綜合性教學活動在 道德與法治課中的實施策略

尤慧靈

［摘要］ 本文結合初中道德與法治課堂教學，探討了綜合性教學活動在課堂中的開展與應用，并立足于教學實際情況，總結了相關的策略和技巧。以期通過這種方式來促進初中道德與法治課堂教學的改革，在提高教學質量的基礎上，為學生的學習成長創造良好環境。

［關鍵詞］ 初中教學；道德與法治；綜合實踐活動

一、綜合性教學活動概述

綜合性教學活動屬于一種特殊的教學活動，它將學生的日常生活和課堂學習二者相融合，在學習過程中需要學生自主探索、積極參與。具體來說，綜合性教學活動主要包括研究性學習、自主性學習、合作性學習、開放性學習等多個方面的內容，具有一定的綜合性特征。綜合性學習通常情況下并沒有固定的教學框架，也沒有固定的教學內容。在過程中，教師可以聯系教材中的內容進行綜合性創新和改進，通過師生合作和生生合作，在交流與互動中不斷獲取知識、總結經驗，在此期間所有內容的學習都建立在實踐活動之上。在開展綜合性教學活動時，學習空間并不拘泥于課堂，而應基于實踐合理地安排學習空間。學生需要不斷地參與實踐，從而獲取豐富的學習體驗，教師則需要將課堂中的知識與學生生活經驗相融合，讓學生的課堂所學能夠更加貼近生活，促進了學生現實生活和理性世界的交流。此外，它還能夠幫助學生認知更多彩的世界，養成良好的學習習慣，在活動中體會生活，在生活中學習知識。

二、綜合性教學活動在初中道德與法治課堂中的應用意義

正因為初中道德與法治課程具有一定的實踐性特征，應采取怎樣的手段促進教材理論知識轉變為實踐能力不僅顯得十分重要，也是這門課程教學的關鍵所在。對此，要想進一步培養學生的學科素養，教師便要注重綜合性教學活動的開展，將其運用到初中道德與法治課堂教學中，以發揮其價值，具體表現在以下兩個方面：

有助于學生深入理解理論知識。在初中道德與法治課堂教學中，有一些比較晦澀難懂的理論知識。這時，適當開展綜合性教學活動，可以幫助學生更好地理解這些內容，完成知識的遷移和應用。而在具體實踐過程中，教師通過精心設計多元化的活動內容，能夠有效增強學生的參與度，充分凸顯綜合性教學特色，并提升課堂教學效率。

有助于培養學生良好的道德品質。將綜合性教學活動引入初中道德與法治課堂教學中，可以讓學生在參與實踐活動的同時，獨立面對問題，并積極解決問題，靈活運用課堂中所學的知識正確地認識周圍環境、認識社會。學生在綜合性教學中不斷積累實踐經驗，塑造成熟的心智，并在潛移默化中實現良好道德品質的形成。

三、綜合性教學活動在初中道德與法治課堂中的運用策略

1.圍繞學情確定主題，精心設計活動內容

初中道德與法治課堂教學的主要目標是幫助學生提升綜合素質，使其在學習過程中獲得豐富的情感體驗，及時彌補在思想認知上存在的不足，并能夠學會運用正確的方法和原則來處理各種事務，不斷優化個人品質。因此，在設計綜合性教學活動的過程中，要想實現道德與法治課堂教育的目標，教師應該結合學情確定活動主題，明確活動定位，再針對實際需求精心設計活動內容，這樣才能保證綜合性教學活動可以發揮其積極

作用。

例如，在學習七年級上冊《發現自己》一課時，一些學生缺乏正確的自我認知，也不能正確地保護自己。對此，教師可以根據教材中的內容，以“懂得珍愛自己”為主題開展綜合性教學活動。在教學過程中，首先引導學生正確地認識自己，了解自己的興趣愛好及各方面能力，再小組合作探究應該怎樣愛護自己。可以從生活習慣、日常行為、心理建設等幾個方面引導學生思考，也可以積極利用網絡來尋找答案。最后全班交流，教師總結。通過這樣一個活動的設計，聯系教材內容和學生學情設定了活動主題，讓綜合性教學活動更具針對性和可行性，并彰顯了綜合性教學活動的育人功能。

