高職院校產(chǎn)品藝術設計專業(yè)課程思政建設探索

鄭小平

摘要：課程思政是落實全員育人、全過程育人、全方位育人的途徑。在高職院校產(chǎn)品藝術設計專業(yè)課程思政建設中，教師要了解產(chǎn)品藝術設計專業(yè)的課程特點，剖析課程思政教育的特點，挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思想政治教育因素和文化資源，將思政教育內(nèi)容充分融入專業(yè)課程教學的各個環(huán)節(jié)，積極優(yōu)化課程思政的教學方法，最大程度發(fā)揮專業(yè)課的思政育人功能。同時在技能訓練中融入課程思政意識，進一步增強學生的政治素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生的擔當意識和責任意識，使其成長為優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：高職院校；課程思政；產(chǎn)品藝術設計專業(yè)；方法；思政育人

中圖分類號：G712；G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）32-0129-04

課程思政是落實立德樹人根本任務的重要途徑。要想培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，就要把思想政治理論課和專業(yè)課程相融合，起到協(xié)同育人的作用。立德樹人是學校教育工作的核心目標，也是衡量學校辦學成效的重要指標。高職院校的每門課程都承擔著立德樹人的育人職責。而課程思政是一種教學理念，是專業(yè)技能教育的拓展和強化，對教書育人、教好專業(yè)技能課具有事半功倍的作用。

產(chǎn)品藝術設計專業(yè)是多個學科的交織融合，以產(chǎn)品造型、創(chuàng)新設計等為著力點，包含藝術、技術、人文和商業(yè)等內(nèi)容，強調(diào)學生的設計能力和創(chuàng)意發(fā)展，致力于讓學生打造出審美需求和使用功能兼?zhèn)涞漠a(chǎn)品。該專業(yè)課程教學呈現(xiàn)出教學方式多元性、跨多學科的綜合性、學生思維活躍及個性特征較明顯等特點。鑒于此，推進產(chǎn)品設計類專業(yè)課程思政難度較大。產(chǎn)品藝術設計專業(yè)課程包含西方設計理論方法，如何將其本土化，構建具有中國特色的產(chǎn)品藝術設計課程是需要教師思考的問題。另外，教師還要引導學生汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，傳承工匠精神，堅定文化自信，使產(chǎn)品深深打上“中國設計”的烙印。

課程思政反映了課程建設的核心理念要從教學向教育轉(zhuǎn)變。另外，課程思政也是一種思維方式。在具體教學中，教師要巧妙、靈活地向?qū)W生滲透思想政治的相關內(nèi)容，運用課程思政思維，挖掘?qū)I(yè)課的育人價值，把理想信念教育融入學科教學中，使課程思政成為社會主義核心價值觀教育的有效教學載體。產(chǎn)品藝術設計專業(yè)的課程思政建設目標是思政引領與知識技能傳授相結(jié)合，培養(yǎng)產(chǎn)品設計人才的社會責任感和家國情懷，引導學生積極傳承并推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生成為具有科學的世界觀、人生觀和價值觀的高素質(zhì)勞動者，以設計創(chuàng)造來美化生活，提高人們的生活品質(zhì)。

二、高職產(chǎn)品藝術設計專業(yè)課程思政建設思路

1.分析“00后”設計專業(yè)學生的個性特點，用思政引導專業(yè)課程

要把愛打“王者”的“00后”和迷戀“抖音”的“刷屏族”吸引到課堂上來，就要了解他們的特點和學習需求。在心理個性方面：“00后”設計專業(yè)學生在物質(zhì)不缺乏的環(huán)境下長大，處于信息化時代氛圍中，自我意識較強，QQ、微信、游戲等是他們的所愛。部分學生不注重人際交往，與其他人的溝通較少，性格較孤僻，自尊心較強，迷戀虛擬世界，有的學生惰性強，心理抗壓能力較弱，其來到學校后，逐步獨立，渴望在新的環(huán)境中改變自己，但適應能力不強，需要教師更多的引導和關愛。在學習方面：初中、高中階段的教學對學生的自主學習能力要求不高，高職的教學則要求學生具備一定的自主學習能力。對此，部分學生表現(xiàn)出學習目的不明確，主動學習動機不強，沒有學習緊迫感，學習態(tài)度不積極以及缺乏耐心、專注度等情況。例如，有的學生上課不專心聽講，開小差，玩手機，有的學生甚至沉迷于手機游戲中不能自拔。另外，被動思考的狀態(tài)也影響到他們設計能力與審美能力的提升。

