戶外混齡體育游戲活動中幼兒安全意識和行為培養探究

俞影碟

摘要：幼兒的安全問題是幼兒園工作的重點。在戶外混齡體育游戲中，小班幼兒、中班幼兒、大班幼兒共同在戶外玩耍，難免會出現磕碰或者沖突，發生安全問題。而家長安全教育缺失、教師的安全教育不到位、幼兒園的安全管理措施不健全等，也會產生安全問題。對此，在戶外混齡體育游戲活動中，教師要培養幼兒的自我保護意識和能力，以言傳身教讓幼兒意識到危險行為后果；營造氛圍，合理遷移幼兒的安全經驗；隨機教育，不斷強化幼兒的安全規則意識；設置相應圖標，發揮環境的隱性教育功能；多渠道開展家園合作，培養家長的安全育兒理念。

關鍵詞：戶外；混齡；體育游戲；安全教育；安全意識；安全行為

中圖分類號：G613.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）32-0109-04

安全問題是幼兒園日常管理中的重要課題。幼兒年齡較小，經驗不足，缺少對環境及行為中不安全因素的預判與規避。這樣，在戶外混齡體育游戲活動中，不同年齡段的幼兒進行共同游戲時就容易出現安全問題。為此，教師應及時梳理戶外混齡體育游戲中可能存在的安全問題，有針對性地探究培養幼兒安全意識和安全行為的有效策略。

1.戶外混齡體育游戲

戶外混齡游戲是指幼兒園依照健康領域的教育目標、教學內容及教學要求等，在室外創設體育活動區域，并配備多樣化的體育器材，小班、中班、大班幼兒，不分年齡段，不分班別，共同在室外活動區域根據個人的興趣愛好選擇體育項目，進行基本運動能力的鍛煉。在混齡游戲中，不同年齡幼兒的人際交往范圍擴大，交往行為增加，這有助于提高幼兒的交際能力、運動能力、合作能力等，滿足幼兒的社會性發展需要。

2.安全意識

意識是源于人腦對外部環境的客觀反應，是具有主觀能動性的感知活動。安全意識即通過認知和思維構建，在人腦中主動構建而成的安全觀念。換言之，在人的生存和生活中，環境的變化可能會對人造成危險及傷害，對此，人腦會自然產生戒備或警覺。可見，安全意識是人腦主動釋放的預警信號。在幼兒階段，幼兒的認知能力和社會經驗有限，其對于危險狀態缺乏及時、有效的判別或反饋，安全意識極度缺乏。而提高幼兒安全意識的根本目的就是幫助幼兒掌握更多的安全知識，以確保自身安全。

3.安全行為

行為是指在人腦思維的支配下，人所表現出的舉止行動等外顯行為。安全行為即在安全意識的指引下，個體做出的不具危險性的行為。

1.幼兒自身的問題

（1）幼兒的安全防范能力和自我保護意識較弱。幼兒好奇心強且活潑好動，喜歡探索未知世界，但安全防范意識和自我保護意識弱。在戶外混齡體育游戲活動中，有的幼兒忽視教師強調的注意事項，錯誤使用器材，或者在玩耍過程中未注意器材結構，出現摔倒、磕碰等情況。有的幼兒未掌握器材使用規則，或缺乏規則意識而發生了安全問題。

（2）游戲中的吵鬧、爭搶行為導致沖突出現。幼兒受年齡所限，自控能力較差，情緒并不穩定，在游戲中，會因游戲合作問題、器材問題等與同伴發生口角或者沖突。其中，小班幼兒的沖突事件數量明顯高于中班、大班，以爭搶器材的矛盾為主。中班幼兒已經開始萌生主動合作交流的意識，樂于與其他幼兒交流，但當意見出現分歧時，不會換位思考而堅持自己的看法，因此容易出現沖突事件。大班幼兒的沖突主要以攻擊性行為為主，例如相互推搡、撕打、踩腳等。上述種種沖突事件都是幼兒園教學中的安全隱患。

2.教師方面的問題

（1）教師防范意識不強，缺少安全知識。幼兒認知能力和社會經驗不足，身體尚處于發育階段，對于游戲中潛在的安全問題不能做出正確的判斷，這就需要教師多注意幼兒的行為。但部分教師的安全常識有限，對于戶外混齡體育游戲中可能出現的意外事故，如推搡、磕碰等，認為是正常現象，未加以特別注意，導致安全問題升級。另外，戶外混齡體育游戲中有一些大型器械、塑料玩具等，部分教師對器械、玩具的使用說明了解不全面，缺乏對危險的預判，當危險出現時，不能及時提醒幼兒。

