四維度探析中職語文教學中學生職業能力培養
——以幼兒保育專業為例

浙江省杭州市閑林職業高級中學 張乃兵

職業能力主要包括應用自主學習能力、溝通交流能力、團隊協作能力、創新創造能力等。現實中很多看似擁有較高專業水平的畢業生，由于受到人文素養的限制，其職業道路發展得不夠順暢，有些甚至在工作崗位上做出道德失范、損害集體利益的行為。語文教學涉及學生的文字表達能力、語言組織能力、情感表達能力、人文素養等眾多方面，還對學生的邏輯思維能力、分析能力、思考能力等有促進作用。因此，在中職語文教學中要全面提高對立德樹人的重視程度，通過語文教學幫助學生建立起正確的世界觀、人生觀與價值觀，使學生在心中樹立起遠大而崇高的職業夢想，為今后的職業發展提供必要保障。本文以幼兒保育專業為例，對中職語文教學中學生職業能力的培養策略加以探究。

一、樹立正確的思想觀念

（一）建立客觀實際的思想觀念

目前，很多社會新鮮人都存在好高騖遠的問題，尤其在待人接物、與人溝通時，表現出不夠嚴于律己、不尊重他人習慣、不懂得換位思考、不包容對方缺點等一系列問題。這些問題導致其不論在工作崗位上還是在日常生活當中，都無法向他人傳達出一種值得信賴的踏實可靠之感，因此錯過很多職業發展機遇。對此，語文教師在日常教學工作中，要適度地結合教學內容融入一些德育、美育教學元素，讓學生認識到什么是真善美、什么是假惡丑，形成一定的是非辨別能力，樹立起崇高信念和人生理念，建立起正確的人生觀、世界觀與價值觀，讓學生立志成為樂觀積極、與時俱進、擁有道德信仰的優秀人才。例如，教師可以充分利用語文校本教材內容，從不同角度、以不同形式對學生的人格發展進行不斷完善，使學生懂得更多做人做事的道理，成為擁有健康思維和高尚道德情操的新型人才。

（二）建立起正確的職業發展觀

中職學生畢業后，馬上就要面臨就業求職這一環節。但是，有些學生由于求職心切，毫不猶豫地放棄了本專業，投身到另外一個陌生的行業當中；有些畢業生憑借著一股創業熱情，選擇一個與本專業無關的項目進行投資。當他們發現決策失誤時，往往已經付出了時間或者金錢的代價，更錯失了很多職業發展機遇。這一現象的根源問題在于學生沒有樹立起正確的職業發展觀，導致急于求成、急功近利的錯誤心理對職業發展規劃造成極大的干擾。對此，語文教師要充分利用好課堂教學時機，幫助學生建立起切合實際的職業發展觀念，為其今后的職業發展道路做好鋪墊。如在日常教學的過程中，教師可以結合實際將全班學生劃分成若干個合作小組，每個小組通過自行討論，選定一個與新員工入職相關的職場情境進行模擬。在進行表演之前，學生需要以小組為單位進行劇本編寫、角色分配以及排練。通過此途徑，學生對今后畢業求職、步入職場等環節能夠產生更加深刻的感悟，對于過程當中可能遇到的困難與阻礙做好充足的心理準備，更加堅定自己的職業夢想，并且非常清醒地認識到應該如何去實現這一夢想。表演結束后，學生同樣以小組為單位，談一談自己的心得體會，收獲了哪些感悟。在這個過程當中，教師要做好引導工作。

（三）提升學生的職業道德水平

從宏觀角度上看，中職語文教師要把社會主義核心價值觀體系貫穿于整個授課環節當中，不斷提升學生的思想政治覺悟，讓學生時刻把集體利益、國家利益放在首位，建立起家國情懷。只有這樣，中職學生才能從微觀角度出發，不斷提高自身的職業道德水平，在日常工作、學習和生活當中，做到懲惡揚善，傳播正能量，不做任何擾亂職場秩序、違背集體利益的事情。尤其是幼兒園工作者每天都要面對一群活潑好動甚至是調皮任性的3—6歲兒童，較高的職業道德修養、端正的工作態度以及耐心細致的工作作風是其必須具備的職業素養。這就需要中職語文教師在日常教學工作中不失時機地開展職業道德教育，通過案例分析、實踐演練、情境對話等多種方式讓學生深刻認識到要想成為一名優秀的幼兒教師，就必須具備哪些道德品質，以及存在哪些不可碰觸的道德底線。只有這樣，才能凸顯中職語文教學在培養學生職業能力中的重要作用。

