如何在初中英語課堂中培養學生的核心素養

鐘國美

摘要：隨著新的英語課程標準地提出，英語學科在社會上的地位變得越來越重要，許多學者和專家都開始呼吁要培養學生的核心素養，這樣才能夠讓學生熟練地使用英語知識，從而讓學生更好地融入到這個飛速發展的社會中。在這樣的情況下，越來越多的英語教師開始將一些教學方法帶入到英語課堂中，以此來培養學生的核心素養。本文就將結合筆者的教學實踐經驗，簡單地談一談如何在初中英語課堂中培養學生的核心素養，并提出一些實質性的建議和教學策略，希望能夠給廣大英語教師提供一些幫助。

關鍵詞：初中英語課堂;核心素養;學生交流;課堂練習;聽力能力

新的英語課程標準中提出學生要能夠獨立地使用英語與其他人進行交流，而且還要求學生能夠清楚地表達自己的意思;不僅如此，標準中還要求學生要能使用英語簡單地復述一個事情;讓學生使用英語知識去解決一些實際的問題……這也在一定程度上說明了英語知識在社會中的地位變得越來越高，所以英語教師有必要使用一些教學方法或手段來培養學生的核心素養，這樣才能夠保證學生能夠掌握足夠的英語知識，從而培養學生的英語素養，讓學生能夠綜合地進行發展。

一、可以讓學生在課堂中進行交流討論

英語教師在進行課堂教學時，要重視英語教材中的內容。初中階段的英語教材中都會有許多情景對話，英語教師就可以讓班級中的學生按照教材中的內容進行情景對話，這樣能夠在一定程度上鍛煉學生的口語交際能力，讓學生能夠與他人進行交流。英語教師在遇到一些教學的重難點時，也可以讓班級中的學生進行交流討論，讓學生通過討論去學習一定的英語知識，這樣不僅能夠鍛煉學生的口語能力，也能夠鍛煉學生的思維能力，讓學生能夠從多個方面去思考這些英語問題。

例如，在進行“When is your birthday？”一課的講授時，我就帶領班級中的學生學習了12個月份的英語單詞。當完成了相關知識的講授后，我就讓班級中的學生在課堂中進行交流。我讓學生使用英語來詢問班級中其他學生的生日，被詢問的人也要使用英語來說出自己的生日。我通過讓班級中的學生進行交流討論，不僅進一步拉近了學生之間的關系，還讓學生應用了本節課所學的知識，可以說是一舉兩得。不僅如此，這樣的方式還能夠鍛煉學生的口語表達能力，為學生以后的學習、工作、甚至是生活打下一個堅實有力的基礎。

二、英語教師要帶領學生進行課堂練習

許多初中階段的英語教師為了讓學生在課堂中掌握更多的英語知識，不會對班級中的學生進行提問，也不會帶領學生進行課堂練習。這些英語教師會讓學生在課下消化和復習本節課所學的知識，但是初中階段的學生正處于一個叛逆期，許多學生不會聽從教師的話。所以初中階段的英語教師有必要抽出一些時間來帶領學生進行課堂練習，英語教師可以將一些實際的問題帶入到課堂中，讓學生使用英語知識去解決，這樣不僅能夠讓學生更加牢固地掌握本節課所學的知識，也能夠鍛煉學生解決問題的能力。

例如，在進行“How much are these socks？”一課的講授時，我就帶領班級中的學生學習了購物時的一些用語，當完成了本節課內容的講授后。我就讓班級中的學生進行課堂練習，我在課堂中營造了一個情景，我讓同桌兩人，其中一人扮演顧客，另一個人扮演售貨員，并讓這兩個人進行口語交流。當我組織了這個情景后，班級中的所有學生都積極地參與到了這個情景中，而且也都非常樂意進行課堂練習。我通過這樣的一個方式，讓學生更加牢固地掌握了購物時的用語，也讓學生學習了一些和數字相關的內容，這樣能夠增加學生的知識儲備，讓學生能夠應對即將到來的中考。

三、英語教師有意識地提高學生的聽力能力

讓學生與其他人進行交流的基礎，一個是能聽懂他人說話，另一個是能清楚地表達自己的意思。而能夠聽懂他人的意思是非常重要的，因為這樣才能夠保證學生能夠聽懂課堂中教師所說的意思。所以英語教師有必要提高學生的聽力能力，這樣不僅能夠提高學生的英語成績，還能夠培養學生的英語素養，讓學生能夠更加快速地掌握一些英語知識。英語教師可以使用多媒體給學生播放一些音頻或是在課堂中領讀來鍛煉學生的聽力能力，這樣還能夠規范學生的讀音，促進學生的綜合發展。

例如，在進行“Where's my schoolbag？”一課的講授時，我帶領著班級中的學生學習了一些和方位有關的名詞。在完成了本節課內容的講授后，我發現課堂中還剩余一些時間，于是我就在課堂中組織了一個游戲。我告訴班級中的學生，我將某一個物體藏在了教室里的某一個位置，然后我對學生說了一段話，這段對話是這個物體在哪里的線索。我讓班級中的學生認真聽這段話，然后理解這段話的意思，并找到我藏匿物體的地點。當我說完這段話后，班級中的學生都根據我提供的線索找到了我藏匿的物品，我通過這樣的方式鍛煉了學生的聽力能力，為學生以后的學習打下了基礎。

總的來說，在初中階段的英語課堂中培養學生的核心素養是非常有必要的，這樣才能夠促進學生的發展，讓學生融入這個飛速進步的社會。英語教師可以讓學生在課堂中進行交流討論，以此來培養學生的思維能力和口語交際能力;英語教室也要抽出幾分鐘的時間來帶領學生進行課堂練習，這樣不僅能夠讓學生更加牢固地掌握英語知識，也能夠提高學生解決問題的能力;英語教師也有必要鍛煉學生的聽力能力，因為這樣不僅能夠讓學生取得良好的英語成績，也能夠讓學生更好的與他人進行對話，讓學生成為一個全面型的人才。

參考文獻：

[1]徐耀枝.還互動本真 創高效課堂——初中英語課堂師生互動實效性的實踐研究[J].教育教學論壇，2013（23）

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