高中班主任德育滲透策略探究

桑雙

摘要：高中教學任務繁重，作為高中班主任，不僅要指導學生學習，幫助學生取得良好的考試成績，還要關注學生的心理問題，立德樹人，做好德育教育，幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀。高中學生普遍處于叛逆期，有著較強的逆反心理，如果德育的方法不恰當，則很容易產生負面效果，因此需要班主任掌握正確的教育方式，在日常班級管理與教學中加強德育滲透，潛移默化地影響學生、改變學生。基于此，本文聯系教育教學實際，探討高中班主任如何實現有效的德育滲透，以供參考。

關鍵詞：高中班主任；德育教育；有效滲透

在傳統教學模式影響下，高中學生的大部分時間都只能用于做練習題，一切與學習無關的事物在高中階段看起來都是無關緊要的，長期以來，這不僅僅是學生個人的想法，也是大多數學生家長和教師的想法。隨著素質教育改革的持續推進，高中學生的思想品德、心理健康問題逐漸引起人們的關注與重視，如何在高中教學與日常管理中滲透德育，成為當下高中教育工作的重點。

1? ?高中班主任進行德育滲透的必要性

高中班主任開展德育滲透工作是具有一定實際意義的，這種意義表現在教師方面，也表現在學生方面。

從班主任的角度出發，其職責包含關心與愛護班級學生，全面了解學生的思想、心理、學習與生活狀況，平等對待學生，尊重學生的人格，做好德育工作。因此，作為一名高中班主任，有責任也有義務在教學與班級管理工作中滲透德育教育，引導學生樹立正確的三觀，幫助學生擺脫心理問題，使學生以更加積極、樂觀的心態面對學習與生活。

從學生的角度出發，班主任工作中滲透德育，能夠有效推動學生思想認知的快速成長，使學生的心理逐漸走向成熟，思想走向健康，幫助學生更好地辨是非、知真偽，這不僅對學生的學習生活有益，對學生未來的工作和生活也將起到很大的幫助和促進作用。

2? ?高中班主任德育滲透工作中存在的問題

德育的滲透需要教師掌握正確的方式方法，然而，通過對教育效果的觀察來看，在現階段的工作中，仍存在部分問題。以下兩點是現階段較為突出、急需解決的問題。

2.1班主任對于德育的認知存在不足

德育并不是一個新穎的概念，也并非近幾年才出現的教育理論，早在1920年，北京大學校長蔡元培先生便提出德育教育的理念，將普通教育的宗旨定為養成健全的人格。而所謂的健全人格主要指體育、智育、德育與美育，其中，德育主要以錘煉人的道德品質，培養人的求善意志為指歸。在這之后的百年間，德育經過數次的發展與轉變，發展至今，已經演變為以民族精神教育、理想信念教育、道德品質教育、文明行為教育、遵紀守法教育、心理健康教育這六項工作為主的教育工作。因此，相對應地，高中班主任在開展德育工作時，也要盡可能地從這六項教育工作的角度出發。然而，在實際工作中，一方面，班主任常常會忽視德育工作，更加注重應試教育的安排與管理；另一方面，多數班主任對于德育工作的認知存在不足，所選擇的德育方式仍舊以傳統的說教式教育為主，這種教育教學方法不僅無法獲得有效的教學效果，反而有可能由于班主任的說教過度而激發學生的叛逆心理與叛逆情緒。

2.2師生關系有待加強

高中階段的師生關系相較于其他階段來說往往更難維系。正處于青春期的高中學生在心理上較為敏感，而班主任在學生心中的地位普遍較高，這就使得班主任的一言一行，甚至是一個微不足道的眼神，都有可能對學生的心理產生一定的影響。部分學生可能會認為教師對自己存有偏見，還有部分學生可能會認為教師只關注學習好或者聰明的學生，從而對班主任產生疏離的情緒，導致師生關系冷淡。而這種冷淡、疏離的關系，僅僅依靠學生是很難修復的。因此，需要班主任主動轉變自身的工作方法，加強與學生的溝通，從而打破溝通壁壘，避免矛盾激化，避免學生產生心理問題。

2.3德育活動開展缺乏有效性

德育活動是開展德育工作的重要前提，任何德育都要通過活動的方式呈現出來，才能更好地提高德育教學質量。然而，從目前的情況來看，德育活動開展缺乏一定的有效性，具體表現在如下幾個方面：第一，班主任開展的德育活動數量不足，很多教師開展德育活動都是以課堂教學為主，教師在教學過程中很少根據實際學習情況設計對應的德育活動，致使教學活動無法達到既定的要求。第二，班主任開展德育活動缺乏一定的創新。德育活動的目的是讓學生在全身心參與活動的過程中強化自身對德育的理解深度，這就要求教師要對德育活動內容進行創新。從目前的教學現狀來看，很多教師設計的德育活動較為單一，不能很好地圍繞主題選擇多元化的活動開展教學，因此，不利于學生能力的提升。