二、未來職業要求的滲透

中等職業教育的基本性質決定了相關教學工作必須以就業為導向，培養符合社會發展需要的綜合技術型人才。這就意味著在中職語文教學改革中，教師要充分把握住每一次教學時機，以語文教材為載體，通過理論知識講解與實踐鍛煉相結合的方式，向學生一點一滴地滲透職業要求。這樣一來，一方面可以提高學生對語文課程的重視程度，使學生在課堂上認真聽講，時刻保持較高的專注力與注意力，遇到學習障礙主動詢問教師或者向其他同學尋求幫助，及時清除學習障礙，促進學習質效的提升；另一方面可以幫助學生全面了解與本專業相關的職業要求，從而明確該如何提高自身的職業競爭力。引導學生認識到，在今后的學業發展中，要更加積極努力地學習文化知識，不斷完善自己，提升自己，使自身的能力素質更加符合實際崗位需求。

例如，在《勸學》的教學過程中，教師可以將這篇文章的中心思想內容與學習態度關聯在一起，并且向學生滲透學習態度在很大程度上關系到工作態度、生活態度乃至人生態度，而這些因素又會對學生的職業生涯發展起到至關重要的作用。通過這樣的引導方式，學生就會重新審視和修正自身的學習態度，以更加飽滿的熱情投入課堂教學活動當中，認真完成教師所布置的每一項學習任務，主動加強自我學習，提升自我能力，力爭在今后的職業發展中做到厚積薄發，在人才競爭中脫穎而出，開拓出一片廣闊的職業發展空間。為了更好地向學生滲透職業要求，教師還可以采用多媒體教學給學生們展示一些真實的案例，使學生非常直觀地看到一名幼兒教師應當具備哪些職業能力。如在講解如何寫一封應聘書或者自薦書時，教師可以向學生展示一些范文。必要時，還可以借助多媒體教學手段給學生分別展示一些成功與失敗的求職案例。通過這種方式，幫助學生積累豐富的求職經驗，使學生掌握與人溝通的技巧。

三、學生職業能力的拓展

（一）學生思考能力的培養

以往的中職語文教學以“填鴨式”教學為主，教師按照教學大綱、教學計劃照本宣科地進行語文知識的講解與傳授，學生只要認真聽課、做好筆記、掌握重要知識點，最終在期末考試當中取得理想分數即可。在整個學習過程中，學生很少有主動思考、自主探究和獨立解決問題的機會。久而久之，學生便會失去獨立思考能力，一旦在今后的工作崗位上需要獨當一面時，學生就會變得畏首畏尾，甚至是束手無策，難以形成較強的職業能力。針對這一問題，中職語文教師必須盡快摒棄以往的教學模式，主動將教學主體地位交予學生，而自己則要扮演好教學引導者的角色，從有利于學生職業發展這一角度出發制訂教學計劃，明確教學目標，選用教學方法，確保中職語文教學工作的科學有效性。

教師可以在教學過程中輪換使用項目教學法、合作探究教學法、任務教學法等。如，利用多媒體設備給學生播放一段中班幼兒午休時的錄像。在畫面當中，有兩個孩子起床之后去洗手間，如廁之后并沒有立刻回到教室，而是一邊洗手一邊相互潑水，玩得非常開心。看到這里，筆者向全體學生提出問題：“如果你是這個班級的幼兒教師，接下來你會怎樣處理呢？”面對這一問題，學生開始了自己的思考。接下來筆者便將學生進行分組，讓學生以小組討論的形式進行交流。經過一番討論之后，有的小組認為“應該直接讓孩子們回去睡午覺”，有的小組則認為“應該給他們講道理，幫助幼兒建立起環保意識”。其中有一個做法得到了大家的一致認可：教師以哭泣的小水滴的口吻，提醒孩子們不要浪費水資源。筆者組織學生對上述做法加以深入挖掘，從而讓學生明確未來崗位的職業能力要求，讓學生通過視頻中的案例剖析幼兒教育的特點。課堂上大家所公認的做法既能讓幼兒認識到自身錯誤，又拉近了師生之間的情感距離，從而讓教師的教學事半功倍。實踐證明，筆者在課堂上運用相互交流的學習方式，既完成了語文課的教學任務，又鍛煉了學前教育專業學生的職業能力中的思考能力以及獨立解決問題的能力。

