情境教學在小學數學課堂中的應用

黃聰惠

摘要：情境教學最主要的是教授結合實際教學內容進行分析，結合學生的成長現狀創建情境，有效解決傳統教學模式中的弊端與問題，促使學生能夠在主動學習知識的過程中很好的消化、吸收，并且引導學生在多元化的學習模式之中積極學習。情境教學方式不僅能夠有效推動師生之間的互動交流，同時還可以實現在有效的課堂時間之內提高學生素養，強化學生的知之掌握程度，有助于實現教學改革的落實。因此，小學數學課程教學中教師應注重合理創建出情境方式，引導學生在相關的情境之中探索知識、掌握知識，本文就情境教學在小學數學課堂中的應用展開了分析。

關鍵詞：情境教學;小學數學;課堂應用

隨著我們國家當前階段各方面的高速發展以及教育改革制度的不斷完善，對于教師的教學方式提出了諸多的要求，新的教育理念中，強調了教師需要結合學生的實際發展情況開展多元化教學模式，引導學生在掌握知識的同時能夠獲得多元化的體驗，進而有效增強學生的學習效果。而數學作為小學階段一門十分重要的課程，承擔著十分重要的育人作用，同時對于學生的綜合發展以及能力提高有著十分重要的推動作用，所以小學數學教學過程中教師可以合理創設情境，為學生帶來多元化的學習感受。

一、創設懸念情境

小學生天性好玩、喜動，有較強的求知欲、探索欲和好奇心，教師在教學過程中可以充分結合這一時期學生鮮明的特點，結合具體教學內容設定懸念，讓學生對數學學習充滿興趣。學生在學習過程中只有在具備濃厚興趣的情況下，才能夠進行主動學習，進而有效實現新課程改革中的要求。因此，小學數學課程教學過程中，教師可以應用多元化方式創設懸念，激發學生內心的好奇，讓學生積極地參與到數學知識的探索、學習活動當中，有助于教師展開下一步的教學活動，還有助于加深學生對所學知識的理解，提高其數學學習成績。

例如，在進行“角的初步認識”教學過程中，為了激發學生內心的好奇，調動學生們在課堂中的學習興趣，筆者首先要求學生們在課前進行了預習，幫助學生在預習的過程中初步了解其中的關鍵知識點，培養學生形成良好的課前預習習慣。然后，筆者在課堂教學過程中合理提出了：從這幅圖里找出來“角”嗎？你從哪里找到了“角”？老師這里也有幾個物品，他們也有角，你能幫老師說一說嗎？這樣的問題有效調動了學生的好奇心，學生們紛紛在課堂中展開了聯想，同時，筆者運用這種方式很好的導入了課堂，引導學生們在課堂中充滿著學習興趣，并且引入了“角”這一話題。最后，筆者在接下來的教學過程中會結合課本教材中的知識內容，引導學生們結合自己的實際生活進行現象。如此一來，學生們在這種良好的情境之中能夠進行自主思考，通過一系列的問題形式，提高了學生的數學學習興趣，同時有效強化了學生的數學知識理解程度，實現了小學數學高效課堂的構建。

二、創設故事情境

小學數學課程的教學目標主要是為了培養學生的數學思維能力，數學學科中的知識內容相對而言比較抽象，對于小學時期學生來說，在學習數學知識、應用數學知識的過程中往往比較容易遇到較大的困難，甚至容易導致學生在學習的過程中產生排斥心理。因此，小學數學課程教學中教師應注重采用合適的方式提高學生的學習興趣，將故事方式融入到數學知識講解當中，為學生創設出良好的數學學習情境，從而使學生積極學習數學知識。

例如，在進行“乘法的初步認識”教學過程中，筆者結合了本節課程知識內容為學生們創設了一個小故事：高斯是著名的德國大科學家，他從小就比較機智聰明，在他的小學階段，有一次他在數學課堂中，老師給班級當中的學生們出了一個比較難的問題，問1+2+3+4+5+...+100等于多少？其他同學都認為這個問題特別難，只能夠通過同一個個數字往上加的方式計算，正在同學們比較苦惱的時候，坐在教室角落的高斯舉手告訴老師他算出來了正確答案。然后，筆者在課堂中借助這一趣味性的問題，提出了：“請大家思考一下，高斯是如何在短時間內計算出這道難題的答案的呢？”如此，筆者將趣味性的小故事與具體數學知識內容相結合，有效激發了學生的學習興趣，學生們也更加樂于在課堂中進行自主思考，課堂教學也取得了事半功倍的效果。

三、創設游戲情境

在傳統的小學數學教學模式中，大多數教師都僅僅只是依靠單純的知識講解或者采用題海戰術，幫助學生不斷強化數學知識的學習與掌握，而學生長期在這種學習模式之中也習慣了被動接受知識，缺乏自主學習的意識與能力。小學數學課程教學過程中教師應正確認識到該問題，并且轉變傳統的理念，結合具體的數學知識教學內容，設計出科學的數學教學情境，借助小學階段學生比較喜愛的游戲方式，引導他們有效解決數學問題。

例如，在進行“數據收集整理”教學過程中，筆者首先通過學生們比較感興趣的動畫視頻引入了新課，集中了學生在課堂中的注意力，動畫片中的內容其中提出了：學校要給同學們訂做校服，有紅、黃、藍、白四種顏色，選哪種顏色最合適？所以筆者組織學生們開展了收集整理數據的小游戲，引導學生運用舉手表決的辦法，收集同學們喜歡的各種顏色的人數，在這一過程中，筆者強調收集數據的時候，要做到不重不漏。如此一來，借助相關的游戲情境，引導學生們完成了學習任務，并充分發揮了學生的主觀能動性。

總而言之，數學式教學階段教育過程中一門十分重要的學科，教師在教學過程中應合理應用情境方式，推動教學效果提高。

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