多元化教學在高職學前教育專業聲樂課程中的應用探究

熊國燕

摘要：多元化教學是多種教學模式在課程教學中的綜合應用?；谛畔⒒尘暗亩嘣虒W可推動高職學前教育專業聲樂課程教學模式、教學內容、學習方法、評價機制的改革進程，是教育信息化的整合、升級，在職業教育領域具有前瞻性、創新性和實用性的價值。文章對多元化教學通過微課、慕課（MOOC）、翻轉課堂和傳統教學“四位一體”的融合在聲樂課程中的應用和創新實踐展開研究，為學前教育聲樂課程提供新的教學思路和有效方法的借鑒，以培養出更多符合學前教育需要的優秀幼兒教師。

關鍵詞：多元化教學；學前教育專業；聲樂課程；立德樹人；人才培養

中圖分類號：G712；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）32-0133-04

基金項目：本文受2022年度寧夏民族職業技術學院院級科研項目“基于‘產教融合院園協同’的幼師音樂教學能力提升助力計劃的實踐與研究”項目資助，項目編號：NMYK202201；寧夏民族職業技術學院第三批“課程思政”示范課“幼兒歌曲演唱與表演”項目成果，項目編號：KCSZ202104

隨著信息技術的飛速發展，教育領域也發生了翻天覆地的變革。信息時代使高職學前教育專業人才培養體系面臨新的發展機遇與挑戰，社會發展也需要更多高素質、高技能型人才服務于社會主義現代化建設的新征程。2021年4月，全國職業教育大會創造性地提出了建設技能型社會的理念和戰略，加快構建面向全體人民、貫穿全生命周期、服務全產業鏈的職業教育體系，加快建設國家重視技能、社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能的技能型社會。為培養出符合市場需求、崗位適用的幼兒教育人才，學前教育專業課程的教學方式勢必要經歷一場“課堂革命”，即從單一的教學理念轉向多元化的教學理念，從多個維度來完善育人機制，更好地適應時代發展和就業需要。

“多元”是相對于“單一”而言的，通常是指一個體系或范疇當中的多個元素、任務、目標或方法，“多元化”意味著差異性和互補性，從“單一”到“多元”的發展正是事物發展、變化的演進過程和必經階段。多元化教學正是基于此，是“互聯網+教育”發展的產物，是多種教學方法共存、互補的新型教學方式。時代發展需要高等職業教育的理念、方法、內容、形式的“多元化”同步發展，以適應、促進課程教學的改革和進步。

多元化教學倡導教學的多樣性、靈活性和適應性。多元化教學認同求知過程中內容的廣泛性和豐富性，個體的差異性和風格性，結論的多樣性和包融性。多元化教學能夠充分運用信息化網絡中的海量教育資源豐富教學內容，激發學生的求知欲和學習動力，實現教育成果的最大化。無疑，多元化教學能夠滿足“線上+線下”的課堂教學需求，加強師生課堂內外的互動，提高教學效率，拓寬師生的信息化視野和知識面，彌補傳統教學模式的不足，打破常規教學模式的局限性和程式化。多元化教學應用于高職學前教育專業聲樂課程是職業教育大環境下的合理選擇。多元化教學豐富了聲樂課程的教學內容，突出了音樂學科風格化、個性化特點，可充分調動學生的學習積極性，讓學生找到適合自己的模塊進行自主學習。同時，多元化教學模式將傳統教學同微課、慕課（MOOC）、翻轉課堂有機結合在一起，通過音頻、視頻等傳播方式，使音樂的呈現形式更加直觀、生動、逼真、貼切，將教學資源進行整合利用，使其發揮各自優勢服務于聲樂課程教學。多元化教學突出以學生為中心的教育理念，為激發和提升學生創新意識提供了廣闊空間，學生可在演繹歌曲的過程中形成二度創作的靈感和體驗，并從中獲得成就感。多元化教學的教學評價機制是全方位、全過程的，為學生創造了更多展示自己的機會，避免了單一考核、評價帶來的片面性?？梢姡嘣虒W適合當前職業教育發展的總體要求，可實現因材施教，有利于提高教育教學質量和學生的實踐能力。對于多元化教學方法，教師在運用中要采取揚長避短、優勢互補的策略。

