同時，教師還可以引導學生們多開展課外閱讀，讓學生們通過課外的時間來提升閱讀能力、培養閱讀興趣。具體來說，比如在對《鄉愁》這一首詩歌進行教學的過程中，教師就可以讓學生們對詩歌內容進行熟悉的基礎之上，留給他們足夠的空間與時間讓其自己解決問題。首先在課程開始初期，教師可以先提出幾個引導性的問題，讓學生們通過詩歌朗誦來進行思考與分析。

結語

綜上所述，想要通過群文閱讀促進學生自主閱讀能力的不斷提高，就需要加強對學生閱讀方法的指導、始終尊重學生在課堂上的主體地位、合理選擇閱讀材料、通過讀寫結合培養學生閱讀技巧、注重課外閱讀的拓展、促進學生閱讀習慣的培養以及不斷豐富學生們的閱讀渠道等。只有這樣，才能促進當前初中語文閱讀教學水平的不斷提高，使如今初中生的閱讀能力得到切實有效的增強。