提升高校課程思政教學水平，課堂是最重要的陣地。對此，教師要充分發(fā)揮課堂教學的作用，在專業(yè)課程授課中巧妙無痕地融入思政內(nèi)容，將思想政治教育和德育方面的內(nèi)容滲透其中，在技能實訓、專業(yè)賽項、頂崗實習中培育學生的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，使學生形成你追我趕的積極學習狀態(tài)，營造全面、立體的育人氛圍，實現(xiàn)專業(yè)課程與課程思政的同向同行。

2.產(chǎn)品藝術設計專業(yè)課程思政的建設思路

專業(yè)課程思政是對專業(yè)課內(nèi)容的重新分析、重新挖掘，根據(jù)各專業(yè)課程特點將育人元素有機融入其中，而不是加塞硬套。對此，專業(yè)課程教師要認識到課程思政的重要性，加深對課程教學內(nèi)容的理解，因時、因地、因材融入育人元素，承擔起立德樹人的神圣職責。這也是課程教學的最終目標，是教師的職責所在。

（1）學校進行頂層設計，出臺文件，明確培養(yǎng)方案和教學大綱，構建推進格局，形成特色亮點。（2）根據(jù)設計專業(yè)培養(yǎng)方案，融入育人目標，即根據(jù)社會主義核心價值觀的要求，融入工匠精神培養(yǎng)，使學生樹立遠大的理想，提高職業(yè)素養(yǎng)。另外，還要讓學生認識到專業(yè)技能發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關系，增強學生的文化自信。同時以課程教學大綱為準繩，強化課程的育人目標，每門課程的教學目標中都要設置育人目標，并有相應的思政內(nèi)容或圖片、視頻以體現(xiàn)教學目標，通過有意義的學習，讓學生構建認知體系，逐步增強學生的參與感、獲得感。（3）在落實課程思政的過程中，教師的作用非常關鍵。因此，教師要自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導教育教學實踐，做到育人者先自育。同時，教師要有理想信念，有道德情操，有扎實的學識，有愛心、責任心。另外，教師要分析、理解課程思政內(nèi)容、教育內(nèi)涵，提升課程的整合度，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、“三觀”培養(yǎng)以及社會責任擔當培養(yǎng)等課程思政元素有機融入課堂教學中，做到潤物細無聲，讓學生在積極的實踐中堅定理想信念。

3.專業(yè)課程融入思政的教學設計理念與方法

在教學中，教師要遵循教學規(guī)律，通過科學的教學設計，以間接、內(nèi)隱的方式讓學生認可、接受學科文化、職業(yè)素養(yǎng)、道德規(guī)范、價值觀等課程思政內(nèi)容，促進和激勵學生有效學到知識、技能，提升自身的思想道德水平。在制定專業(yè)課程思政目標時，教師可以從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等出發(fā)，發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，如從知識點中發(fā)掘思政元素，進行價值模塊整合，將其中蘊含的人生觀、艱苦創(chuàng)業(yè)精神等內(nèi)容傳遞給學生。同時，教師還可設計導向明確的教學案例，提升學生對專業(yè)的理解與認可度，使之樹立為中華民族偉大復興而努力學習的理想信念。專業(yè)課程思政還可融入創(chuàng)新性、趣味性的案例，營造有活力、互動的課堂討論氛圍，引發(fā)學生的情感共鳴，使其積極參與課程實踐，形成自我體驗和感悟，加深對知識的理解，實現(xiàn)課程承載思政、思政寓于課程的教學目標。

