信息技術與小學數學教學的融合

摘要：現階段課程融合成為廣泛的話題，在教學過程中，利用現代信息技術成了當前教師在教學過程中的主要教學方式之一，如何推動教學的快速創新，為素質教育注入新的活力，成為當前教師在教學過程中需要思考的問題。隨著新課改的不斷推進，各類新式教學方式出現，教師在教學過程中如何更好地利用現代信息技術實現科技引領，教學創新的教學模式，在更好的調動學生學習積極性的同時，增強學生的創新意識，能夠師生攜手共建高效課堂，加強師生互動，完善學生的綜合能力。

關鍵詞：小學數學；科技創新；高效課堂；現代信息技術

一、引言

小學數學作為學生的數學起點，具有非常重要的啟蒙作用，并且數學總的來說是一門較為抽象的學科，教師在教學的過程中需要注重對學生抽象思維的培養。小學一年級是學生開始接觸正式課堂的第一步，對于懵懂的小學生來說，在學習的過程中對生硬死板的書本內容容易產生抵觸，因此教師在教學過程中要學會借助教學工具以及現代化技術手段，更好地將抽象的數學內容以動畫、色彩等形式直觀地展現出來，以此來激發學生的學習熱情。這樣會建設更加高效的課堂，并且使信息技術在小學數學的教學中得到了顯著的應用，在現代教學過程中，注重學生的數學邏輯思維的培養對于學生人生發展頗有助益。在小學階段，學生的思維正處于發散時期，對數字的認知、框架的建構以及數學理解能力還不完善，所以要加強對學生的整體數學邏輯思維的建設，在教學中激發學生的想象力和創造性思維。教師在教學過程中要引導學生自己動嘴動腦動眼，學會觀察生活中的數學并且能夠更好地通過語言的形式表現出來。

二、小學數學教學過程中信息技術發揮的作用

（一）提高學生的積極性

怎樣創新教學模式，更好地提高學生的積極性？這值得我們每一名小學教師進行深入思考。首先教師應該了解當前小學生所處的階段，小學一年級的學生正是因為其年齡較小，剛開始接觸整體的教學課堂，對新鮮的事物充滿好奇心，并且集中力不強，所以教師要明確自身的教學定位，在學生的學習中處于引領者、促進者的角色[1]。要特別注意在課堂教學中的引導，在小學階段，學生對于數學的學習處于初步的認知階段，很多學生喜歡用手指去表現他們想要表達的數字，但是會在掰手指出現手口頻率不協調的現象，因此，教師要加強使用信息技術，通過視頻中的卡通人物所使用的小棒和七巧板，來幫助學生進行模仿。讓學生先對其擺放的數量以及形式進行模仿，最后再鼓勵學生采用創新的手法，按照自己的想法進行擺放實現創新。教師對于學生的教學態度同樣也影響學生對于學習的熱情，所以教師要有耐心，教學要張弛有度，這樣學生才會投入更大的學習熱情，觀察生活中的數學[2]。

（二）引導學生進行自主學習

在進行教學之前，要做好充分的課前準備，教學教具的準備，教材的深度解讀，有計劃分階段地進行教學，幫助學生在回顧之前學習的同時也可以進行新課程的開展。在小學一年級數學的學習過程中要特別注重對學生感受力、創造力的培養，引導學生多思考、多表達，提高思維的想象力。例如在《認識位置》教學時，教師要能夠運用與生活有關的“上下、前后、左右”等真實的情景激發學生的學習興趣，使得學生能夠在生活中獲得積極的情感體驗。例如，在多媒體上放出幾張圖片，小熊貓舉手、駕駛員開車緊握方向盤的手、文具的擺放位置等，讓學生通過觀察這幾張圖片并且思考這些分別怎么樣來表示，教師首先可以自己說，小熊貓舉起的是右手，并且模仿熊貓的姿勢，讓學生更加直觀地看到舉起手的位置，引導學生自己也能夠舉起自己的手進行觀察，從而更好地提高學生學習的積極性，讓學生在獲得初步的認知后能夠自己說出余下圖片中相應的位置[3]。

