小學數學實踐性作業設計研究

欒穎穎

【摘? 要】在課程教育活動中，書面作業是較常見的作業形式，其在傳統教育體系中更是作為課后作業的核心部分備受教師與學生的重視。近年來，隨著我國社會主義現代化建設的推進，社會經濟的發展對人才的需求發生了新的轉變。此時，高素質的復合型人才更符合產業經濟的發展需求，這意味著學校的教育活動也應做出適當的調整，除基礎的書面作業外，還應加入實踐性作業鍛煉學生的應用能力與動手能力，從而培養他們的綜合素養。本文將圍繞小學數學中實踐性作業的發展現狀作出研究，為小學數學未來發展規劃中的作業設計提供參考建議。

【關鍵詞】小學數學；實踐性作業；作業設計

實踐性作業即通過實踐活動的方式引導學生將自身所學的知識和技術投入實際應用過程，進而在深化學生對課本知識內容認知的同時達到鍛煉學生應用能力和動手能力的效果。在小學階段，學生能力的開發是至關重要的，而小學數學課程更是直接影響學生的思維能力和學習方式。因此，教師應充分重視實踐性作業的設計，以更為科學合理的作業形式為學生的自我發展提供保障。

一、小學數學實踐性作業的作用

（一）實踐性作業有利于開發學生的數學使用思維

受到傳統教育體系的影響，數學學科給人們的認知通常是枯燥無味的，小學階段的學生更是難以形成對數學學習的興趣和熱情，而導致這一現象產生的因素中，數學課程作業的設計是重要組成部分。傳統的小學數學作業設計中弱化了與現實生活的聯系，增強了課本知識在課后書面作業中的表現，由此導致學生對數學學習和課后作業形成了相對刻板的印象。此時，實踐性作業的使用既打破了傳統書面作業的作業形式，同時又將現實生活引入了數學學習中，從而增強了學生對數學學科的興趣，有利于引導學生去學習數學、使用數學。

（二）實踐性作業有助提升學生綜合技能

書面作業是鞏固學生所掌握的基礎知識與技能的有效途徑，也是確保學生基本學習效果的重要因素。但不可忽視的是，單一的書面作業過于強調對課本內容的開發，反而忽略了學生技能的培養。數學實踐性作業中不僅要求學生熟練應用課本中的知識和內容，更為重要的是強調與其他學科和理論進行結合。在實踐作業的完成過程中，學生能夠學習到一定的跨越學科的知識與技能，這一效果也正是推進跨學科融合的基礎保障。此外，實踐性作業中部分作業的內容對單個學生而言相對困難，因此，更多的是采用小組合作的形式展開，此種活動形式更有利于培養學生的團隊意識與責任意識。

（三）實踐性作業為學生提供了提升自我的平臺

相較于刻板、枯燥的書面作業，實踐性作業所涉及的內容與領域更具開放性與靈活性，學生在完成實踐性作業的過程中，能夠更全面地審視自身，彌補自我能力上的不足，從而提升自己的綜合素養。與此同時，學生還可自主抉擇實踐性作業的活動內容與活動方式，更加貼合學生個人的學習狀況。

（四）實踐性作業能夠激發學生的學習熱情

書面作業的弊端之一即是脫離現實生活。書面作業與課本的聯系過于緊密，學生難以融入書面作業的完成過程。然而，實踐性作業是在實際生活的基礎上展開的，學生不僅能在活動中學習數學，而且可以嘗試性地使用數學、應用數學，更具現實意義。

（五）實踐性作業能夠開發學生的思維

實踐性作業的開放性與靈活性意味著此類作業并不能循規蹈矩地進行，學生需要在實踐時自主探索，尋求適合自身的活動模式，脫離了課本的限制。由此一來，學生的思維與視野便得到了拓展，更有助于學生開放性思維的培養。

二、小學數學實踐性作業的設計原則

（一）趣味性

相較于小學階段的其他課程，數學學科在學科體系和知識內容方面更具專業性與嚴謹性，部分內容更是生澀、抽象，難以理解，這也是大量學生不喜愛數學學習的直接原因之一。針對這一現象，小學教師需要注意，實踐性作業中的內容和形式要盡可能避免單一化、形式化，以更具多元化的元素強化活動的趣味性。

（二）探索性

小學階段的學生涉世未深，情感體系相對簡單，在面對未知事物和新奇事物時所表現出的探索欲與好奇心是極為強烈的。小學數學教師可充分發揮這一情感特征，在實踐性作業中適當加入難度相對較大的內容，引導學生更深入地進行學習和探索，在小組合作的和諧氛圍中共同解決難題，充分發揮出實踐活動的積極價值。

（三）應用性

提升學生的動手能力與應用能力是實踐性作業的最終目標之一，要達到這一實踐效果，教師必須充分保障實踐性作業的應用性，確保學生能夠正確將課本知識和技能投入實踐活動中。對此，諸如社會調查、信息收集以及經驗總結等實踐環節的設計是必不可少的。

三、小學數學實踐性作業的設計方法

（一）強化實踐性作業的適應性

實踐性作業是面向小學班級的集體作業，但班級也是由若干個體構成的。因此，實踐性作業的設計必須考慮學生個體的差異性。當然，這意味著教師在進行作業設計時，不僅要根據班級的數學學習進度和學習狀況做出整體規劃，而且要結合學生的個體差異做出差異化調整，針對不同類型學生的興趣愛好、個性特征以及學習能力等影響因素進行綜合考量，確保實踐性作業能夠適應班級中不同學生的學習需求。具體來說，教師可以彈性原則設立多個層級的學習目標，隨后為單一層級布置適宜的實踐任務，最后再引導學生依照自身的實際狀況進行學習目標的選擇。除此之外，教師還應要求學生在實踐作業完成后進行小組討論與自我反思，在解決活動中困難點的同時反省自身，彌補自我的認知不足，為后續的學習活動提供基礎參考。