3? ?高中班主任德育工作的有效滲透策略

鑒于當前高中班主任滲透德育教育工作所暴露出的上述問題，對于高中班主任而言，需要結合當前存在的實際問題開展工作，結合實際情況存在的具體問題進行分析，才能更好地實現班主任德育教育工作的有效開展。在具體教育過程中，教師滲透德育的策略主要表現在如下幾個方面。

3.1建立和諧良好的師生關系

班主任與學生之間構建良好的師生關系，是德育工作有效滲透的前提。班主任與學生是構成班級的兩個重要主體，他們之間的關系如何，直接決定了班級環境、班級氛圍與班級風貌，二者之間良好關系的建立，將在很大程度上影響班級良好人文環境的建立。當師生關系和諧、融洽時，學生與班主任之間的聯系會加深，學生會產生對班主任的親近和熱愛，從而將自己當作班級的主人，并樂于參與各項班級活動，群體責任感與群體榮譽感也會油然而生，這將有助于培養學生的團體意識與合作意識，幫助學生在未來的工作與生活中更好地融入團體、融入社會。除此之外，在和諧的師生關系影響下，學生也會更愿意主動與班主任進行交流和溝通，從而在一定程度上鍛煉學生的人際交往能力，為其日后更好地參與社會生活奠定良好基礎。

在實際的班主任工作中，可以通過以下幾種方式與學生建立良好師生關系：首先，教師需要提升自身的人格魅力，要表現出較高的專業水平，贏得學生的信任與欽佩；在性格上要熱情、穩重、幽默、隨和，讓學生產生親近或者容易接近的感覺；在處事上要公平、公正、客觀、正直，樹立在學生間的威信，讓學生感受到班主任是尊重且平等地對待班級每名學生的。其次，教師應更多地了解學生，準確把握學生的心理狀況、思想狀況與學習狀況，通過觀察、分析、談話、調研活動等，針對學生存在的困惑與問題，及時與學生展開溝通與交流，幫助學生盡快解決難題、調整心態。再次，教師在進行班級管理時，可以適當采用鼓勵性的教學方法，給予學生更多的肯定和表揚，盡可能地挖掘學生的閃光點與亮點，將學生的優點發揚光大，即便是學習成績差的學生，班主任也不應區別對待。最后，班主任應秉持寬嚴并濟的管理理念，既要給予學生更多的寬宥和包容，同時，學生犯了原則性或者較為嚴重的錯誤時，班主任也要及時進行適當的批評教育，以營造積極向上、風清氣正的良好班風。

3.2組織豐富的德育活動

組織與開展形式多樣的課外活動是推動德育滲透的有效方式。學生是班級活動的主體，教師要讓學生在班級活動中潛移默化地受到影響，從而使其樹立正確的思想觀念，這是高中德育工作的重點。然而，在傳統教育思想的影響下，學校的德育課程往往并不受重視，甚至常常被其他主要教學科目所占用，這也影響了高中德育水平的有效提高。在這一背景下，高中班主任應聯合學校團委、政教處等部門，將德育課程充分重視起來，通過精心設計與組織開展豐富多彩的德育活動的方式，讓學生在繁重的課業中能夠有片刻的放松，勞逸結合，在德育活動中養成更好的品格，成為更好的自己。

在組織德育活動時，一方面，班主任要牢牢抓住學生的興趣，結合學生既感興趣又具有一定德育意義的主題開展實踐活動，從而優化與提高德育成效；另一方面，班主任要讓學生感受到活動的意義，切忌形式主義，應盡可能調動與組織班級所有學生積極參與到活動中，并在活動過程中給予一定的引導和鼓勵。特別是在一些小組活動中，需要切實保證小組的每名成員都能夠參與其中，杜絕小團體、排外等不良行為。例如，組織趣味知識大賽時，將學生劃分成幾個不同的小組，先給學生一定的準備時間，在準備過程中，學生要負責選題與出題，從高中階段所學的知識內容，包括教材知識、拓展知識、課后習題、考試原題中自由挑選15～20道題目作為考題，其他小組的同學負責作答，答出一題積一分。最終分數最多的小組獲得勝利，能夠得到班主任給予的獎勵；分數最低的小組則要接受懲罰，比如，當眾表演節目、做值日等。通過這類活動，既能培養學生的團隊合作精神，又能夠充分開動學生的腦筋，促進學生德育與智育的雙重發展。