（三）增強課堂互動

在進行實際的課堂教學中，教師要注意課堂秩序的維護，有序的課堂也是教學成功的關鍵一步，小學一年級的教學課堂與其他年級有些不同，教師要培養學生對數學的初步認識，就需要帶領學生走進課堂，通過井然有序且恰當的教學形式來構筑更加高效的課堂。數學是一門生活學科，因此，學生在學習的過程中不僅要了解什么是數學，也要了解數學在生活的應用。教師可以在課堂教學中通過階梯式教學來增強與學生的互動，通過層層的深入來喚醒學生對于知識的探究能力，以此更好地展現出對于數學的熱情[4]。在對小學一年級的學生進行教學時，教師要加入更多的互動環節，使靈活好動的小學生能夠參與到課堂中來，從而學習到更多的知識。例如在《認識圖形》的學習中，教師可以在課前通過在家長群中上傳五分鐘以內的圖形視頻，讓學生在課前首先對圖形有初步的認識，在正式開始教學之前，首先玩一個游戲，活躍課堂氛圍，教師在多媒體放出各種家具圖片及學生喜歡的玩具圖片，通過位置的游戲來調動學生的積極性，讓學生都能夠快速地參與到課堂的學習中。以更加直觀的形式增強學生對于圖形的認識。讓學生在自己的書包里拿出一個自己最喜歡的物品，通過摸一摸、描一描、剪一剪等形式，通過動手能力，來真實地感受物體的形狀，對圖形有更加清晰的認知。通過將學生的作品進行展示增強學生與教師之間的互動，活躍課堂氣氛。同時在課堂教學中，教師要始終保持以學生為本位的思想，讓學生做課堂的主人，結合小學學生的年齡，在教學過程中，教師要鼓勵和表揚學生，積極地融入學生中，為學生營造積極健康向上的良好的學習環境，提高學生的學習素養，形成友愛的師生互動模式。

（四）提高課堂效率

數學的學習在我們的小學教學過程中也是重要的一個教學內容，現代化的信息技術在不斷發展變化的同時，也使得在進行數學教學時要創新更加多樣的教學模式，小學數學教師要營造良好的教學環境，并且充分利用教學軟件，如“小學數學”“釘釘”等，這些教學軟件可以幫助學生在課后結合所學的知識進行補充，教師可以將線上線下教學相結合，充分幫助學生培養數學興趣。教師可以提前讓學生進行預習，通過一系列的自學活動，學生可以體會到數學的樂趣，培養學生的邏輯思維能力。讓學生能夠在正式的課堂學習中吸收更多的數學知識，并且通過課前的學習，對相關的知識有個更多的掌握，因此不會產生學不懂等狀況的出現，課堂效率大大提升。

三、小學數學課堂教學中運用信息技術的有效策略

（一）轉變教學方式，融合信息技術

在小學數學的教學過程中，要抓住主要問題。當前來看，在教學過程中，主要存在教學方式比較單一，教學形式比較老套，不能夠更好地激發學生的熱情，使學生缺乏探索意識和自主學習精神。在當前的網絡環境下，怎樣轉變教學方式，更好地融合信息技術，使學生能夠在課堂的學習過程中，充分發揮自主學習能力，更好地形成數學的學習意識，構筑整體的數學學習框架[5]。

