批注式閱讀題型設計：點亮語文閱讀教學之路

李夏婷

［摘要］ 批注式閱讀是目前語文閱讀教學中常用的方法。本文以《昆明的雨》為例，呈現批注式閱讀題型設計探索：課前預學階段強調類型指導、角度引領，題型設計偏重于“仿寫”；課堂教學階段重視多重閱讀、多元解讀，題型設計偏重于“啟發”；課后閱讀階段重在內容梳理、教師評價，題型設計偏重于“拓展”。

［關鍵詞］ 批注式閱讀；題型設計；閱讀教學；汪曾祺；拓展閱讀

關于“批注式閱讀”，孫立權認為，這是一種主觀式解讀，突出特點是“意”（批注）隨“文”（文本）生，以學生對文本的直接領悟為出發點，講求解讀的創造性。批注式閱讀是目前在語文閱讀教學中常用的閱讀方法。部編初中語文教材在編排上的一大改進，就是教讀課文和自讀課文相結合，并強化了課外閱讀。這一“三位一體”的教學體系，是為了實現真正的閱讀教學。批注式閱讀因其在閱讀教學中的引領作用而備受關注。

然而在實際教學過程中，由于缺乏教學引導、課堂互動、課后拓展等諸多原因，學生在批注式閱讀過程中并不能充分舒展思維、抒發性靈。如何使批注式閱讀真正助力語文閱讀教學？本文以《昆明的雨》閱讀教學為例，對課前預學、課堂教學、課后拓展三個階段的批注式閱讀作一些題型設計，嘗試以題導讀，以疑促思，幫助學生點亮語文閱讀教學之路，抵達“真正的閱讀”。

一、課前預學：引領與仿寫

對于已擁有一定閱讀基礎的初中生來說，運用批注式閱讀進行課前預學可謂信手拈來了。……