生命自覺視角下教育目的失衡研究

●趙 強

教育是一種極易帶有價值取向的社會活動，而價值取向差異最明顯的體現就在教育目的上。[1]在教育活動中，按照個體持有的教育理論和所處教育情景的不同，對教育目的詮釋也不同。美國學者珀西·恩娜(Percy Enna)甚至言道，設定統一性教育目的的做法是一種誤解教育目的本質的行為。分析教育目的以及因價值取向偏差產生的教育目的失衡問題，可從不同視角進行探究。“生命自覺”理論為分析和解決我國現階段教育目的失衡問題提供了一個可能的視角，值得深入研究。本文通過“生命自覺”視角對教育目的進行深層次的縱向、橫向維度分析，探析教育目的失衡與“生命自覺”實現程度之間的關聯，從“生命自覺”視角尋找教育目的失衡回歸的可能路徑。

一、教育目的失衡理論闡述

應然中的教育目的按照價值取向的不同，可分為內在教育目的和外在教育目的、理性教育目的和功利教育目的、教育者教育目的和受教育者教育目的、個人本位教育目的和社會本位教育目的等多種兩兩相對的教育目的類型。實然的教育過程中，總教育目的像鐘擺一樣在兩兩相對的教育目的類型中左右搖擺前進，有時偏向一種教育目的類型，有時偏向與之相對的另一種教育目的類型。但是，這種鐘擺運動無論如何左右搖擺，都需要一個平衡點，使各種教育目的類型合力能夠符合當時的教育情境以及長遠的教育規律，使教育活動合理而長久地進行下去，這是教育目的平衡性理論。……