在《11-20各數認識》的教學中，教師可以總體把握，從數數、數的組成、讀數等幾個方面來認識。11-19計數的結果就是一個十和幾個一，20是兩個十。因此，教師在教學過程中，要能夠通過數數讓學生從認識計數單位開始，并且了解20是由兩個計數單位十組成。因為在此前學生已經學習過十以內數的認識。在學習11到20各數的認識，是對學生認識數學的一次飛躍，能夠讓學生更好地建立計數的概念，充分理解計數單位并培養數感。首先，教師可以先播放一個小短片，內容為媽媽去超市買菜，所花費的費用為15塊錢，那么15塊錢該怎樣用小棒的方式進行表示？教師可以先出示小棒，引導學生一根根的數，當數學老師將這十根小棒捆成一捆，那么這一捆就是十根，也就是一個計數單位一個十，然后再添上一根小棒，讓學生回答是多少？緊接著，一個小棒、兩個小棒、三個小棒、四個小棒、一直到五個小棒時，讓學生再次回答是多少根小棒，也就是多少個計數單位一。通過這種形式，能夠更好地提高學生的動手能力，使學生能夠更好地認識到數學來源于生活。最后，通過新舊手段將學生學習的過程進行綜合剖析，可以更好地讓學生看到自己的學習情況，也有利于教師做課后反思。最后，教師可以結合學生的學習情況，提出活動要求，讓學生擺出自己喜歡的數字，并說一說是由幾個十和幾個一組成。這種充滿趣味性的教學方式，可以讓學生對教學內容產生較強的學習興趣，同時還能更好的活躍課堂氛圍，讓學生能夠在提升觀察力和動手能力的同時，展現自己的創新性思維。

（二）靈活運用科學技術，實現教學創新

現階段小學數學教學中要強調回歸生活、回歸課堂，數學在我們生活中得到了廣泛的應用，而通過信息技術手段加強學生對于生活中的數學的了解與認知更加具有實效性，并且在教學過程中要服務學生，突出學生的主體地位。教師在教學過程中要結合小學生的特點，從教學內容方面出發，靈活運用科學技術，更好地實現教學創新，使學生在獲得更多知識的同時，形成對數學整體的認知，打好基礎。

在教學過程中值得注意的是，教師要利用現代信息技術在教學的過程中加強與學生的互動和交流，增強教學銜接性，杜絕片段式學習情況出現，更好地提高學習效率。怎樣行之有效地解決這些問題，更好地增強學生對數學的學習興趣。因此在小學數學的教學中，教師需要轉變教學方式，更加關注學生自身的發展，對學生進行遞進式教學，分特點分情況對學生進行教學。數學來源于生活，教師要特別注重與生活的鏈接，引導學生關注生活中的數學，使學生發現數學的魅力，進行自主學習。在《10以內數的認識》學習中，教師可以首先通過一段動畫作為導入，如小明向小夏介紹自己家中有幾口人，通過他們的對話來增強學生的現實感受和體驗，使學生能夠抽象出什么數，先從5以內的數開始，讓學生結合自己的家庭成員數量，通過觀察、數數，初步感受數的意義，并且能夠更加流暢的輸出數。為學習10以內的數做出基礎的建構。

（三）善用新技術，結合現實需求。

教師要善用信息技術，在教學過程中循序漸進地展開教學工作。 信息技術作為一個輔助工具，其最根本的目的在于更好推動數學教學工作完成。

通過運用信息技術，更好地汲取新技術的教學長處來彌補在數學教學過程中單調乏味的缺點，更好地激發學生的學習興趣[6]。信息技術在教學過程中，之所以應用廣泛，主要是其強大的色彩和影音功能。教師在教學過程中可以通過圖片，視頻讓學生能夠更好地去觀察，并且通過強烈的色彩沖擊吸引學生的注意力。同時，在教學過程中，靈活地使用信息技術也可以打破傳統教學的填鴨式模式。并且，學校也不斷地加強信息技術推進，通過對教師進行培訓，讓教師能夠靈活地將信息技術應用于教學過程中。因此，教師在進行教學過程時，也要根據自身的需求，對信息技術進行選擇，更好地借助于信息技術的優勢，提高教學效率[7]。