1.學前教育聲樂課程教學存在的問題

高職學前教育專業著重培養幼兒園所需的幼兒教育實用型人才。學前教育聲樂課程是專業技能核心課程之一。高職學前教育專業聲樂課程有別于音樂院校的聲樂表演課程，前者以音樂技能培訓為主，培養適用于幼兒園音樂活動設計的幼兒音樂教育人才，后者則偏重于舞臺聲樂表演、演唱方向，突出聲樂學科的表演技能，適用于音樂表演專業和音樂教育崗位。我國的職業教育起步較晚，部分高職院校以相應本科院校的教學模式為依據，本科教育側重知識體系的掌握與應用，而高職教育更突出技能型和實操性，難免會出現教學目標針對性不強，教學內容過空、過大，脫離實際就業崗位需求等情況。所以，高職學前教育聲樂課程需要進一步改革、創新。多元化教學則對教育者、學習者等分別提供了相應的教學、學習模式，教學內容更符合崗位技能要求，教學方法更適應崗位需求，教學評價更突出崗位職責，其相互作用，相互補充，多角度實現“教師—學生”的教學雙向互動。

2.高職學前教育生源多樣化

高職學生包括初中畢業生、中職畢業生、職高畢業生以及社會人員等，文化知識水平存在一定差異，生源多樣化勢必給教學帶來嚴峻的考驗。怎樣滿足不同層次、不同認知水平學生的學習需求呢？據統計，入學之前，大多數學生都沒有接觸過聲樂課程以及其他音樂課程。針對這一教學現狀，沿用傳統、注重技能的教學方法不但調動不了學生的學習主動性，還難以完成相應教學任務。而多元化教學能達到事半功倍的效果。教師可鼓勵學生利用智能手機、網絡平臺自主選擇優質的學習資源，進行多樣化學習，對于個別自律性較差的學生，以傳統教學方法作為補充，從而達到全員覆蓋式的教學目的。在學習過程中，學生是主體，教師作為引導者參與其中。這樣的模式給予學生肯定自我、實現自我的發展空間，能滿足不同學習基礎學生的多樣化學習需求。

多元化教學模式不是簡單地摒棄傳統教學模式，而是于課程教學中充分運用信息化教學技術，是多種教學模式相互結合、優勢互補的多樣化的新型綜合教學模式。學前教育專業聲樂課程長期沿用集體授課的方式，大班額授課勢必造成課堂“一刀切”的狀況，對于有歌唱天賦、音樂素養高的學生來講，課堂重難點知識其比較容易掌握，而對于基礎薄弱、天資一般的學生來講，其難免會出現畏難情緒，甚至喪失學習興趣。多元化教學模式則運用信息化教學手段，打通“線上+線下”的教學渠道，以微課、在線課堂（MOOC）開展課前預習、設問，采用翻轉課堂的教學新形式實現課堂主體角色由教師向學生的轉換，使教學全方位服務于學生，避免教學目標不實際、內容不適合、模式不配套等問題，充分實現“教、學、做”一體化，構建起傳統教學、微課、慕課（MOOC）、翻轉課堂“四位一體”的混合式教學模式，以適應崗位用人需求。

1.微課

微課教學是教師運用信息化技術針對具體的知識點錄制8分鐘～15分鐘的視頻，從而完成相應的教學活動。在我國，微課還處在逐步完善、建設和探索階段。微課應用于學前教育專業聲樂課程中，能夠將聲樂知識轉換成有聲、有畫面的視頻作品，直觀、具體地呈現給學生，讓學生在身臨其境中感受到聲樂學科藝術教育的美感熏陶。通過微課視頻，學生能夠針對重難點知識進行反復學習，不僅提高了學習效率，還增強了自主學習能力和進行課程實踐的能力。學前教育專業聲樂課程的微課要契合幼兒音樂教育的特點，需要教師從崗位需求、崗位職責等多元化角度進行備課。這些教學實踐是教學改革的必經之路，同時也是提升教師業務能力的有效途徑。