4.專業(yè)課程多層面融入思政內(nèi)容

專業(yè)課程可以從精神層面、個人修養(yǎng)、智力層面、科學觀等有機融入思政內(nèi)容。精神層面主要有家國情懷、民族精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化自信以及理想理念、道德觀念等內(nèi)容。個人修養(yǎng)層面有人文修養(yǎng)、職業(yè)道德、思想、情感、態(tài)度等內(nèi)容。智力層面包括學習、模仿、觀察、想象、思考、判斷、推理、思維等內(nèi)容。科學觀層面包括認識論、方法論、創(chuàng)新意識、思維培養(yǎng)等內(nèi)容。對此，教師要挖掘?qū)I(yè)課程中的思想價值和精神內(nèi)涵，拓展專業(yè)課程的內(nèi)涵，以及與其他課程的關聯(lián)度，實現(xiàn)專業(yè)課程教學與課程思政的有機融合。

課程思政要求教師在教授學生專業(yè)知識的同時，使學生形成家國意識，具有工匠精神。優(yōu)秀的產(chǎn)品設計，既可以讓使用者的生活品質(zhì)提升，又可以使其得到精神上的滿足和愉悅。基于微觀層面，優(yōu)秀的產(chǎn)品設計能夠促進產(chǎn)品設計行業(yè)的發(fā)展，彰顯設計師的價值。實際上，現(xiàn)階段無論在開發(fā)產(chǎn)品上還是創(chuàng)新產(chǎn)品上，產(chǎn)品藝術設計專業(yè)課程均需要進一步提升，在課程內(nèi)容建設上要充分考慮到學生的長遠發(fā)展，以此實現(xiàn)為社會主義建設育人的根本目標。

1.優(yōu)化教學內(nèi)容，挖掘課程思政的融入點

設計的內(nèi)涵是文化，沒有文化的設計就是無源之水。中國傳統(tǒng)文化與產(chǎn)品設計課程相融合能豐富產(chǎn)品的文化內(nèi)涵，滿足廣大人民群眾的需求。而教師在專業(yè)課程中融入中國文化，可促使學生對所學專業(yè)形成熱愛之情，并全身心地投入其中。在培養(yǎng)產(chǎn)品設計人才時，人才的職業(yè)忠誠度和專業(yè)自豪感是重要的內(nèi)容，能使學生的主體情感上升到愛國愛家層面。所以，在教學中，教師不僅要穿插中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，還要基于傳統(tǒng)文化大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)家國情懷的時代性，使學生立足新時代，樹立為國家發(fā)展、社會主義建設奉獻、奮斗的理想信念。可見，課程思政既可加強學生對產(chǎn)品藝術設計專業(yè)的全面認知，激發(fā)學生的學習興趣，又可使其產(chǎn)生強烈的職業(yè)自豪感，積極參與課堂教學活動，從中彰顯自我價值。作為教師，其可以搜集一些關聯(lián)產(chǎn)品設計的國內(nèi)新聞或人物資料，對其性質(zhì)、本質(zhì)進行深度探析，準確把握其中的民族精神內(nèi)涵，有機導入專業(yè)課程思政教學內(nèi)容，激勵學生奮發(fā)向上，勇于創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新教學手段和教學載體，改革教學方式方法

專業(yè)課程強調(diào)專業(yè)技能和理論知識的學習，對此，教師要明確培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等問題，要把課程思政元素和專業(yè)技能培養(yǎng)巧妙融合，充分發(fā)揮學科的育人優(yōu)勢。同時，教師要全面了解專業(yè)內(nèi)容，實現(xiàn)課程思政和專業(yè)教育的同向同行，從課程特點出發(fā)，合理選擇教學手段，向?qū)W生滲透愛國情懷、理想信念教育，潛移默化地提升學生的思想道德水平。