（2）教師的責任意識不強。在戶外混齡體育游戲活動中，參與的幼兒來自不同年齡段，帶班教師也分屬不同的年段，因此，當不屬于自己班級的幼兒出現不安全行為時，部分教師會選擇視而不見，不及時阻止或處理。對于本班幼兒的游戲行為，有的教師也存在監管不力的情況，忽視培養幼兒的安全意識和自我保護意識，導致幼兒出現不安全行為。

3.家長的安全教育不到位

（1）家長缺少戶外活動的安全技能知識。部分家長對于戶外游戲中的安全教育問題并不重視，認為幼兒園能照顧好孩子，自己不用再操心。有的家長安全意識淡薄，對于戶外體育器材存在的安全隱患根本不了解，也難以向幼兒提供有效的自我保護建議。

（2）家長過度保護幼兒，導致幼兒缺少相應的安全常識儲備。在生活中，部分家長過于溺愛子女，對子女嚴防死守，為避免發生傷害情況，禁止幼兒接觸大型體育器材，因此幼兒參與戶外體育游戲的機會較少，運動能力不足。這種教育方式盡管減少了幼兒在體育游戲中出現安全問題的可能性，也極大剝奪了幼兒認識外界和鍛煉身體的機會，幼兒完全依賴于成年人的保護，缺少必要的安全意識和自我保護意識，這樣反而更容易發生安全問題。另外，部分家長工作忙，委托老人照顧幼兒，而部分老人對幼兒的安全問題缺乏科學認識或不重視，容易過度溺愛、過度保護幼兒，或完全放任不管，導致幼兒缺乏有效的鍛煉，安全意識、自我保護意識也相對薄弱。

1.戶外混齡體育游戲安全制度不完善

安全無小事，幼兒園承擔著保護幼兒在園安全的責任。而要想做好安全工作，避免幼兒在混齡體育游戲中發生安全問題，科學合理的制度是保證。幼兒園安全制度要有高度權威性，用以指導和規范教師的行為，使教師明確在不同類型的活動中其職責所在。但部分幼兒園的規章制度以普適性的管理制度為主，缺少戶外混齡體育游戲活動的專項管理制度。部分教師組織戶外混齡體育游戲活動時，不是以相關注意事項為基礎，在相關規則的約束下進行，而是隨意開展。因此，當多個年齡段的幼兒共同在戶外參與體育活動時，游戲容易出現雜亂無章的情況，而由于缺乏專項制度的約束，教師也不知如何入手管理，完全憑借積累的經驗引導幼兒。這難免會出現管理疏漏，導致安全問題的發生。

2.幼兒園戶外混齡體育游戲場地的安全問題

游戲場地的安全是幼兒園戶外混齡體育游戲所面臨的主要問題。由于用地緊張，部分幼兒園的占地面積有限，戶外游戲場地更是捉襟見肘。部分幼兒園并不具備規模適宜的戶外活動場地，存在幼兒人數多而活動面積不足的情況。當混齡幼兒共同參與戶外體育游戲時，較為窘迫的場地面積非常容易導致幼兒出現碰撞，而幼兒缺乏安全意識和自我保護意識，從而使碰撞問題上升為安全問題。

3.戶外混齡體育游戲活動器械存在的安全隱患

戶外混齡體育游戲是幼兒園的重要教學內容，幼兒對于游戲活動始終保持著積極的態度。但部分幼兒園存在經費短缺的問題，不能為幼兒購置足夠的戶外活動器械，以自制活動器械為主。這些活動器械無論在耐用程度上還是安全方面都不如正規器械，存在一定的安全隱患，容易導致幼兒出現安全問題。另外，戶外活動場所的限制、戶外體育器械擺放不合理也會導致戶外活動出現安全問題。例如，部分幼兒園配置的沙池、攀巖墻等大型運動設施暴露在室外，容易出現老化等情況，導致幼兒在使用過程中出現安全問題。

1.培養幼兒在體育活動中的自我保護意識和自我保護能力

（1）建立平等的師幼關系，營造和諧的互動氛圍。幼兒安全意識和安全行為的培養，需要和諧、友好的環境作為支撐。幼兒對于體育游戲充滿熱情，但是缺乏安全意識和自我保護意識，行為中存在一定的安全隱患。另外，幼兒保持注意力集中的時間較短，這就要求教師以富有活力的語言吸引幼兒的注意力，向幼兒普及安全知識，在互動中實現與幼兒積極的雙向反饋。與此同時，教師還可以組織幼兒進行安全常識的游戲扮演活動，與幼兒一起了解安全知識，以此構建融洽、和諧的游戲氛圍，幫助幼兒形成自我保護意識，了解相應的安全游戲規則。而教師與幼兒一起參與游戲，可以及時發現游戲過程中的潛在危險，及時規避幼兒在混齡體育游戲中的危險行為，避免幼兒受到意外傷害。另外，教師參與其中還可為游戲的順利進行提供必要的指導，減少自主游戲的放養現象，實現戶外混齡體育游戲的既定教學目標。