在教授《20以內的進內加法》時，要讓學生能夠初步學會用湊十法來計算20以內的進位加法，能夠正確地計算九加幾的進位加法。通過探索九以內的進位加法，初步滲透轉化思想，并且能夠將其遷移到20以內的進位加法，更好地訓練學生思維的靈活性。利用多媒體創設情境，比如，學校在舉辦運動會時很多低年級的小朋友準備了賽跑、跳繩、拍球、扔沙包四項活動，詢問學生準備參加哪一項？通過統計，根據每個項目參加的人數填寫課件，比如賽跑11人，跳繩8人，提出問題，賽跑的人數是有限制的，每班只能選取8名同學參加，現在多出3名，要去參加其他的項目。在這里讓學生進行思考，參加活動的一共有多少人？賽跑原有8人，但是跑著跑著有2人摔倒了，還有多少人？賽跑的和跳繩的一共多少人？讓學生們在白紙上畫一畫，算一算，或者通過擺小棒的形式，這種活動可以讓數學教學更有活力。

（四）融入現代化元素，增強學生理解力

由于在數學的學習過程中具有一定的抽象概念，學生在理解時較為困難，因此，教師在進行教學時，可以將生動的圖像引入課件中，更好地便于學生的理解。打破以往的數學教學模式，增強學生的參與性，在新的教學過程中，要能夠更好地培養學生的創新意識和實踐能力[8]。借助信息技術更好融入現代化元素通過形成豐富多樣的教學方式，加強學生的思考分析及探究能力，更好地激發學生的潛在學習積極性和興趣。在學習過程中，讓學生能夠通過思考、互動，掌握豐富的數學知識，對數學產生濃厚的學習興趣[9]。

（五）結合動態動畫，分解數學知識

在小學教學階段，動態的動畫更能激起學生的學習興趣，相比于傳統的多媒體教學，學生已經適應了這個教學模式，雖然多媒體動畫能夠通過聲音和影像吸引學生的注意力，但是很容易產生審美疲勞，因此在教學過程中，教師要能夠充分地利用教學載體，利用動態動畫的教學模式，學生能夠通過動畫分解，更好地理解數學知識，在增強自身理解力的同時，也能夠激發學習數學的熱情。

四、結束語

小學的數學學習作為一門基礎課程越來越受到重視，在信息技術不斷發展更新的情況下也成了數學創新教學的主要工具之一。因此，小學數學教師在教學過程中必須要更好地借助信息技術增強在數學教學過程中的教學模式，實現科技創新實現技術上的融合，更好地發揮新技術的優勢，使學生在學習的過程中，更具有針對性。提高教學學習的教學模式，讓學生能夠主動參與到學習過程中，激發學生的創新力和思維能力，通過循序漸進的教學，激發學生的學習興趣，同時也要使信息技術更貼切，符合當前數學教學的實際需求。

作者單位：孫嘉怡? ? 山東省棗莊市市中區光明路街道十里泉小學

參? 考? 文? 獻

[1]熊光亮.科技引領，教學創新——小學數學信息技術與教學的融合[J].讀天下：綜合，2021.

[2]楊慧霞.科技引領 教學創新——小學數學信息技術與教學的融合[J].愛情婚姻家庭，2022（2）：2.

[3]蔡霜清.科技引領，教學創新——小學數學信息技術與教學的融合[J].文理導航.

[4]姜麗.信息技術與小學數學教學深度融合的實踐研究——數與代數領域[D]. 哈爾濱師范大學.

[5]冉龍祥.試論信息技術與小學數學教學的融合[J].科學咨詢， 2017（15）：1.

[6]郭紹華.小學數學教學和信息技術的融合[J].科研，2016.

[7]謝國棟，陳永平，江岸，等.信息技術與小學數學融合的教學應用研究[C]// 教師教學能力發展研究科研成果集（第十四卷）.2018.

[8]鄧晶元.小學數學教學與信息技術的融合創新[J].國際教育論壇，2020，2（3）：43-44.

[9]唐小四.小學數學課堂教學與信息技術深度融合的思考[J].數學大世界：上旬，2019（7）：2.