（1）把課程思政元素融入專業(yè)教學過程中，深化學生對教學內(nèi)容的理解。在具體教學中，教師可把產(chǎn)品設計專業(yè)課程的應用性廣、實踐性強等特點融入知識教學、專題討論中，讓學生在討論中受到感染，從而高效吸收教學內(nèi)容。以信息化的產(chǎn)品設計為例，信息技術的高速發(fā)展使人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，而融入產(chǎn)品設計的信息技術改變了人們的出行方式、就餐方式、溝通方式和消費方式等，集中反映在衣、食、住、行等方面。這其中在溝通方式上，人們從飛鴿傳書、鴻雁傳情發(fā)展到固定電話、QQ、微信等。隨著5G技術的發(fā)展，人們的溝通方式還會發(fā)生變化。對于祖國的發(fā)展進步，教師要將其融入專業(yè)課程教學中，讓學生引以為榮。同時，教師應善于把握教學方法的藝術性，讓學生通過中外文化、中外經(jīng)濟發(fā)展的對比樹立文化自信，堅定理想信念。對于日常練習和專題討論的內(nèi)容，教師可不做統(tǒng)一要求，要注重凸顯學生的個性，培育其批判性思維。在此需要注意的是，盡管思政元素存在于課程教學的方方面面，但在挖掘時要融合專業(yè)知識，在對主題進行探討時，要善于聯(lián)系時事熱點，分析利弊，注重激發(fā)學生的專業(yè)學習潛能，提高其學習效率。

（2）在教學實踐中，把課程思政元素融入設計類課程的相應情境中，體現(xiàn)出藝術多元性的特點。在教學中，教師應善于構建教學情境，使學生產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地理解、吸收教學內(nèi)容，并合理設計課后作業(yè)，進行延伸、拓展，以開闊學生的視野。例如，在用戶體驗環(huán)節(jié)，教師就可以把熱銷的護眼產(chǎn)品帶到課堂上，讓學生感受產(chǎn)品的設計理念，然后分享體驗感。這類產(chǎn)品主要為防止學生低頭而設計，用以矯正不良用眼習慣，其設計初衷是方便人們的生活。那么，如何在產(chǎn)品設計中體現(xiàn)出無障礙的相關內(nèi)容，體現(xiàn)產(chǎn)品的人文情懷呢？對于教師的問題，學生可從專業(yè)知識中的障礙設計與無障礙設計進行分析，把生活中的感受、經(jīng)驗遷移到課堂討論中。可見，這樣的教學方法既實現(xiàn)了與專業(yè)知識的結(jié)合，又把課程思政元素有機融入案例中，做到選題有針對性，學習活動有目標，真正發(fā)揮課程思政的育人作用。

3.導入典型案例，進行多方位課程思政教育

在產(chǎn)品設計課堂實訓中，課程思政可以融合典型案例，以豐富課程教學內(nèi)容，實現(xiàn)立體育人目標。

（1）設計背景的課程思政融合。在產(chǎn)品設計課程教學中，教師可植入具有中國文化特色和東方韻味的設計背景，讓東方精神和文化得以延續(xù)，讓學生設計的產(chǎn)品充分彰顯社會主義核心價值觀的內(nèi)容和時代背景。例如，基于“綠色制造、傳統(tǒng)文化、共享發(fā)展”背景，教師可思考、分析課程思政理念和設計背景的融入方式，組織學生進行產(chǎn)品設計調(diào)研活動，讓學生提高思想政治覺悟，把對國家的愛、對時代背景的理解體現(xiàn)在產(chǎn)品設計中，達到個人理想的新高度。

（2）設計目標的課程思政融合。在教學中，教師可嘗試應用“設計+思政+主題”的特色模式，延伸產(chǎn)品設計課程的思政教育內(nèi)容，同時體現(xiàn)產(chǎn)品設計專業(yè)的實踐屬性和文化屬性，使學生樹立正確的理想信念、正確的價值觀念，增強自我文化擔當意識和文化自覺意識。在設計目標上，教師可根據(jù)產(chǎn)品設計的各個主題，為學生制定詳細的目標主題。例如，在進行“紅色中國”文具產(chǎn)品創(chuàng)意主題設計時，教師可引導學生了解黨史，把握社會主義核心價值觀的深層內(nèi)涵，并體現(xiàn)在作品設計上，從而讓思想政治教育充分發(fā)揮效力。