2.慕課

慕課（MOOC）也被稱之為“在線課堂”，是針對某一門課程開設的線上網絡教學平臺。其不受特定時長的限制，以課程內容為主，可將優質的教育資源利用網絡進行共享，充分實現了教育的公平化、系統化。借助慕課（MOOC），學前教育專業聲樂課程能夠借鑒其他院校的優質在線課程，不但節省了制作、籌備線上課程的費用和時間，師生還能學到前沿的教育理念和知識。慕課（MOOC）不僅開闊了師生的視野，提高了學生的職業認同感，還增強了學生的聲樂實踐能力。同時，縮短了發達地區和欠發達地區的差異，增進了同一專業從業教師的互動交流，豐富了教學資源，優化了專業教學格局，促進了專業課程的建設和完善。

3.翻轉課堂

“翻轉課堂”是打破傳統教學理念的教學模式，是信息化發展和教育改革的創新成果。翻轉課堂注重師生互動，學生在課前通過微課或在線課堂展開課前預習，帶著問題進行自主探究式學習，在課堂中同教師、同學一起討論、質疑，完成知識的理解和掌握。教師將翻轉課堂應用于學前教育專業聲樂課程教學中，可通過情境創設使學生明確幼兒教師的崗位職責和應具備的綜合音樂技能，真正做到“學中做，做中學”，有利于提高學生對幼兒教師工作崗位的實踐能力。另外，翻轉課堂還可及時反饋教學效果，讓教師及時發現學生在聲樂學習中存在的問題，繼而更精準地給學生提供解決對策，將教學中個性和共性的問題分別予以解決，實現師生的共學共進。

4.傳統教學

傳統教學模式注重知識的掌握，具有系統性和長效性的特點，在各類教育中都發揮著根基作用。在互聯網時代，知識的更新速度非?？?，這就需要教師運用新技術，采取新的教學手段開展教學。但新型教學模式需要適應、磨合，找到與學科的最佳結合點。因此，傳統教學模式還有保留的必要，教師要充分發揮傳統教學模式穩定的優勢。在學前教育專業聲樂課程教學中，多元化教學給學生帶來了充分的自主選擇權，而對于自學能力弱、缺乏自我管理的學生，教師就可利用傳統教學模式幫助學生解決聲樂學習中的難點，以便有效銜接“線上+線下”的教學。所以，對于師生而言，多元化教學模式就好像“學習套餐”，要根據客觀實際來選擇和靈活運用，不可盲目照搬、生搬硬套。

1.教學模式的多元化

多元化教學模式使學前教育專業聲樂課程的教學發生了很大改變。“互聯網+教育”鼓勵學生利用網絡資源進行自主探究式學習，教師利用網絡共享教學資源，實現課堂“內與外”的有機結合，使得教與學充滿活力。學前教育聲樂課程教學模式能夠通過微課和在線課堂的教學模式實現線上學習的“一對一”，教師通過設定聲樂教學目標和問題，引導學生自主進行課前相關技能性知識的學習，課中為學生答疑解惑。學生之間通過現場演唱展示、交流、互動，在對比中找差距。這樣，在學習過程中，學生能夠根據自身不足自主選擇需要鞏固的內容，并自主在課后完成習題及檢測?？梢?，這種教學模式充分調動了學生的主觀能動性，使學習變得有趣、多樣。預習、學習、作業都可以通過“線上+線下”完成，多種信息化手段的運用使過去單一、枯燥的學習煥發出新的活力和動力，為培養創新型人才提供了更多的展示平臺和發展空間。

2.教學內容的多元化

多元化教學使得高職學前教育聲樂課程的教學內容趨向多種風格、多種形式，使多個地區、多個時期的不同音樂作品都呈現在課堂上。時代的發展需要文化藝術領域的與時俱進，學前教育專業聲樂課程兼具音樂藝術課程的特性，理應具備文化藝術“百花齊放、百花爭鳴”的特征。教學內容不僅要貼合幼兒教育的崗位需求，還要突出藝術課程特色，需要精選不同民族的傳統民歌、兒歌作品，以及不同地域的地方歌謠、不同國家的幼兒歌曲，以達到互通互融的目的。這樣既可傳承傳統優秀歌謠，又可賦予幼兒作品新的時代特色，師生也不必囿于教材內容，可放眼于“互聯網+”的背景，不斷豐富教學資源。當然，龐大的網絡資源中難免存在部分低質量、缺乏技術含量、不適用于聲樂課程的資源，教師要為學生把好關，保證所篩選的教學內容符合行業、崗位需求。