3.3在班級管理制度中體現德育

正所謂“沒有規矩不成方圓”，高中班級管理同樣如此，需要制定一些班級管理制度，才能更好地維護班級秩序，形成良好的班級氛圍。在這種氛圍影響下的學生，也自然而然地會成長為一個遵守社會規則與社會秩序的人。班規是決定班級風貌、班級環境的重要前提，也是對學生日常行為活動的規范，而班主任作為班級的組織者與領導者，要結合班級實際，從育人育德的角度出發，科學、合理地制定班級規章制度。在整個制定過程中，要給予學生一定的尊重，要讓學生參與其中，發揮學生的力量，從而制定出能夠獲得班級學生共同認可的班級制度。高中學生正處于青春期，其思想意識在這個階段會逐漸走向成熟，但是仍會存在一些自我、極端、叛逆或者不理智的思想與行為，班主任可以借助班規，在一定程度上對學生進行硬性要求，并盡可能使學生理解班規制定的意義，提升高中生的自我管理意識與自我管理能力，發揮自我管理的優點。

例如，在班級剛剛成立時，教師可以向學生下發班規制定的調查問卷，詢問學生對于班級管理的想法。教師可以在調查問卷上設置幾個不同的選項，并設置一個自由選項，詢問學生是否有更好的建議，之后召開班會，保留學生提出的有價值的建議。在整個班規制定過程中，教師可以制定一些懲罰標準，但是不應將教育重點放在犯了錯誤后的懲罰上。教師要盡可能讓學生認識到，在每個人成長的過程中，錯誤都是不可避免的，沒有人可以一帆風順地成長，錯誤與挫折是每個青少年走向成熟的必經之路，即便是已經步入社會的成年人也會犯錯，金無足赤，人無完人，重要的并不是錯誤本身，而是如何對待錯誤，要能夠深刻認識到自身的錯誤，從錯誤中反思，在犯錯后及時改正，并在日后絕不再犯類似的錯誤，這才是制度與規則制定的真正意義。當班規制定完成并試行一段時間后，班主任應組織召開關于班規試行的班會。在班會中，學生可以暢所欲言，共同探討對于班規存在疑問或者覺得不合理的地方，經過學生的共同商議討論后，逐漸完善并優化班規。通過這類實踐活動，學生能夠充分參與到班級管理工作中，深刻理解并認識到團體的重要性，自覺維護團體的榮譽和利益，實現由他人管束到自我管理的轉變，提升自我管理能力。

3.4發揮學校教育的作用

學校是教書育人的場所，對于高中階段的學生來說，一天當中的絕大部分時間都是在學校中度過的，學校更像是學生的第二個家。因此，在德育滲透過程中，要充分發揮學校的教育作用。首先，學校要充分利用學科優勢，盡可能在學科教育過程中融入德育理念，將學科知識性與德育的思想融合，加強德育滲透。例如，可以在歷史學科教學中滲透歷史人物的故事與經歷；在數學學科教學中向學生介紹數學家發現定理的方法與堅持不懈的毅力，教導學生要勇于拼搏；在語文學科教學中向學生介紹文章作者的生平，讓學生更好地理解時代背景的同時，也能夠被歷史人物身上的精神和信念所感動，從而在潛移默化中實現對學生的培養。其次，學生通常會采用一定的方法對班級進行裝飾，這是學生熱愛班級的體現，也是充分體現學生主體地位的重要方面，因此，班主任可以充分利用“班級”這一資源，發揮班級教育的優勢，對學生進行德育滲透，幫助學生樹立正確的道德觀念。例如，在裝飾教室的過程中張貼一些標識或者標語，打造班級文化墻，利用板報宣傳德育思想；還可以與其他班級之間進行聯合，打造校園德育走廊文化。在這種文化氛圍潛移默化的影響下，學生的思想道德境界將會有很大提高。

綜上所述，高中班主任作為德育工作的主要參與者，要盡可能從班級的方方面面滲透德育思想與理念，建立良好的德育環境，形成良好的德育氛圍，采取有效的教學策略與班級管理方法，逐步提升學生的思想品德。在這個過程中，班主任要承擔起德育的重要責任與義務，把握好德育的發展方向，在注重學生成績的同時，也要注重對其品德、心理、價值觀念等方面的教育，從而促使學生符合國家與社會對于人才的要求。

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