（2）直觀引導，讓幼兒在主動參與中提升自我保護的能力。幼兒對外界的認知處于發展中，對事物的認識、了解主要依賴于自我的直觀感覺和映入腦海中的形象。針對幼兒的年齡特點，在教學中，教師可以充分發揮多媒體的優勢，運用多媒體設備引導幼兒區分安全行為和危險行為，為幼兒演示安全行為與危險行為的動畫來進行安全知識的講解。幼兒可以在觀看動畫的同時提升安全意識和自我保護意識，形成預防危險、區分危險的認知。例如，教師為幼兒播放操作體育器材的正確示范和錯誤示范，讓幼兒在對比中明確什么樣的行為是安全的，不會傷害到自己，什么樣的行為是危險的，可能會導致流血、受傷等情況發生。

2.言傳身教，讓幼兒意識到危險行為的后果

布魯納對于人的自我安全意識有這樣的觀點：只有我們接觸練習、積極探索才會強化我們自身的防御機制。也就是說，幼兒要通過自己的親身經歷對危險和危險行為形成感知，即對幼兒進行自我保護意識的提前預防教育。以戶外體育活動“平衡木”為例，教師可以在游戲進行前先模仿那些可能發生危險的行為，如閉眼、不扶欄桿、亂晃等，然后演示腳踩空摔下平衡木可能發生的危險后果。雖然教師的演示生動、形象，但有的幼兒對此還是缺乏正確認知，對此，教師可在確保安全的前提下，請缺乏認知的幼兒進行操作，讓他們發現自身在活動中存在的安全隱患，并向同伴描述自己的感受。當所有幼兒對“平衡木”可能存在的安全隱患形成正確認知后，教師可再為幼兒講解正確的、安全通過平衡木的方式，然后讓全體幼兒逐個按照安全的方式通過平衡木。當然，并不是所有的活動都可像“平衡木”游戲這樣進行提前預防，這就需要教師查找資料，對活動可能存在的安全隱患做到應知盡知，然后逐一傳授給幼兒。例如，在進行“躲避屏障”的戶外安全教學時，教師就要準備相應的防護措施。“灌木叢”的刺本身就會讓幼兒感到不安全，那么如何讓幼兒在感知到危險后還能順利通過呢？這時候，教師就可以為幼兒準備一些防護工具，如防護頭盔、手套等，讓他們認識到危險是可以通過一些措施來規避的。

3.營造氛圍，合理遷移幼兒的安全經驗

讓幼兒對安全經驗進行遷移，需要建立在幼兒已經具備的經驗的基礎上。幼兒需要具備“預測”或“假設”的能力，教師要引導幼兒“預測”或“假設”事物的發展方向，并讓幼兒通過行為驗證自己的“預測”與“假設”。這樣，在帶領幼兒進行戶外體育游戲活動時，教師可創設相應的情境，即主觀感覺和客觀事物結合的空間，激勵幼兒完成安全防護知識的學習，形成預測危險、規避危險的能力，這還有助于提升幼兒主動思考、自主分析的意識。這就要求教師把握好相應的教育時機，充分發揮教育智慧，認真觀察幼兒的行為，為幼兒創設一個符合其身心發展特點的情境，然后通過逐步引導和層層遞進的提示，讓幼兒意識到危險的存在，并形成自我保護意識。

例如，在“青蛙捉蟲”的戶外活動中，教師可以扮演青蛙媽媽，讓幼兒扮演小青蛙，讓其模仿青蛙行走時“雙腳并列往前跳躍”的樣子。這個游戲可以訓練幼兒的雙腳起跳和起跳后平衡落地的能力。在游戲進行前，教師可以先為幼兒播放一組動畫，即小蝌蚪長成為青蛙的過程。長大后的小青蛙可以跟著媽媽為美麗的荷葉捉害蟲了，但害蟲可能生活在多個不同的荷葉上面。要從一個荷葉跳到另一個荷葉上，小青蛙可能會存在站不穩、摔倒的情況，導致身體受傷。那么，小青蛙怎么做才能不受傷呢？教師可以在動畫結束時拋出問題，讓幼兒進行集體討論，然后引導他們以小組為單位進行練習，檢驗自己討論的結果是否正確，會不會發生危險。在游戲結合后，教師可組織幼兒再次進行集體交流，并總結出安全的蹦跳和落地方法，引導幼兒掌握膝蓋稍稍彎曲、落地時手臂向上等自我保護的技能。

