反向獎勵：一種新教育方法的多維透視與解讀

●雷 云 王世鐸

一、反向獎勵作為一種新教育方法提出的必要性

(一)反向獎勵開拓了現有關于教育中獎勵研究的新視域

獎勵是對個體或群體正確或良好的行為給予的肯定性評價，具有激勵、促進、強化等積極效應。[1]在教育教學過程中，不僅要對學生正確、積極的行為實施獎勵，而且要對學生不良、消極的行為實施獎勵。筆者將后者稱為“反向獎勵”。作為一個新鮮的學術名詞，反向獎勵較少受到人們的關注。筆者認為，反向獎勵不失為促進學生道德、學習行為等朝著良好方向發展的一種新的教育方法。

對反向獎勵的相關問題進行研究可以突破原有教育理論與實踐領域中關于教育中獎勵的本質[2]、意蘊[3]、價值與功能[4]、實施原則[5]、藝術[6]、適用性特征[7]、困境[8]等問題的研究。本文試圖在為“反向獎勵”正名的同時，對反向獎勵的相關理論與實踐問題做一些解讀，為廣大一線教育工作者提供幫助與啟迪。

(二)習得性無助理論為反向獎勵的提出奠定理論基礎

筆者提出反向獎勵的觀點是基于習得性無助理論。所謂習得性無助，指因遭受反復的失敗和挫折而習得的一種對現實的無望和消極的心理狀態。[9]個體在遭受挫折后會產生無助感和自暴自棄的心理狀態，進而形成放棄行為。這一過程中會伴隨個體后續動機水平下降、情緒體驗消極等現象。

基于該理論，筆者認為，在教育活動中會出現一些學生由于自身學業成績、文體活動等方面表現不佳，以及自身較低的自我效能感而產生習得性無助行為。……