對于《認識自己》這一課，教師還可以設計一個“繪制自己的畫像”的綜合性實踐活動。首先布置任務：請你拿出一張白紙，創作一幅自己的自畫像。通過繪畫的方式介紹一下自己，不要署名，然后折疊起來。當學生完成之后，將學生的自畫像收集到一起，然后讓學生分別從老師的手中抽出一張畫像，并結合畫像內容猜測一下畫像上的人是誰并闡述自己的理由，同時說說對這位同學的評價。最后教師公布答案。隨即再要求畫像本人談一談自己的想法，以及聆聽其他同學評價自己后的感受。在完成這一環節后，教師可以讓學生以小組為單位進行討論，說說對自己的認識是怎樣形成的，以及正確認識自己的方法是什么。在每組完成匯報之后，教師做最后的總結和評價。在這一過程中，讓學生了解自我評價、他人評價的作用及自我評價的方法，并讓學生正確地看待他人的評價。整個活動過程促進了學生之間的溝通和交流，不僅讓學生更好地認識了自己，同時也拉近了同學間的距離。

2.開發生活教育資源，發揮活動育人功能

在初中道德與法治課堂教學中，不能只是一味地灌輸理論知識，也要適當聯系生活實際，以綜合性教學活動為載體，開發生活化教育資源，通過學生熟悉的場景激發他們的思想共鳴。在設計活動的過程中，教師要有意識地選擇學生喜歡的、熟悉的話題，讓學生立足于生活實際進行思考，體會道德與法治知識在生活中的應用，并獲得情感的升華。

例如，在學習八年級上冊《積極奉獻社會》一課時，教師可以組織一次以“一日志愿者”為主題的綜合性教學活動。在課余時間帶領學生到社區開展走訪，聽社區工作者講述抗疫故事，認識社區工作的內容和價值，并由此生發對辛勞的社區工作者的尊重和理解。通過這樣一個活動的設計，不僅可以讓學生體會到服務社會和奉獻社會的重要性，同時有助于激發學生的社會責

任感。

在學習七年級上冊《讓家更美好》這一課時，教師可以設計一個“我是家庭小主人”的綜合性教學活動。活動中首先利用多媒體播放兩幅家庭中臥室的圖片。畫面上有兩個同學正在做家務，然后讓學生進行觀察和對比，說出圖片中的不同，分辨兩間臥室是整潔還是零亂，然后進行總結：在家庭生活中，要想讓自己的家庭氛圍更加美好，必須要積極參與家務勞動，才能為家庭創造整潔舒適的環境。作為家庭小主人，我們應當與家人共同分擔家務勞動。課后則要求學生利用課余時間參與一次家務勞動，然后將整個勞動過程以視頻的方式記錄下來，并同老師、同學分享。教師則要注意組織學生積極溝通和交流，說說自己對于家庭的理解及對于如何構建美好家庭的想法。通過這樣一個實踐活動的設計，讓活動內容與生活實際之間的關系變得更加密切，讓學生了解到課本以外的知識。不僅對于“家”這個概念有了全新的認識，同時也懂得了如何構建美好家庭，明白了“家”對于每一個人的重要意義。這在很大程度上增進了學生對于現實生活的感悟。

3.適當調節活動難度，激發學生活動興趣

在組織綜合性教學活動時，教師也要考慮到活動難度的高低。結合實際情況適當調節內容難度，確保可以充分激發學生的活動興趣，這樣他們才能積極主動地參與到活動過程中來。通過自己的探索和努力來完成活動任務、達成活動目標，這樣可以獲得更好的教學效果，讓學生收獲成功的體驗。

