幼兒園美術(shù)區(qū)域活動材料有效投放與運用分析

福建省連江縣江南中心幼兒園 陳偉英

美術(shù)區(qū)域活動是幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的延伸，它的活動形式自由，深受小朋友的喜歡。在活動中，幼兒能根據(jù)自己不同的興趣及想法，大膽表達自己對美術(shù)的喜愛，獲得更大的滿足。兒童美術(shù)發(fā)展的高峰期在5歲左右，無論在造型表現(xiàn)方面、色彩運用方面還是畫面空間表現(xiàn)方面，兒童都表現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造力和豐富的想象力。幼兒園美術(shù)區(qū)域活動讓幼兒在玩耍中體會創(chuàng)作的樂趣，逐步積累相關(guān)的美術(shù)知識和技能，促進其全面發(fā)展。

一、幼兒園美術(shù)區(qū)域活動的基本情況

藝術(shù)是幼兒表達自己的認識和情感的有效方式，美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)能讓幼兒在愉快的環(huán)境中盡情地創(chuàng)造思維和發(fā)掘潛能。在美術(shù)區(qū)域活動中，幼兒按照自己的興趣和意愿進行材料選擇，通過自己喜歡的形式進行組合表達。在這個過程中，教師可以做好有效的引導(dǎo)。幼兒園美術(shù)區(qū)域活動開展的整體情況較為良好，大部分幼兒園都能夠結(jié)合幼兒的實際情況，保證美術(shù)活動朝著多樣性的方向發(fā)展，但也存在一些問題。

當(dāng)前階段幼兒園美術(shù)區(qū)域活動的基本情況首先是沒有做好合理有效的規(guī)劃，沒有對美術(shù)區(qū)域進行相關(guān)的優(yōu)化，各類區(qū)域不明確。其次是缺乏豐富的材料，大部分材料由教師主動提供給幼兒，幼兒在材料選擇中缺乏主動性，只是被動地接受這些材料，有的材料不能有效地匹配幼兒當(dāng)前的能力；還有的美術(shù)材料一學(xué)期總是一成不變，教師沒有進行有效的動態(tài)調(diào)整，當(dāng)幼兒感到厭倦的時候，這個活動區(qū)域?qū)λ麄兙蜎]有吸引力了，也無法發(fā)揮很好的作用。最后是相關(guān)資源的應(yīng)用并沒有得到充分發(fā)揮，只是利用單一模式的課程形式，也缺乏家庭和幼兒園的有效合作，導(dǎo)致幼兒園美術(shù)區(qū)域活動開展過程中缺乏一定的深度和廣度。

二、開展幼兒園美術(shù)區(qū)域活動的積極作用

（一）促進幼兒全面發(fā)展

美術(shù)區(qū)域活動真正成為幼兒表達自己所知、所想的活動，因地制宜地創(chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)域及投放材料，滿足幼兒自主、個性化發(fā)展的需求。根據(jù)大班年段美術(shù)區(qū)域活動與五大領(lǐng)域的滲透結(jié)合，各領(lǐng)域的交叉與融合連接起幼兒的各種學(xué)習(xí)活動。幼兒學(xué)會觀察、感知，進行個性化表現(xiàn)，促進情感、態(tài)度、能力、知識技能各方面發(fā)展。中班年段在課題開展過程中就地取材，合理利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)清晰的美術(shù)區(qū)域活動目標(biāo)和策略，促進幼兒在區(qū)域活動中的個性品質(zhì)成長和社會性發(fā)展。小班年段結(jié)合班級主題不斷推進美術(shù)區(qū)域設(shè)置的有效性，讓環(huán)境進一步為幼兒美術(shù)創(chuàng)作服務(wù)。這樣一來，不同年齡段的幼兒都可以在相關(guān)的幼兒區(qū)域活動中不斷進步。