4.隨機教育，不斷強化幼兒的安全規則意識

戶外游戲的順利開展離不開規則的遵守。例如，戶外運動中的原地踏步、課間操按班級站立等隊列規則能夠有效維護活動秩序；“過人游戲”中身體緊靠海綿墊、不要抬頭等動作要求可以避免幼兒受到身體上的傷害。這樣的規則意識培養是隨機發生的，幼兒在游戲中可能會因過于緊張忘記規則，對此，教師可在活動進行中隨時教育，隨時提醒，嚴重時還可暫停游戲。例如，在戶外混班體育活動中，如果幼兒對運動器械的規則不了解，便可能發生被球打到、被撞倒、被跳繩甩到等危險情況。此時，教師可針對出現的安全問題進行隨機教育，幫助幼兒明確規則，提升自身的安全意識。

5.設置相應圖標，發揮環境的隱性教育功能

設置情境圖標對幼兒安全意識的培養和自我防護意識的發展具有正向引導作用。幼兒園可在園內張貼一些符合環境設計要求的、圖文并茂的圖標向幼兒普及安全防護知識，讓他們意識到危險的存在。幼兒年齡小，心智發育不成熟，在遇到不確定的狀況或發生危險時容易受驚嚇，出現失控行為，忘記規則和動作要求。而圖標可起到安全提示的作用，為幼兒按照規范和要求進行有序活動做好心理暗示。例如，教師可在熱水壺、樓梯口、滑梯、秋千等位置設置小心燙手、不嬉戲打鬧、雙手扶欄、不推搡等安全圖標，讓幼兒提前做好安全防護，避免出現不可控的危險行為。這些圖標不僅可以提醒幼兒按照規范進行戶外活動，如不按照要求使用體育器械可能會出現危險，還可教會幼兒在遇到危險時如何根據圖標進行自我防護或規避危險。

6.培養家長的安全育兒理念，形成家園合力

很多幼兒園為培養幼兒家長的安全育兒理念舉辦了多種形式的親子活動，例如趣味運動會、安全知識講座、家長一日觀摩活動等。這其中在運動會上，設置了諸如兩人三足、親子平衡木接力、躲避障礙等一些趣味性的游戲。當家長們看孩子從高處往下跳或者不能平衡落地時，會意識到家庭安全教育的必要性。對幼兒的安全教育要側重于“疏”和“導”，而不是吼叫或嚇唬。這種以教育為導向的戶外游戲活動會讓幼兒對安全意識形成深刻印象。

總體來說，在戶外混班體育游戲中，教師要積極引導幼兒學習、掌握安全知識，提升幼兒的安全防范意識。消極被動的參與不僅會影響接受效果，也很難保證幼兒對危險形成預判。幼兒安全意識和安全行為的培養要以自我保護意識的樹立為基礎，因此，在教學中，教師要注重培養幼兒的自我保護意識和能力，讓幼兒意識到危險行為的后果，并合理遷移幼兒的安全經驗，不斷強化幼兒的安全規則意識，發揮圖標的環境隱性教育功能，并以家園合作培養家長的安全育兒理念，以達到防患于未然的效果，讓幼兒快樂、健康成長。

參考文獻：

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Exploration of the Cultivation of Children’s Safety Consciousness and Behavior in Outdoor Mixed Age Sports Games

Yu Yingdie

（ Haizhen District Central Kindergarten， Jianghai Town， Jiangsu Province， Nantong 226017， China）

Abstract： The safety of children is the focus of kindergarten working. In outdoor mixed age sports games， small class children， middle class children and large class children play together in the open air， which will inevitably lead to bumps or conflicts and safety problems. However， the lack of safety education for parents， inadequate safety education for teachers， and imperfect safety management measures for kindergartens will also cause safety problems. In this regard， in the outdoor mixed age sports games， teachers should cultivate children’s self-protection awareness and ability， and make children aware of the consequences of dangerous behaviors by teaching them by words and deeds； create atmosphere and transfer children’s safety experience reasonably； randomized education， constantly strengthening children’s awareness of safety rules； set up corresponding icons to give play to the implicit education function of the environment； carry out home cooperation through multiple channels to culture parents’ concept of safe child care.

Key words： outdoor； mixed age；sportsgames；safetyeducation；safetyawareness；safetybehavior