3.學習形式的多元化

學生通過網絡平臺能夠反復觀看教學資源，更加精、準、快地掌握重難點知識。而教育資源的共享充分體現了教育的公平性，許多優秀的案例、資源都可以提供給學生，不受時間、地域的限制，發達地區和欠發達地區可以同時共享一樣的教育平臺和資源，真正實現了正視差異、面對差異。另外，多元化教學還可以有效緩解當前學前教育專業聲樂課程師生配比嚴重不足的問題。通常情況下，聲樂集體課實行一名教師面對四十多名學生的授課形式，多元化教學可借助微課、在線課堂或者翻轉課堂，在手機或電腦端實現“一對一”的授課，極大縮短了師生距離，使學生的學習更加清晰、明了，更有針對性。同時，在微課、在線課堂或者翻轉課堂上，教師的聲樂范唱更清晰，網絡視頻資源更直觀，學生的聽課效率大大提高，也便于練習、復習、鞏固。當學生真正利用手機、電腦進行學習時，沉迷手機游戲、網絡的不良習慣也會得以糾正，從而形成良好的學習氛圍。

4.評價機制的多元化

傳統的評價方式是終結性的評價，以期末考試、測評的結果來確定學生的成績，注重最終結果而忽視學生在學習過程中的表現和進步。這樣的評價體系不全面，不能及時反饋學生在學習過程中存在的問題，容易錯失培養學生的最佳機會。隨著職業教育競爭的日趨激烈，各個專業的人才培養模式都在進行一系列的改革。教學評價是教育全過程是否高效運作的衡量標尺，而形成性評價是提高學生學習效率的有效方法。由于學生入校時的個體差異性較大，在學前教育專業聲樂課程教學中，教師可以利用多元化教學構建一系列形成性評價機制。一是建立聲樂學習檔案。入學進行音樂素質摸底，建立學生個人聲樂學習檔案，根據不同階段學生的回課記錄、視頻作業來跟蹤學生一個學期乃至一個學年的學習表現，客觀地呈現學生的學習狀態。二是利用線上、線下的方式開展月度或者學期音樂會，給學生提供展示學習成果的實踐機會，提升學生的學習動力，增強學生的學習信心。三是對于一些成績平平的學生，教師可采取小組兒歌表演唱作業、小視頻作業的多人合作形式考核，避免同學間成績對比的尷尬，幫助他們樹立自信，營造“人人皆可成才，人人盡展其才”的良好學習氛圍，逐步提升學生的職業競爭力。

多元化教學應用于高職學前教育專業聲樂課程，可在聲樂課程的實踐探索中，實現聲樂效率最大化，充分體現互聯網時代教育的信息化特色。微課、慕課、翻轉課堂和傳統教學為聲樂課程的教學提供了多元化的教學保障，可為學前教育專業學生在未來的幼兒教育崗位競爭中打下堅實的業務基礎和實踐根基。可見，多元化教學是一項值得推廣的教學改革措施，需要教育工作者不斷完善和建設。

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Exploration of the Application of Diversified Teaching in Vocal Music Course of Preschool Education Major in Higher Vocational Colleges

Xiong Guoyan

（Ningxia Vocational and Technical College for Minorities， Wuzhong 751100， China）

Abstract： Diversified teaching is the comprehensive application of various teaching modes in course teaching. The diversified teaching based on the information background can promote the reform process of the vocal music course teaching mode， teaching content， learning methods and evaluation mechanism of the preschool education major in higher vocational education. It is the integration and upgrading of education information， and has forward-looking， innovative and practical value in the field of vocational education. The article conducts research on the application and innovative practice of diversified teaching in vocal music curriculum through the integration of micro class， MOOC， flipped classroom and traditional teaching， so as to provide a reference for new teaching ideas and effective methods for preschool vocal music curriculum， so as to cultivate more excellent preschool teachers who meet the needs of preschool education.

Key words： diversified teaching； preschool education major； vocal music courses； foster character and civic virtue； talent cultivate