（3）設計成果的課程思政融合。在產(chǎn)品設計課程中，輸出設計成果是課程總結(jié)階段。學生可分析、理解、提煉課程思政的核心內(nèi)容，以此為素材，將自身的審美體現(xiàn)在產(chǎn)品設計上，賦予設計作品正能量的紅色基因和精神力量。在設計成果展示上，教師可讓學生匯報設計理念、制作工藝，讓其他學生進行評價，引發(fā)學生對產(chǎn)品設計的社會性、人文性等主題的關注，從而使學生進一步了解社會，融入社會，打造出具有時代氣息的作品，設計出符合時代精神的作品，集中展示課程思政的教學成效。

4.教育教學活動的開展要為培養(yǎng)高質(zhì)量人才服務

（1）課堂實訓。以“產(chǎn)品設計材料與工藝”課程為例，該課程以材料的應用實踐為主，教師可通過分析設計案例，探究實現(xiàn)課程思政目標的教學策略，如把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容全面滲透到教學中，讓學生基于設計視角傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深度解析文化和材料的應用設計，形成設計思路，從而進一步強化學生的民族自信和文化自信。同時，教師還可引導學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鑒賞活動，使其領略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，并應用于產(chǎn)品設計中，激發(fā)出設計潛力。教師還可引導學生分析相關設計案例，從中整理歸納出傳統(tǒng)文化內(nèi)容和設計手法，并內(nèi)化到自己的產(chǎn)品設計中。可見，在創(chuàng)新和弘揚中國傳統(tǒng)文化過程中，潤物細無聲的課程思政教育不僅有利于學生的社會主義核心價值觀培育，還有利于學生的自我完善、自我發(fā)展。

（2）課外學習與應用。在高職教學中，課堂學習起到的是引導、啟發(fā)作用，而課堂外的實踐訓練也是知識學習的主場地。對此，高職院校可通過打造產(chǎn)教融合的校企合作模式，建設學校和企業(yè)的“雙工作室”，以科技特派員團體和個人等形式服務企業(yè)，組織學生到企業(yè)進行參觀實習等實踐活動，以此提升學生的愛崗敬業(yè)、工匠精神和精益求精等職業(yè)素養(yǎng)。

總之，產(chǎn)品藝術設計專業(yè)具有綜合性強的特點。在產(chǎn)品藝術設計專業(yè)課程教學中，教師可優(yōu)化教學內(nèi)容，挖掘課程思政的融入點，創(chuàng)新教學手段、教學載體，改革教學方式方法，導入典型案例，進行多方位課程思政教育，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才服務，以滿足社會對人才的綜合發(fā)展要求。

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Exploration of Curriculum Ideological and Political Education Construction of Product Art Design Courses in Higher Vocational Colleges

Zheng Xiaoping

（Quanzhou Arts and Crafts Vocational College， Fujian Province， Quanzhou 362500， China）

Abstract： The ideological and political education of curriculum is the way to implement the education of all personnel， the whole process and all directions. In the ideological and political construction of the product art design professional curriculum in higher vocational colleges， teachers should understand the characteristics of the product art design professional curriculum， analyze the characteristics of the ideological and political education of the curriculum， excavate the ideological and political education factors and cultural resources contained in the professional curriculum， fully integrate the content of ideological and political education into each link of the professional curriculum teaching， actively optimize the teaching methods of the curriculum， and maximize the ideological and political education function of the professional curriculum. At the same time， curriculum ideological and political education awareness is integrated into skill training to further enhance students’ political literacy and ideological and moral quality， cultivate students’ sense of responsibility and responsibility， and make them become excellent socialist builders and successors.

Key words： higher vocational colleges； curriculum ideological and political education； product art design major； method； ideologicaland politicaleducation