（二）提升實踐性作業的趣味性

小學階段的學生正處在兒童天性釋放的時期，對娛樂和游戲情有獨鐘，枯燥無味的課程與作業反而無法吸引他們的注意。對此，小學數學教師不應強迫學生壓抑自身愛玩的天性，此時的小學生更需要的是引導和規范。教師可在實踐性作業中加入部分娛樂游戲，增強作業的趣味性，讓學生在歡快娛樂的氛圍中進行知識技能的學習。以“長度單位毫米”的課程學習為例，教師在進行課程學習前可預先制備相應的小物件，諸如硬幣、骰子、谷粒等。隨后通過“競猜— —實測— —分析”的游戲模式將毫米的概念具象化、放大化，更為生動形象地為學生提供活動指引。又如“概率”課程的教學，教師可為學生布置制作“競猜轉盤”的實踐性作業，允許學生自我發揮填制轉盤內容，既尊重了學生愛玩的天性，也讓學生逐步學習到了“概率”的現實意義，符合實踐性作業的設計理念。

（三）增強實踐性作業的現實性

1.數據搜集。數據搜集活動一方面可以確保數據的時效性與真實性，提升實踐性作業的科學性與合理性，另一方面則是以實踐活動的形式讓學生深入實際生活中，自主探究數學元素與現實生活之間的聯系。以“數字”的學習為例，教師可引導學生觀察生活中常見的生活現象，如“我們養了5條金魚”“交通燈有3種顏色”等。

2.實踐調查。實踐調查環節更多的是針對單一主題進行的拓展與延伸，如“節約用水”課程教學中，教師可為學生安排相應的調查任務，到存在滴水漏水現象的水龍頭處進行一段時間的觀察測量，最后對更長時間內的滴漏水量進行計算和推測，讓學生更為真實地感受到節約用水的必要性。

3.動手操作。實踐性作業重在實踐，動手操作的環節在實踐性作業設計中是必不可少的。事實上，課堂設計時也是基于實際生活而展開的，即使其中的部分數據信息出現了落后現象，但其整體設計思路仍是值得借鑒學習的。因此，小學數學教師進行實踐性作業設計時也應以現實生活為依據，如“小數”一節的課程教學，教師可以學生個人的身高為作業參考，為學生展開測量身高的實踐性作業，引導學生通過身高的數據形式逐步認識小數與整數之間的差異。

（四）突出實踐性作業的開放性

與傳統的書面作業不同，實踐性作業的作業形式與內容更為靈活，其開放性更是為不同學科間的融合教育教學提供了實踐途徑。適當的開放性作業，不僅能夠拓展學生的思維與視野，而且可為學生帶來更強的操作體驗，讓學生真切地感受到數學知識和技能于現實生活中的價值。

以“比和比例”一課的作業設計為例，在課堂教學正式開始前，教師可以帶領學生到戶外開展教學活動，如與學生共同進行樹木及其影子的數據測量，要求學生及時記錄相關數字，讓學生明確數據測量的要點和技巧。在課堂教學結束后，教師可以實踐性作業的形式讓學生在課后測量自己或同伴的身高數據，由真實身高及其影子的長度構成比值，從而對“比與比例”一課進行初步的認知。

（五）注重對學生能力與技能的培養開發

實踐性作業不只是要求學生以實踐的形式完成課后作業，更為重要的是，在實踐過程中能夠幫助學生形成科學的思維模式和學習習慣，進而為其后續能力與技能的培養開發提供基礎條件。如“圓柱的體積”一節的作業設計，在基礎的課堂教學完成后，教師應及時布置相應的習慣性作業，讓學生嘗試將所學的課堂內容應用到實際活動中。首先，學生需要自主尋找與圓柱體相似的物件，如水瓶、罐頭、積木等；其次，可初步猜測其實際容量和體積，增強自身的認知能力；最后，學生需要通過測量和計算的方式確定所測物體的實際容量和體積，做好數據記錄，可以日記或隨筆的方式將自身在實踐活動中的感觸與經驗進行記錄，強化情感與語言表達能力。

實踐性作業中豐富多樣的實踐內容和實踐形式可從多個方面提升學生的綜合能力，還能更加全面地強化學生對現實世界的認知與感受，幫助學生構建健全的情感體系和價值觀念，為學生綜合能力與專業技能的培養開發奠定基礎。

（六）構建作業評價體系

要進一步提升學生參加實踐性作業的積極性，教師可通過作業評價的方式對學生的實驗性作業進行綜合點評。需要注意的是，實踐性作業的點評方式與書面作業有所不同，其所采用的作業考核并非教師批改，而是在學生自主點評、相互評價的基礎上，由教師進行引導與總結。在此過程中，學生的主體地位更加突出。自主評價的方式是提升自我認知并完善自身的重要途徑，如“圓柱與圓錐”單元的章節測試，教師可在試卷的基礎上加入實際測量環節，該環節的結果將由學生間進行數據結果的驗證，最后相互點評并由教師進行總結。豐富的實踐作業考核形式，不僅增進了學生間的情感，而且可以讓學生在良好的學習氛圍中進行知識和技能的學習。

四、結束語

綜上所述，新時代下實踐性作業于小學數學課程教學有著重要的意義，是教育改革和新課標落實的核心驅動力之一。因此，小學數學教師應加大對實踐性作業的開發與研究，優化題目設計方式，以更為優質的作業內容和形式幫助學生提升學習效果，為高素質復合型人才的培養提供保障。

【參考文獻】

[1]謝永祿.新理念下小學數學實踐性作業設計的研究[J].讀寫算（教研版），2013（8）：145.