（二）推動教師深層提升

幼兒園美術(shù)區(qū)域活動可以促進美術(shù)教師發(fā)展進步。幼兒園開展教師美術(shù)區(qū)域公開課比賽，通過課程觀摩，增進教師對美術(shù)區(qū)域的認識，進一步提高教師的教研和行動研究能力。這個過程中，大班教師在實踐中調(diào)整教育策略，提升藝術(shù)與其他領(lǐng)域整合教育實踐研究的理論水平和科研能力，教師對美術(shù)區(qū)域與其他領(lǐng)域有機結(jié)合的把握不斷加強，教科研能力不斷提高。中班教師借鑒發(fā)展適宜性實踐理論，發(fā)揮美術(shù)區(qū)域活動指導(dǎo)策略的價值，解決目前美術(shù)區(qū)域活動指導(dǎo)策略中存在的問題，改善美術(shù)區(qū)域活動指導(dǎo)策略，在提升美術(shù)區(qū)域活動質(zhì)量的同時實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。小班教師以課題研究為平臺，通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐等更新教師美術(shù)區(qū)域活動教學(xué)觀念，通過富有美感的美術(shù)區(qū)域，體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新、用心，促進幼兒的發(fā)展。

基于各年段的實踐研究，初步形成本園美術(shù)區(qū)域活動開展的課程模式：問題解決—情境導(dǎo)入—豐富審美—創(chuàng)意表現(xiàn)—評價提升—內(nèi)化遷移。各環(huán)節(jié)相互滲透、相互交融、層層深化。這樣針對幼兒不同年齡段的區(qū)域活動可以使幼兒園的整個課程體系更加完善。

三、幼兒園美術(shù)區(qū)域活動材料有效投放與運用的途徑

美術(shù)區(qū)域的活動材料是一個有效的載體，不僅可以讓幼兒進行自主學(xué)習(xí)，還能讓他們形成正確的美術(shù)學(xué)習(xí)理念；同時，以材料來促進學(xué)習(xí)，還能拓寬幼兒的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒的發(fā)展更加全面。那么，如何在美術(shù)區(qū)域?qū)@些活動材料進行有效的投放和運用呢？

（一）合理規(guī)劃，考慮幼兒的接受能力和興趣

在幼兒園中要對美術(shù)區(qū)域進行相關(guān)的規(guī)劃，因地制宜給幼兒創(chuàng)造一個良好的美術(shù)區(qū)域空間，在這樣的空間下引導(dǎo)幼兒積極地投入活動，才能夠提高幼兒的參與感。圍繞著各班次實際情況，有針對性地確定不同的主題，對幼兒園美術(shù)區(qū)域活動材料實現(xiàn)有效的投放，讓美術(shù)區(qū)域空間朝著科學(xué)化、合理化的方向發(fā)展，避免和其他的空間相融合。

教師在美術(shù)區(qū)域投放活動材料時，一定要有目的性，不能隨意地投放，要充分考慮到幼兒的接受能力，要讓這些材料有效地引起幼兒進行創(chuàng)作的興趣，真正起到相應(yīng)的作用。比如教師在進行端午節(jié)主題內(nèi)容的講解時，就可以在美術(shù)區(qū)域投放有關(guān)端午節(jié)主題的內(nèi)容，讓活動區(qū)域和教師的課堂講解相輔相成，既能匹配幼兒的接受能力，又能強化幼兒對這一主題的深入了解和探索。

在美術(shù)區(qū)域活動材料投放的過程中，根據(jù)不同年齡段幼兒的實際情況，小班階段教師可以投放半成品的材料，引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)作。對于中班階段的幼兒，可以根據(jù)他們的興趣點來投放材料，讓興趣成為幼兒的教師。小班和中班的教師根據(jù)活動給幼兒放置相關(guān)的材料，每次結(jié)束活動后還可以引導(dǎo)幼兒和教師一起收集整理材料，讓幼兒形成良好的意識。大班幼兒的自主意識更強，動手操作能力也更嫻熟，這時教師可以讓他們在生活和自然界中發(fā)現(xiàn)相關(guān)材料并且將材料投放到美術(shù)區(qū)域中。教師也可以投放不同顏色、不同形狀的圖形，讓幼兒根據(jù)這些材料進行自由創(chuàng)作，比如進行不同的拼圖或者進行不同的搭建，不斷地探索，讓幼兒體驗到創(chuàng)造和創(chuàng)新的樂趣。有時候也可以圍繞不同年齡段幼兒展開混齡美術(shù)活動，這樣可以使小班幼兒向中班、大班的幼兒學(xué)習(xí)，讓整個美術(shù)區(qū)域活動更加豐富。

