構建“以學為中心”中職汽修課堂教學模式的思考

洪小娟

摘要：推行以學為中心的課堂教學模式成為每個教育者關注的焦點。本文通過轉變汽修專業教師的教學觀念，引導教師思考“學生學什么”“學生如何學”等問題來轉變教師的教學模式，構建“以學為中心”的中職汽修課堂教學模式，并提出為此需要思考的內容，以提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：汽修課堂；主動學習；方法技能；有效學習

當前只注重灌輸知識的教學已需亟待改變，如何培養有自主學習能力的高素質人才已成為每個教育者關注的焦點。為此“以學為中心”的課堂教學模式應運而生。那么何為以“學為中心”的課堂教學模式呢？我們又該如何在中職汽修課堂中構建以“學為中心”的教學模式呢？。

一、以“學為中心”的課堂教學模式的涵義

以“學為中心”的課堂教學模式與傳統課堂教學模式不同，它要求教學活動必須充分遵循學生的主體地位，充分重視學生在學習中的主動性和積極性。主張學習是在教師的引導下，學生通過獨立學習、合作學習的方式主動構建知識的過程。在整個教學活動中，教師更多授給學生的是方法和技能，這將使學生一生受益。

二、 構建“以學為中心”的中職汽修課堂教學中模式

（一） 轉變專業教師的教學觀念

專業教師必須明確《汽修專業人才培養方案》人才培養目標，培養具有創新精神及較強的繼續學習能力的汽車運用與維修高素質勞動者和技能型人才。這就需要汽修專業教師轉變教學觀念，真正認識到學生是學習的主人，教學不是教師的表演，教的質量最終要通過“學生學”的質量來反映。從關注“怎么教”過渡到“如何促進學”的觀念上來。

（二）轉變專業教師的教學方式

學校及教研組要引領教師不斷探索多種形式的以“學為中心”的課堂教學模式。首先，教師要思考“學生學什么”的問題。教師在備課過程中要從學生的角度出發，通過注重學生的學情分析、思考“學生怎樣學”以及“學生會學什么”等問題，從而使教師真正學會思考“到底要教學生什么”以及“如何教才能讓學生有效學習”。

比如在任教《汽車維護》課程時，教師首先要思考如何才能激發學生的學習興趣，這就涉及到了“學什么”以及“教什么”的問題。通過教學設計，要求學生對學校非汽修專業教師（車主）進行調研，了解本校教師在汽車使用過程中最常出現的問題有哪些？針對些故障，是否會自行操作解決？另一方面教師對汽車維修企業進行調研，了解汽修企業在維護過程中，最典型的維護項目有哪些？最終確定出適合學校教師（車主）、學生家長、學生所需的（到企業及4S店實習時，用得上）最常用、最典型的維護項目從而確定出最基本的維護項目即學習內容，學生學會后，就能為自家汽車及學校教師進行保養維護，以此激發學生的學習興趣及學習動機。

其次，教師要思考“學生怎樣學”的問題。教師要關注學生的學習過程，在教學過程中通過問題引導、任務驅動、成果展示等方式激發學生學習的驅動力，引導學生自主學習和建構知識，從而調動學生學習的積極性。

如在進行《汽車維護》授課時：教師可以通過項目工作頁檢驗學生的自主學習效果，從而使教學具有針對性；當然工作頁的完成可以在小組討論、查看教學資料（課件、視頻、維修手冊等等）的方式下合作完成。當學生完成了某一知識或技能的建構，教師則可以通過成果展示的方式，激發學生的學習自豪感和學習自信心。再如學生完成工作頁中操作流程的制定時，教師則可以安排小組代表進行匯報展示也可以把學生制作的比較正確、規范的操作流程上傳至家長釘釘群。同樣地在進行技能展示時，教師則可以安排各小組推選出組內最優秀的成員代表本組參加比賽，并將參賽選手的操作視頻上傳到家長釘釘群和班級釘釘群，在方便家長了解學生學習情況的同時，也方便了家長的學習，提升了學生的學習成就感，激發了學生學習的興趣，營造了積極向上的學習風氣。

三、 構建“以學為中心”課堂教學模式的思考

構建以學習為中心的課堂教學模式，培養學生自我提高、終身學習、適應新時代的關鍵能力，但是教師在引導學生自主學習或小組合作探究學習時，還需要注意以下幾個方面的問題：

1.問題的引導，要進行精心設計

教師要注重對課堂問題設置的研究，問題要有知識性、有啟發性、有層次性，即要符合循序漸進的教學原則。如當學生掌握了《汽車維護》課程中機油的更換這一任務后，教師可以適時地提出“這一款汽車是不是只能添加這一型號的機油？”引導學生查找資料完成對機油型號相關知識的學習。

2.自主學習成果，要進行適度評價

學生在教師問題引導或是任務驅動下進行的自主學習或是合作學習，學習的時間無論是在課前、課中還是課后，教師都要以學生的情感需要，以激發學習興趣的需要為依據，及時對學習成果進行適度評價，而且，評價要以鼓勵為主。

3.注重生活化的課堂教學

教師要有意識地把課堂教學與學生的日常生活聯系起來。以學生的興趣為切入點，為他們創造機會，使他們能夠把課堂中學到的知識，運用到日常汽車維修和保養中，并嘗試解決一些難題。

4.鼓勵學生在課堂上分享的習慣

每個人都有自己的潛能和特長。如果學生愿意在課堂上分享他們的學習成果，那么，其他學生將因此受益。如提問“目前市場上機油的品牌許有多種，如果讓你來為你家的汽車選擇三款不同品牌的機油，你會選擇什么品牌什么型號的機油呢？并說出你的選擇理由。讓不同層次的學生共同分享。

總之，構建以學習為中心的課堂教學模式，能夠提高學生自主學習能力，為終身學習打下了堅實的基礎。但是要想發揮成效，需要教師時刻提醒自己在日常教學中不能完全依賴已有的教學經驗，而應該在每次授課時研究有利于促進學生有效學習的教學方法，并且要嚴謹、認真、科學、細致地開展教學，每次課后需要我們教師及時地進行反思，總結自己的教學方法和學法指導成效，促進更深入的教法研究和學法研究，促進教學水平的進一步提高。

參考文獻：

1.盛群力編譯：<<現代教學設計應用模式>>，浙江教育出版社 2002年版.

2.2016-12-23 · OFweek高科技技術人才網《如何構建以學生為中心的高校課堂模式》

3.雄偉《職業》 2020第11期中 《五年制高職學生深度學習現狀與策略研究》