《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》的新要求、新挑戰、新課堂

●于素梅

《義務教育體育與健康課程標準(2022年版)》(以下簡稱“2022年版體育課標”)已正式發布。2022年版體育課標在課程理念部分強調了要“落實‘教會、勤練、常賽’”的理念。[1]從高質量體育課堂教學而言，在落實“教會、勤練、常賽”理念指引下，究竟要打造什么樣的新課堂，這既是值得深入思考的問題，也是解讀2022年版體育課標要準確回應的問題。基于2022年版體育課標，探討和把握新要求、新挑戰和新課堂無疑具有一定的理論價值和現實意義。

一、突出“核心素養”的培養，對教師的發展明確了新要求

2022年版體育課標一個最大的變化就是與高中課標一致地提出了體育學科培養學生核心素養，也規定了核心素養各要素要培養的要求。理解和把握好核心素養的培養，將在一定程度上提高體育教學質量，促進學生的全面發展，提升教師的發展水平。

(一)理解“核心素養”關鍵要素是落細、落實、落好的前提

素養是一個動態和整合的概念，包含能夠應對復雜要求的能力，素養比知識和技能的概念更寬泛，是相關知識、認知技能、態度、價值觀和情緒的結合體，涵蓋了穩定的特質、學習結果、信念價值體系、習慣和其他心理特征。素養還是基于行動和情境導向的，其發展是一個持續、終身學習的過程，不只是個人努力的結果，還需要一個良好的社會和生活環境。[2]世界諸多國家在研究教育要培養什么樣的人的時候，不約而同地聚焦“培養全面發展的人”，而全面發展的人就是具有核心素養的人。……