（二）學生表達能力的培養

在任何一個職場環境當中，語言表達都是一個非常重要的基本要素。所以，教師需要提高對培養學生語言表達能力的重要程度，使學生不但能夠非常清晰流利地說出一口普通話，還能夠在與人溝通交流的過程中，呈現出較好的口才以及靈活的應變思維能力，從而營造良好的人際關系。教師在課堂上可以通過朗讀的方式鍛煉和規范學生的口語發音，同時配合開展聽力訓練，使學生在講話時控制好自己的語速和語調，將內心情感表達到位，呈現出較強的專業素養。如，筆者曾經在課堂教學過程中組織學生分別講一則《格林童話》故事，借助這種方式讓學生體會故事主人公的情感變化，從而促進學生口語能力的提高。再如，在課堂中組織一場小型朗讀比賽，讓參賽者朗讀某一篇課文，比一比誰的朗讀效果最好。這樣做的好處就在于通過引發聽者的情感共鳴，來提高朗讀者的語言表達能力和情感表達能力。

（三）學生應變能力的培養

當學生投身到真實的學前教育職場環境中，極有可能遇到各種突發狀況，這考驗著學生的臨場應變能力。對此，筆者認為在課堂上可以列舉一些真實事例，引導學生各抒己見，暢所欲言。在這個過程中，教師盡量不要打斷學生，要耐心細致地傾聽。必要時，可以適當地提出一些合理化建議。在具體的實踐中，教師要多多鼓勵學生，認可學生，從而幫助學生建立自信心，使學生能夠更加從容地面對職業生涯中的風雨，實現職業能力的不斷提升。

四、職業生涯規劃的制定

中職學生在畢業之后的求職中可能會因學歷等級受到一定限制，無法擁有一個較高的起點。因此，中職學生要不斷挖掘自身潛能，教師的課堂教學也要結合人才需求情況有針對性地開展，進而將學生打造成優秀人才。為此，在中職語文課堂上，教師需要有目的性地引導學生，幫助學生結合自身實際情況、職業夢想和人生理想制定出一套職業發展規劃，明確職業發展目標。這樣一來，學生便可以非常客觀實際地看到自身職業能力現狀，認識到現有職業能力與社會需求之間存在何種差距，以及實現自身職業夢想還需要付出何種努力，明確努力的方向，并且制定出相應的時間表，從而確保人生理想的順利實現。

由于職業生涯規劃具有較強的個性化和差異化色彩，中職語文教師在幫助學生制定職業生涯規劃的過程中，要基于對學生學習能力、綜合實力、性格特點、個人優劣勢以及興趣喜好的全面了解，有針對性地開展教學工作，確保最終制定出來的職業生涯規劃與學生自身實際情況相吻合。以學前教育專業學生為例，為了更好地幫助學生制定職業發展規劃，教師不妨將教學內容與《3—6歲兒童學習與發展指南》融合在一起，使學生充分認識到本專業的未來發展趨勢，針對學前教育領域內存在哪些稀缺人才進行較為精準的分析，進而明確今后的努力方向和職業發展規劃，使中職語文教學價值得到最大限度的發揮。

綜上所述，隨著全社會對于職業技術人才質量要求的大幅提升，中職語文教學要肩負起更加重要的教育使命。不僅要將課本知識傳遞給學生，還要在這個過程當中全面培養和提升學生的職業能力。中職語文教師要本著“授人以漁”的教學理念，加大實踐類、拓展類、探究類教學比重，注重學生的獨立思考能力、自主學習能力、開拓創新精神、拼搏進取精神的培養，幫助學生做好職業生涯規劃，使學生畢業后能夠更加順利地走上工作崗位，并且在職業發展和人才競爭中脫穎而出，呈現出更加強大的競爭力。