以九年級下冊《多彩的職業》一課為例，教師可設計主題為“學生的夢想”的綜合性教學活動。在活動過程中，可對實踐環節進行場地的擴展，充分利用現有條件，組織學生走出課堂，走進生活。比如，可以在課余時間帶領學生來到職業體驗館進行參觀，讓學生感受理想和現實中職業的不同，引導學生嘗試規劃自己的職業，在不同階段樹立不同的人生目標，并讓學生思考和交流如何才能讓自己的夢想成為現實。這樣一個活動的設計，其難度適中，而且過程生動有趣，讓學生在參與實踐的過程中提高了自己的認知，并懂得了如何為了夢想而努力。

4.開展模擬辯論活動，發展學生理性探究思維

學生在認識社會的過程中，理性探究思維實質上就顯示出學生的能力，同時也是學生樹立正確價值觀念、提高自身綜合能力的重要理論基礎。培養學生的理性探究思維，可以使學生從辯證的角度對各類問題進行分析，并由此做出正確決定。教師在課堂中開展模擬辯論活動能進一步豐富學生的知識儲備，深化學生關于知識細節的理解，同時還可以強化學生的自主探究能力、團隊合作能力，幫助學生形成優良的思維習慣。

例如，在教學八年級上冊《網絡改變世界》一課時，教師開展以“網絡社交利弊論”為主題的辯論活動。將學生分為正反兩組，事先讓學生在課前搜集相關資料，并對各方面資料進行整理、匯總，然后在課堂上進行辯論，兩組辯手發表自身觀點。當辯論活動結束之后，教師要做好總結：網絡社交的蓬勃發展為促進社會進步，為廣大人民群眾的生活帶來了一定的便利，但是在日常生活中要對網絡陷阱進行識別，減少網絡危害。通過辯論活動，學生可以從多個維度、多個層次來分析問題，這有助于培養學生的辯證思維能力，以此豐富課堂內容，促進學生實現個性化、全面化發展。

5.做好實踐活動總結，促進活動情感升華

在初中道德與法治課堂教學中開展綜合性教學活動的主要目的是為了根據學生的成長環境、生活經歷、認知水平開發多樣化的教學內容。因此，在活動完成后，教師一定要做好關于實踐活動的總結工作，鼓勵學生將活動過程中的所見、所聞、所感講述出來。通過這樣一個環節來幫助學生實現情感的升華，充分彰顯綜合性教學活動的育人功能，最終達到道德與法治學科教學的

目標。

以七年級下冊《情緒的管理》一課為例，教師可以組織一次情景劇表演，先為學生分發不同的劇本，然后讓學生以小組為單位，通過小組合作的方式進行情景劇的排練，排練完成后各組上臺表演。當學生完成情景劇的表演之后，教師要鼓勵學生根據自己在情景劇中扮演的角色，以及自己整個活動過程的體會進行總結。在活動的最后，教師要對學生在情景劇中的表現及情景劇所蘊含的道理做總結與點評，從而讓學生在這一環節中深刻認識到情緒管理的重要性，并掌握正確調節自己不良情緒的方法。通過這樣的活動總結，有效促進了學生更深刻地理解情緒管理的重要性，以此實現教學目標。

總而言之，對于初中道德與法治課堂的教學來說，綜合性教學活動的適當引入與合理應用可以起到正面的作用。在實際課堂教學過程中，如果教師可以合理地組織實踐活動，能讓學生在實踐過程中認識到自身思想和行為上存在的不足，同時也能為教師指導和幫助學生創造機會。對此，我們還應不斷地做好活動內容的優化與改進，這樣才能更好地提高初中道德與法治課堂的教學效果，充分發揮綜合性教學活動的價值，以助力學生的素養提升。

[本文系福建省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“初中道德與法治課活動型學科課程實施研究”（項目編號：FJJKZX21-506）研究成果]

［參考文獻］

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