另外，教師在教學(xué)時要多注意發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，當(dāng)幼兒對某類東西感興趣時，教師可以有意識地投放相關(guān)的美術(shù)材料，滿足幼兒的需求。比如當(dāng)我國的載人航天飛船飛回地球，成為全民關(guān)注的焦點時，很多幼兒對此也非常感興趣，那么幼兒園的教師就可以與時俱進，投放與航天飛船有關(guān)的美術(shù)材料，既能讓幼兒學(xué)到相關(guān)的航天知識，同時還能對他們進行愛國主義教育，增強他們的民族榮譽感。在材料投放的過程中，教師還要多引導(dǎo)幼兒保護環(huán)境、節(jié)約資源，不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（二）豐富材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇

結(jié)合幼兒的不同情況，對區(qū)域內(nèi)的材料實現(xiàn)多層次投放，及時地更換、補充、豐富材料，給幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒能從這些不同的材料中體會到美術(shù)區(qū)域活動的快樂。可以引導(dǎo)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)各種材料，根據(jù)活動的相關(guān)目標(biāo)投放合適材料，最終引導(dǎo)幼兒參與到整個主題活動的制定中，讓投放的材料和主題活動相對應(yīng)。整個美術(shù)區(qū)域內(nèi)相關(guān)材料的投放要有豐富性、針對性和創(chuàng)新性，并保持與時俱進、不斷創(chuàng)新，只有這樣才可以吸引幼兒的興趣，滿足幼兒發(fā)展的需要。例如，在小班的美術(shù)區(qū)域讓幼兒運用材料表現(xiàn)毛毛蟲的形象，有的幼兒可以用彩筆和畫棒畫出毛毛蟲，有些幼兒可以用衛(wèi)生紙搓成毛毛蟲，這些都是美術(shù)活動區(qū)域內(nèi)的材料。中班階段隨著幼兒對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的深入，就可以利用相關(guān)的主題內(nèi)容，讓幼兒在其中創(chuàng)新發(fā)散。例如“水果盛宴”這個主題，由于中班幼兒的動手操作能力較小班幼兒有所提升，這時候教師可以在美術(shù)區(qū)域內(nèi)投放幼兒熟悉的紙張和橡皮泥等，讓幼兒借助手工作業(yè)，通過橡皮泥和紙張創(chuàng)造出各種各樣的水果。到了大班階段，幼兒對于一般的主題活動和美術(shù)創(chuàng)作沒有足夠的興趣，這時候美術(shù)區(qū)域中投放的材料就不能得到充分應(yīng)用。面對這種情況，可以借助“綠色生態(tài)”和“親近自然”等宏觀的主題，讓幼兒自己在生活中、自然中搜集材料，豐富美術(shù)活動區(qū)域的材料儲備，讓幼兒進步。

（三）資源利用，挖掘多種形式的課程

幼兒園美術(shù)區(qū)域活動材料的有效投放與運用還需要對家鄉(xiāng)本土資源進行整合。幼兒成長的家鄉(xiāng)中，有很多的資源都可以作為美術(shù)區(qū)域活動投放的材料。

