指向邏輯思維培養(yǎng)的英語閱讀“七選五”教學

王玉玨

［摘要］ 以近兩年高考英語真題和模擬題為例，闡述邏輯思維培養(yǎng)在閱讀“七選五”教學實踐中的意義，通過宏觀和微觀兩個角度，以教學實踐為依托，探析語篇的邏輯關系，提升學生“七選五”閱讀解題效率，發(fā)展思維品質。

［關鍵詞］ 邏輯思維；“七選五”題型；閱讀教學

語言與思維的關系密不可分，兩者相輔相成，英語教學應促進思維能力的培養(yǎng)，同時學生思維能力的提升也有助于英語語言能力的發(fā)展。新課標明確把思維品質作為英語學科核心素養(yǎng)之一。因而培養(yǎng)學生的思維能力，特別是學生對語篇的識別提取、概括分析與比較綜合能力，即邏輯思維能力，應貫徹英語課程教學的始終。

然而，在高中英語閱讀教學中，一方面，學生在閱讀理解時往往不能充分利用上下文邏輯關系理解語篇，推理不符合邏輯、缺乏依據(jù)，對于張冠李戴的拼接信息不能正確識別；不能抓住語篇銜接和連貫符號，造成錯誤理解轉折、舉例、因果等語義邏輯關系；缺乏語篇知識，段落之間、段落與語篇之間的語義邏輯關系不能理清。沒有思維參與的學習是淺層次的學習，會導致學生邏輯思維發(fā)展不全面，這種表面的學習正是閱讀教學需要解決的問題。另一方面，教師在實施語篇教學時，碎片化地講解知識點，沒有幫助學生建構語篇主題意義；未能從語篇結構的視角指導學生理解文本線索和框架，學生缺少整體理解語篇的機會。此外，當下英語閱讀教學中的一些試題也僅局限于考查文本的表層信息，教學活動停留在低階思維，不利于提升學生思維品質。……