家鄉(xiāng)的資源俯拾皆是，一捧泥巴、一片樹葉、一根小棒、一塊石子都能激發(fā)幼兒去探索、去創(chuàng)作。教師可以引導(dǎo)幼兒充分感受家鄉(xiāng)本土文化和民間藝術(shù)氣息，還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動區(qū)域，如印染坊、編織坊、瀝粉坊、剪紙坊等。結(jié)合本土文化，不僅拓展了美工區(qū)潛在的教育價值，同時幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感也能得到升華。還可以創(chuàng)新挖掘多元模式，例如，走區(qū)即為美工區(qū)與室內(nèi)外其他游戲區(qū)域的聯(lián)動，能夠讓活動不斷延展，讓材料更加豐富；走家是讓幼兒將未完成的作品帶回家，親子合作完成，這樣可以讓家長也投入其中，在親子活動的幫助下使幼兒的創(chuàng)意思維和審美能力得到全面發(fā)展。

（四）材料投放要有一定的層次感和動態(tài)性

幼兒園小朋友的成長和進步是持續(xù)性、階段性的，同時還存在差異化。教師要尊重幼兒成長的規(guī)律，同時還要理解不同的幼兒成長的環(huán)境不同，他們的發(fā)展存在個性的不同，我們要充分尊重這種不同，引導(dǎo)幼兒能夠向更高一級進步。因此教師在美術(shù)區(qū)域投放和運用活動材料時，要充分考慮每個幼兒喜好不同、接受事物的能力不同，在投放材料上要有一定的層次感，讓每一個小朋友都能獲得自己所需要的材料。比如教師在指導(dǎo)幼兒用筆勾線的過程中，有的幼兒能力較強，可以用粗細不同的筆進行復(fù)雜的勾線；但有的幼兒能力稍弱，只能選擇用較粗的筆來勾線。

此外，幼兒的發(fā)展是動態(tài)的，為了適應(yīng)幼兒的發(fā)展，教師要根據(jù)幼兒的成長情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，對美術(shù)活動區(qū)域的投放材料也要保持動態(tài)變化，不停地給幼兒制造新奇感，讓幼兒對美術(shù)區(qū)域保持新鮮感，讓他們的興趣不衰退，一直保持好奇感和積極性。比如教師投放一個主題活動的材料后，當(dāng)這個主題活動結(jié)束時，幼兒對該主題活動的興趣也開始減弱，對其他新活動的興趣會慢慢增加，那么當(dāng)時投放的材料就不能滿足幼兒的需求，這時就需要教師對這些材料進行動態(tài)的調(diào)整，讓幼兒保持美術(shù)創(chuàng)作的興趣，并從中體驗到樂趣。

（五）家園共育，營造良好氛圍

為了讓幼兒的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力都能夠在美術(shù)區(qū)域活動中得到更好的發(fā)展，還可以結(jié)合不同的節(jié)日制定主題活動，邀請家長參與其中。在家校共育的模式下，給幼兒營造良好的幼兒美術(shù)文化氛圍，讓幼兒在其中實現(xiàn)更好的發(fā)展和進步。

例如結(jié)合一年四季的不同情況，圍繞相關(guān)的節(jié)日氛圍，讓家長也能夠參與其中，使幼兒園美術(shù)區(qū)域的活動開展更加豐富。以中秋節(jié)為例，在中秋節(jié)的氛圍下，幼兒園美術(shù)區(qū)域活動中可以投放相關(guān)的材料，讓幼兒制作月餅及粘貼畫來裝飾，營造良好的節(jié)日氛圍。在這個過程中，教師可以邀請家長來到幼兒園中，通過在幼兒園中開展的相關(guān)活動，一起來賞月，了解中秋節(jié)的由來，和幼兒共同進行相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)意活動，用自己的創(chuàng)意裝點美麗的幼兒園，還可以將裝點進一步延伸到家中，讓家中也有中秋節(jié)的氛圍。

綜上所述，幼兒園美術(shù)區(qū)域活動材料的有效投放與運用需要結(jié)合幼兒的年齡情況，借助不同的側(cè)重點幫助幼兒實現(xiàn)全面的發(fā)展。在這個過程中要意識到幼兒園美術(shù)區(qū)域活動的開展可以讓幼兒發(fā)展、讓教師提升以及讓課程體系更加完善。通過合理規(guī)劃、豐富材料、資源利用、家園共育等途徑，實現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒園美術(shù)區(qū)域活動材料有效投放與運用。